1. 導入：
好的文學作品是優美的語言、豐富的感情的結晶，欣賞它，可以陶冶我們的情操，提高我們的審美情趣。風景迷人的阿爾卑斯山深谷中的一條路旁，插著一個標語牌，提醒過路人，“慢慢走，欣賞啊。”今天，讓我們一起走進現代散文名家朱自清，走進荷塘月色，品味如詩的語言 ，鑒賞如畫的意境 ，感受作者復雜的情感。
2. 自讀課文，初步感知課文內容。
找出自己最喜歡的段落；自己不理解的內容。
3. 根據學生情況，尋找切入點，進入對文章第四段、第五段的賞析。
(1) 賞析第 4 段--月色下的荷塘。
學生自主質疑，師生討論，出示思考題：
① 第四段寫了荷塘哪些景物 ? 這些景物最突出的形態特征是什么 ? 作者運用了什么樣的藝術表現技巧 ?
明確：荷葉、荷花、荷香、荷波、荷下流水。寫出了荷葉的茂密，身姿高挺，荷塘的深廣，荷花的稀少、明亮、潔白，荷香的清馨、飄渺，流水的脈脈含情，把荷的情態通過動靜結合的方法形象地展現出來。
② “微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”。句中用了什么藝術手法 ?
明確：通感 ( 通感就是在描寫客觀事物時，憑借人們各種感覺間的息息相通，用形象的語言把某一感觀上的感受移到另一感觀上，使“一種感覺超越了本身的局限而領會到屬于另一種感覺的印象”( 錢鐘書語 ) 。
“清香”本來是屬于嗅覺的，作者巧妙地把它轉化為聽覺上的“渺茫的歌聲” ，使人把花散發出的清香若有若無、輕淡幽香與遠處高樓里傳出的歌聲的時斷時續、隱約縹緲的情形相溝通，從而產生出特殊而美妙的藝術效果。
補充幾個通感的句子：
△ ……突然是綠茸茸的草坂，像充滿了幽情的樂曲。 ( 劉白羽《長江三峽》 )
△ 歌聲，像煞黑天上的星星，越聽越燦爛，像若干只女神的手，一齊按著
生命的鍵。 ( 臧克家《春鳥》 )
明確：兩句都是視覺與聽覺相通：第一句是把視覺轉化為聽覺，給人舒緩、幽靜、悠遠的感覺，很有意境；第二句是把聽覺轉化為視覺，給人以美妙之感、形象之感。
③ 朗讀本段，體會月色下的荷塘美景，并嘗試背誦。
(2) 欣賞第 5 段--荷塘上的月色：
① 學生朗讀本段。
② 學生自讀，小組討論：依照第 4 段賞析方法學習第 5 段。思考以下問題：
△ 文章寫了哪些景物? 這些景物具有什么樣的特征 ? 運用了哪些表現方法 ? 勾勒出怎樣的意境 ?“青霧”“葉子”“荷花”“樹影”“光影”等。
△ 運用了動態描寫的方法。通過“瀉、浮、洗、籠” 等準確的動詞去描寫；直接描寫與間接描寫相結合的方法；通感的修辭手法。
“瀉”寫出了月光自上而下照耀的情態和景象；“浮”寫出了青霧輕盈、飄渺的狀態；“洗”寫出了葉子和花在月光下的奶白、柔嫩、清新、嬌艷的身姿；“籠著輕紗”寫出了安謐、恬靜、柔和、朦朧的情狀。
通感手法的運用給讀者描繪出一種靜謐、和諧、素淡、朦朧的美妙意境。 (“塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏著的名曲。”)
③ 學生自由朗讀本段，并試著背誦。
4. 把握文章的思想感情
(1) 可用多媒體投影出示《綠》選段或由學生背誦：梅雨潭閃閃的綠色招引著我們；我們開始追捉她那離合的神光了。揪著草，攀著亂石，小心探身下去，又鞠躬過了一個石穹門，便到了汪汪一碧的潭邊了。瀑布在襟袖之間；但我的心中已沒有瀑布了。我的心隨潭水的綠而搖蕩。那醉人的綠呀 ! 仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀。我想張開兩臂抱住她；但這是怎樣一個妄想呀。站在水邊，……可愛的，我將什么來比擬你呢 ? 我怎么比擬得出呢 ? ……我舍不得你；我怎舍得你呢 ? 我用手拍著你，撫摩著你，如同一個十二三歲的小姑娘。我又掬你入口，便是吻著她了。我送你一個名字，我從此叫你“女兒綠” ，好么 ?
