《師恩難忘》教學(xué)反思
《師恩難忘》是本單元的第一篇課文，之所以設(shè)為首課，我想編委會(huì)肯定考慮到9月10日的教師節(jié)。新接手一個(gè)班級(jí)，又早有耳聞八（1）班智商較高，但情商木訥。所以上好這堂課意義深遠(yuǎn)。課前我搜索、學(xué)習(xí)了各種渠道的資料，準(zhǔn)備打響開學(xué)的第一炮。
教學(xué)一開始，我緊扣《師恩難忘》課題，讓學(xué)生讀題思考，產(chǎn)生疑問。果然，學(xué)生思維活躍，一下子疑問迭起：誰師恩難忘？師恩難忘誰？難忘什么？為什么難忘？老師的恩情是什么？……從問題上分析，學(xué)生不僅需要知道一些表面上的知識(shí)，還渴望明白更深一層次的課文，挖掘文章的內(nèi)涵。這正是作為一個(gè)高年級(jí)學(xué)生所要求的。 我認(rèn)為，這樣的交流，不僅能激活學(xué)生生活中的鮮活的“情感因子”，也可拉近學(xué)生和文本之間的距離。
隨后，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《師恩難忘》這篇課文。這篇課文樸實(shí)而深邃，我將如何開發(fā)學(xué)生的情商，引導(dǎo)學(xué)生去走進(jìn)它呢？我的目光投向了文中的田老師，一位讓作者四十年來一直銘記在心的一位普通老師。他究竟有何水平和本領(lǐng)，竟讓他的學(xué)生如此的尊敬？表面上看，這是一位善講故事的老師，但將作者感到欽佩的是其會(huì)講故事嗎？顯然不是。這充其量是老師的一技之長(zhǎng)而已，那作者所謂的“恩”從何來呢？重新梳理了一下課文內(nèi)容，讓我真正明白了作者那份情意來自何處了，這份“恩”來自于教學(xué)設(shè)計(jì)的獨(dú)具匠心，來自于幾年如一日的諄諄教誨，來自于田老師對(duì)學(xué)生們認(rèn)真、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，來自于田老師對(duì)學(xué)生的深深的愛。因此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：自讀課文，你覺得田老師是一位怎樣的老師？抓住文中的重點(diǎn)句子細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生理解田老師潤(rùn)物細(xì)無聲高妙的教學(xué)藝術(shù)，對(duì)學(xué)生們認(rèn)真、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，及對(duì)學(xué)生們深深的愛。
短短的四十分鐘，就在我與三十七位學(xué)生的熱烈的互動(dòng)中圓滿結(jié)束了。課后，學(xué)生們議論最多的就是如何用實(shí)際行動(dòng)讓老師過上一個(gè)滿意的自己的節(jié)日。我暗暗竊喜：第一課我收獲很大！
《師恩難忘》評(píng)課材料
劉洪濤：
根據(jù)教材特點(diǎn)，落實(shí)《課標(biāo)》中“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。結(jié)合教材理解需要和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更為了尊重學(xué)生閱讀的自主性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，教法采用讀書指導(dǎo)法和討論法，學(xué)法采用自主讀書、討論交流法。老師的口才和文筆都很好，想來這些就是我們今天所說的教學(xué)基本功吧。假如連這些也沒有，在今天要做一個(gè)好的語文教師恐怕也是不易的。
張德禮：
教學(xué)過程依次為：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、整體感知 精讀品悟 拓展延伸。特別說明本課時(shí)的教學(xué)是在學(xué)生充分熟練自讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，要讓學(xué)生有整塊的讀書時(shí)間，真正走進(jìn)文本，與文本自主對(duì)話。注重潛移默化是老師的教學(xué)之道。德國(guó)教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。田老師以他的教學(xué)實(shí)踐對(duì)此作出了最好的詮釋。就在那一個(gè)個(gè)故事里，田老師把文學(xué)的種子悄悄地播灑在孩子幼小的心田中，將開啟文學(xué)大門的鑰匙默默地傳遞到孩子稚嫩的小手里。這種猶如春雨潤(rùn)物般的教育，無聲又無痕，但你分明能夠聽到種子發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果的美麗聲音。幾十年后，在文學(xué)領(lǐng)域已有所建樹的劉紹棠，還念念不忘當(dāng)初是田老師把他領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)的殿堂。
