【教學目標】
1、知識與技能
品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情；正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌，以培養語感。
2、過程與方法
通過各種朗讀方式（自由朗讀、表演讀、齊讀）使學生把握詩歌基調；通過自主與探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力。
3、情感態度與價值觀
體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
【教學重點】
教學重點：投入真情，反復誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸。
【教學難點】
利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。
【教學方法】
合作探究法 朗讀法
【教學過程】
一、導入新課
1、播放歌曲《媽媽的吻》。
母愛是人類社會中最崇高、最偉大、最圣潔、最美好的情感。同學們，老師今天考一下你們的想象力，看誰能說出“花”和“媽媽”是什么關系。
同學們的想象非常好，把花當作孩子，用花來表達對母親深深的愛。今天我們來學習一首獻給媽媽的詩--《金色花》，讓我們期待一次美的洗禮！
二、知識積累
1、泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛--最高尚、最純潔的愛。
2、《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。
金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。
3、字詞積累
嗅( xiù ) 聞（氣味）。 羅摩衍那( mó ，ｙǎｎ)印度長篇敘事詩。匿笑( nì )匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。 禱告( dǎo ) 向神祈求保佑。 沐浴( mùyù )洗澡。比喻承受潤澤、培育。 花瓣( bàn )
三、整體感知
1、認真聽朗讀錄音，注意重音、語速、語氣、語調、節奏、感情。
2、請同學們朗讀課文，思考以下問題：
本文寫“我”與母親的幾次嬉戲？各是什么內容？
學生自由朗讀課文后，找兩名學生朗讀，糾正字音，然后回答。
母親做禱告時，開放花瓣散發香氣。
母親讀書時，將影子投在書頁上。
母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復原形。
3、男生一段女生一段，學生再讀課文。
四、指導朗讀
1、我們已經自由朗讀了這首詩，請同學們說說這首詩給你一個怎么樣的感覺，看看我們會不會“心有靈犀”。（這首詩表達了什么感情？這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？）
（學生談感受，主要突出表現孩子天真、調皮，母親的慈愛、善良）
2、那么，我們怎樣讀出這種感情呢？我們先來確定一下這首詩的感情基調，有人說這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的，你同意嗎？
現在讓我們聆聽一遍詩歌朗讀，接受一次美的洗禮！聽一聽感情基調是不是舒緩、溫馨、深情的。
3、聽了，我們醉了。現在讓我們用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼！
1）我們先來看看課文里一些有代表性的詩句，但不同的地方，我們怎樣用不同的朗讀方法來讀不同的地方？
（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（調皮，想象，快樂）
（教師提示，學生讀）
（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調皮）（學生分析，學生讀）
（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛憐，責怪） （3、4以后學生自由展示）
（4）“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。（調皮，撒嬌）
五、深入探究
1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花？
2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不想讓媽媽知道？
3、我是怎樣一個孩子，媽媽是怎樣的一個媽媽？
學生合作探究后作答。
六、創意表達
你讀了這篇文章，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢？我們用有創意的作業，來表達我們一顆感恩的心！
如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意？
學生自由想象，用“假如我變成……”說話。
七、小結
今天，我們通過大文學家泰戈爾的作品受到了母愛與父愛的熏陶，希望大家以后都能愛自己的媽媽愛自己的爸爸，做一個懂事的好孩子。
八、布置作業
把你們想對媽媽說的話寫在自制的賀卡上，在母親節（每年五月的第二個星期日）或媽媽的生日
羅
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