① 對比：選文與《荷塘月色》兩文字里行間洋溢的作者的思想感情。
明確：《綠》表現了作者歡喜奔放、陶醉贊美的感情。而《荷塘月色》比較含蓄，作者是帶著淡淡的喜悅之情來欣賞荷塘月色的。
② 思考：從課文中尋找詞語，感受景物的朦朧美和作者寓于其中的淡淡的喜悅之情。
明確：裊娜、羞澀、渺茫、脈脈，薄薄的青霧。蒼茫的月亮。淡淡的月光、淡淡的云、稀疏的倩影。
③ 作者觀賞荷塘月色前后情感的變化及其緣由。
可用多媒體出示相關語句：
這幾天心里頗不寧靜，這一片天地好像是我的，我也像超出了平常的自己，到了另一個世界里。
我且受用這無邊的荷香月色好了。
但熱鬧是他們的，我什么也沒有。
這真是有趣的事，可惜我們現在早已無福消受了。
明確：有淡淡的喜悅也有淡淡的哀愁蘊含在文中。作者因為心里頗不寧靜，暫時忘卻掉白天的身不由己，獨自一人夜賞荷塘 ( 一個“且”字寫出了作者難得偷來片刻逍遙的喜悅之情 ) ，希望孤獨、寂寞、郁悶的心得以暫時逃避，暫時超脫。但賞荷之后更加深了失望的心情，一個“但”字，表明綿綿的愁緒依然難以消解。
至于作者“頗不寧靜” 的原因，可先由學生來談，老師可以介紹向關信息：
△“在舊時代正在崩壞，新局面尚未到來的時候，衰頹與騷動使得大家惶惶然 … 只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然。不能或不愿參加這種實際行動時，便只有暫時逃避的一法……”“ 我的體力也大不成。況且妻子兒女一大家，都指望我活，也不忍丟下走自己的路……”( 《哪里走》 )
△ “這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里……心里是二團亂麻，也可以說是一團火。似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白。 ”( 《一封信》 )
△ “( 我 ) 是大時代中一名小卒，是個平凡不過的人。 ”( 朱自清 )
△ 你同他談話處事或讀他的文章，印象都是那么誠懇、謙虛、溫厚、樸素。 ( 楊振聲 )
△“他不是那等大才磅礴的人，他也不像那等人們心目中的所謂大師……他的為人，他的作品，在默示我們，他毫無什么了不得之處。你甚至會覺得他渺小、世俗，但他虔敬不茍，誠懇無偽 ”。 ( 吳組緗 )
明確：
① 因時局動蕩，導致內心產生波瀾；
② 對個人事業前途渺茫的憂慮；
③ 個人性格特征；
④ 家庭的矛盾沖突，生活窮困；
⑤ 對美好自由生活的向往。
5. 對結尾部分描寫古代少女采蓮情景的理解：
明確：
這是一個熱鬧、歡快的情景，那過人頭的蓮花，唱著歡歌的美麗少女們采著蓮，想著心上人，此情此景，激起了作者感情的漣漪，勾起對美好生活的向往、對青春活力的憧憬。作者那孤獨、郁悶的心靈也由此得到了慰藉和寄托。此外，采蓮場景與荷塘月色的朦朧美形成鮮明的對照，可謂夢幻現實。
6. 小結：
我們領略了一代散文大師給我們描繪的夢幻般朦朧、寧靜、和諧的荷塘美景，揣摩品味了作者精湛的語言表達技巧，從中更全面真切地了解了融多種角色于一身的朱自清平凡而獨特的精神世界和他對美好和諧生活的追求以及消解苦悶、哀愁的方式，從中更增添了我們對生活的摯愛，對生活的美好憧憬，讓我們更感到生活著、學習著，快樂著、憂愁著，都是人生中的美麗風景。那么，讓我們在被感動著、觸動著的時候，拿起筆記錄下我們的人生經歷和感悟。
陳嫻
[荷塘月色教學設計 (蘇教版高一必修一)]相關文章：
10.高一數學必修四1.5教案