謝瑞琴：
《課標(biāo)》在第三學(xué)段明確提出，閱讀敘事性文章，要了解故事梗概，能簡(jiǎn)要概括文章內(nèi)容，敘述自己印象深刻的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)。強(qiáng)調(diào)了課文整體感知的重要性，用詞語聯(lián)系課文說話，正是對(duì)這一要求的落實(shí)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用的一個(gè)訓(xùn)練。有人說，數(shù)學(xué)是清清楚楚一條線，語文是模模糊糊一大片。語文作為思想傳承的載體，的確具有一定的模糊性，教學(xué)中，我們老師應(yīng)該努力尋找教學(xué)的主線，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得清晰簡(jiǎn)潔，因此尋找這條主線展開教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是希望給學(xué)生一個(gè)清晰的思路。
《師恩難忘》集體備課材料
1、對(duì)于教材，我了解了什么？（我真正掌握教材了嗎？）
這是著名作家劉紹棠寫的一篇深情而樸實(shí)的緬懷老師的記敘文。作者通過對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)一位教學(xué)有方、有才華的田老師的回憶，抒發(fā)了自己對(duì)這位鄉(xiāng)村小學(xué)老師的尊敬和感激的情懷。教學(xué)完這篇課文，我想到了前一段時(shí)間看到的一篇關(guān)于“隨文練筆”的文章，再一聯(lián)系馬上要到的教師節(jié)，我確定了本課第一個(gè)練筆的切入點(diǎn)：
一、進(jìn)行以描寫人物為內(nèi)容的練筆
二、進(jìn)行以發(fā)揮想象為內(nèi)容的練筆
2、初讀教材，我產(chǎn)生了哪些問題？如何解決了這些問題？（我的問題一定也是學(xué)習(xí)者的問題，我解決問題的方式也許會(huì)給學(xué)生提供啟示。）
在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生回憶《師恩難忘》的第二段內(nèi)容，再次體會(huì)那種“身臨其境”般的感覺，并讓學(xué)生討論知道這篇文章之所以能寫的如此生動(dòng)具體，就是因?yàn)樽髡哌x取了給自己留下深刻印象的典型事例。然后我讓學(xué)生聯(lián)系《師恩難忘》說一說怎樣才能寫好一個(gè)人？
3、設(shè)想學(xué)生可能遇到的問題？（根據(jù)自己學(xué)生的情況，站在學(xué)生的角度，思考他們可能會(huì)遇到什么障礙？）
什么樣的事例叫做典型事例呢？這是學(xué)生們可能遇到的障礙，學(xué)生回答后我就會(huì)適當(dāng)總結(jié)說：“凡是給自己留下深刻印象的、令人感動(dòng)的事情，不論事情是大還是小，都可以稱之為典型事例。”《師恩難忘》中田老師在講古詩(shī)時(shí)，編出一段娓娓動(dòng)聽的故事。課文對(duì)田老師所編的故事進(jìn)行了比較詳盡的描寫。用古詩(shī)編故事，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)生改編的興致同樣也很高，充分發(fā)揮了想象力，有的寫出了童子和作者之間有趣的對(duì)話；有的寫出了尋者在尋訪之前高興得心情和尋訪之后遺憾的感受……
4、我認(rèn)為的教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么？（不完全是教參里設(shè)定的教學(xué)重難點(diǎn)！）
重點(diǎn)：理清課文脈絡(luò)。學(xué)生討論分段，概括段意.
