節(jié)婦吟》教案
教學(xué)目標(biāo)：1、了解酬贈詩的基本特點。
2、學(xué)習(xí)《節(jié)婦吟》詩中在表達(dá)感情時所使用的委婉曲折的表現(xiàn)方式。
教學(xué)重點：1、學(xué)習(xí)詩中的比興寄托的表現(xiàn)手法。
教學(xué)法：合作探究（“讀-譯-思-辯-仿”模式）
課時安排：1課時
課時計劃
第一課時：
一、導(dǎo)入：
我們知道，中國是一個詩的國度，而在唐代，詩歌更是滲透到人們生活的任何一個領(lǐng)域。比如，要感謝一個人，要拒絕一個人，要請求一個人給自己幫忙，人們往往都愿意拿起筆來，信手寫就一首詩，把自己的意思委婉曲折地表露出來，交與對方。而這一類詩歌，就是我們今天要學(xué)習(xí)的是一首“酬贈詩”。
說起酬贈詩大家一定不陌生，比如李白的《贈汪倫》、孟浩然的《望洞庭湖贈張丞相》等等就屬此類。
二、《節(jié)婦吟》
（一）整體感知[讀、譯]
1、首先請大家一起將這首詩朗讀一遍。（請科代表領(lǐng)讀）
2、請預(yù)習(xí)小組展示預(yù)習(xí)成果--生字詞的注音。
3、介紹作家張籍；解題（什么是“節(jié)婦”？）。
4、學(xué)生對照注釋看原文，把不理解的地方指出來，教師點撥、答疑。[譯]
（二）合作探究[思]
A、為了更好地理解這首詩，深刻把握本詩的情感脈絡(luò)，我們需要在詩句之間加上一些關(guān)聯(lián)詞。下面，我們來嘗試一下。
B、結(jié)合關(guān)聯(lián)詞，對照原文，分析句中所蘊(yùn)涵的情感。進(jìn)而分析主人公情感上的矛盾。
（具體結(jié)合詩句分析其中蘊(yùn)含的感情：對“君”的埋怨--對“君”的感激--為“良人”自豪--對“君”的感激--對“良人”的忠貞--對拒絕“君”一事感到遺憾、哀傷。）
矛盾：“我”應(yīng)該忠于“良人”，但是我也感激于“君”對我付出的真情。面對矛盾、痛苦，渴望別對方所理解。
B、這種寫法的好處：（教師提示）
一方面，讓“君”知道我的困境，從而使他可以體諒我；
另一方面，讓他看到我對他的尊重，而不至于自尊心受損，進(jìn)而惱羞成怒。
C、 那么，這位女主人公在拒絕第三者的追求時，她給出了哪些理由呢？請你結(jié)合詩句回答。
何不相逢未嫁時？（我已出嫁，要守節(jié)。）
妾家高樓連苑起，良人執(zhí)戟明光里。（我的丈夫也很優(yōu)秀。）
D、到這里，我們似乎已經(jīng)讀懂了這首詩--它寫的是一個守節(jié)的女子對第三者的婉言拒絕。可是，回頭一看，作者張籍！張籍分明是位男性，為什么要在詩中把自己寫成一個女子呢？而且，他的第三者又是誰呢？我們可以結(jié)合資料信息和課本注釋來思考一下。
這不是一首情詩，而是作者借以拒絕藩鎮(zhèn)首領(lǐng)李師道的明志之作。即，張籍婉言拒絕了李師道的邀請。
E、從剛才的結(jié)論可以看出，原來我們剛才所謂讀懂的只是表現(xiàn)的東西，只是這首詩的一張皮！那么，下面我們結(jié)合這個認(rèn)識重新來看這首詩，看看這表層內(nèi)容與實質(zhì)內(nèi)容之間是怎樣對應(yīng)的？
主人公：妾--張籍
第三者：君--李師道
“我”丈夫：良人--皇帝（國家、國家的統(tǒng)一）<適當(dāng)點撥>
理由：節(jié)婦之節(jié)--臣子之節(jié)<適當(dāng)點撥>
（表層意義：守節(jié)女子對第三者的婉言拒絕。--深層內(nèi)涵：張籍對藩鎮(zhèn)首領(lǐng)李師道的邀請的委婉謝絕。）
F、 這種委婉的寫法從表現(xiàn)手法上看叫做什么啊？
比喻
G、好了，到這里，我們算是比較深入地理解了這首詩，那么，誰來總結(jié)一下，這首詩的藝術(shù)特色？
用語巧妙，拒絕別人卻讓別人比較樂于接受。
比喻手法的運用，形象而委婉。
（二）質(zhì)疑問難[辯]
經(jīng)歷了讀--譯--思三個環(huán)節(jié)，下面我們可以來個反芻，重新閱讀這首詩，看看有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)。[辯]
Q1：你覺得詩中女主人公的所思所想真的符合女性之“節(jié)”嗎？從情感上講,她對這位第三者的求愛到底持怎樣一個態(tài)度?
最初有些不節(jié)，比如把第三者送的明珠系在自己的衣服上。這說明她在情感上是喜歡這位第三者的。但是，最后，理智還是讓她拒絕了這位第三者。可是還珠之際淚水滑落也說明她在情感上是喜歡這位第三者的。
Q2:進(jìn)一步來說,張籍在拒絕藩鎮(zhèn)首領(lǐng)李師道的時候，為什么要這么說？難道他內(nèi)心深處也樂于去做李師道的幕僚嗎?
明確：張籍是韓愈的學(xué)生，對韓愈等所主張的國家統(tǒng)一思想是絕對贊同的，他對李師道的態(tài)度也是明確的--厭惡。但是，從課本注釋中我們可以看到，李師道當(dāng)時勢力很強(qiáng)，可謂炙手可熱。而且從歷史上我們也知道中唐以后，國家積貧積弱，藩鎮(zhèn)割據(jù)非常嚴(yán)重。因此，就算是再不情愿，為了不至于讓李師道發(fā)火，他還是在詩中努力地去討好李師道。所以在“資料信息”中，黃周星評論說“徒令千載之下，增才人無限悲感”。（簡要解釋資料信息）
（三）拓展延伸：[仿]
1、結(jié)合這首詩，說說在現(xiàn)實生活中怎樣學(xué)會說“不”。（任選一個情境，寫400字小作文。）
情境一、假設(shè)，有一位異性多次向你表白他（她）的心跡，并且渴望你能夠接受他（她）的超越一般友誼的請求。但是，因為種種原因，你不能（無法）接受他（她）。那么你該怎么跟他（她）講呢？
（前提是既不能褻瀆對方的真摯情感，也不要給對方任何一點機(jī)會。）
情境二、假如，有一天你爸媽都因為工作而不能給你做飯，你只能自己動手。而學(xué)校馬上就要考試了，作業(yè)特別多。這天傍晚，你剛剛從家里趕回來，你的一個要好的朋友來了，他（她）興致勃勃地拿來一本漫畫，打算和你分享。這個時候，你該怎樣和他（她）說不呢？
張婷婷
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