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。
5、我要給學(xué)生傳遞什么信息？達(dá)到什么樣的程度？（在掌握教材和其他課程資源的基礎(chǔ)上才能做出決定！）
為了體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，以及能夠在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。本課教學(xué)中，我將利用多媒體，綜合采用學(xué)生參與程度高的教學(xué)方法。在學(xué)生看書、觀看影片案例的基礎(chǔ)上，運(yùn)用問題解決式教法、師生交談法、圖像信號(hào)法，課堂討論法等教學(xué)方法。
初中階段學(xué)生有在生理上表現(xiàn)為好動(dòng)、注意力易分散的特點(diǎn)，采用形象生動(dòng)的視頻影音播放、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方法，才能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。學(xué)習(xí)本課時(shí)，我將指導(dǎo)學(xué)生采用討論法、探索研究等學(xué)習(xí)方法，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
6、我要怎樣布置預(yù)習(xí)？（有充分的預(yù)習(xí)，才有課堂的真正自主！）
同學(xué)們已經(jīng)五年級(jí)了，從幼兒園到現(xiàn)在，老師一直伴隨著你們一起成長(zhǎng)。找一些對(duì)于老師，有許多贊美、歌頌的文字。
7、我有哪些資源、工具可以利用？（鼓勵(lì)思考利用交互式電子白板的哪些功能解決問題。）
電腦。
8、我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序有哪些？（模塊式主題，不用詳述。）
一、設(shè)境引入
二、初讀感知
三、通讀課文，整體感知
四、師生交流，深入感受
五、理清課文脈絡(luò)。
六、遷移積累，升華感知
師恩難忘
王梓坤
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
【重點(diǎn)】
在閱讀品味中感知作者對(duì)教師的情感。
【難點(diǎn)】 培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師的情感，永葆感恩的心。
【課時(shí)安排】 1課時(shí)
【課前預(yù)習(xí)】
熟讀課文，查字典、看注釋，掃除文字障礙。查找作者資料，搜集有關(guān)感恩的詩(shī)詞或者名言。
課前預(yù)習(xí) ，享受學(xué)習(xí)樂趣
字 詞
積 累 語 音 字 形 詞 義
作者的資料
有關(guān)感恩的名言
有關(guān)感恩的詩(shī)句
閱讀課文
時(shí)發(fā)現(xiàn)的
問題
【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】
在閱讀品味中感知作者對(duì)教師的情感， 培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師的情感，永葆感恩的心。
【教學(xué)過程】
合作探究，擦出智慧火花
學(xué) 生 活 動(dòng) 組 織 形 式
一、歌曲引讀
一首《感恩的心》課前播放，引出課題 一、歌曲引讀
教師出示視頻。
二、走進(jìn)新課
板書課題：
①、讓學(xué)生深情地把課題讀好。
三、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1．正確讀出下列詞語。
高瞻遠(yuǎn)矚 隕落 憂心忡忡 遠(yuǎn)見卓識(shí) 冥思苦想 寧?kù)o淡泊 娓娓動(dòng)聽 歇腳 念叨
身臨其境 教誨 炊煙
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
五、整體感知
1．師恩難忘，難忘師恩，文章回憶了哪幾位恩師？概括其給我的恩惠。
博學(xué)的啟 蒙老師王少誠(chéng)
生活上給我?guī)椭┲兴吞康母呦壬?/p>
啟發(fā)我進(jìn)步思想的漆裕元
精通業(yè)務(wù)帶領(lǐng)我走入數(shù)學(xué)殿堂的黃賢如
2、哪件事詳寫，哪件事略寫？為什么這樣安排材料？
四個(gè)事例從不同角度各有側(cè)重，詳略安排是主題的需要。
六、合作探究
1、寫自己師恩難忘，為什么在開頭寫幾則尊師的佳話？(證明“天道無窮，師道也是無窮盡的”增加了作品的權(quán)威性，增強(qiáng)了文章的說服力，抒發(fā)了內(nèi)心對(duì)老師的景仰愛戴之情。
2、你怎樣理解師道無窮？聯(lián)系實(shí)際談感受。
3、給第一自然段寫點(diǎn)評(píng)。
4、找出文章的中心句。
人世間的感情是多種多樣的，但我認(rèn)為最崇高、最純潔和最持久的，莫過于師生情誼。
七、總結(jié)歸納
文章通過典型事例，贊頌老師勤奮耕耘甘于奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)抒發(fā)了作者對(duì)老師的無限愛戴和崇敬之情，從而倡導(dǎo)全社會(huì)尊師重教。
九、拓展深化
交流感恩的詩(shī)句和名言，并說出感受
自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達(dá)對(duì)老師的敬意。
十、鞏固練習(xí)
二、導(dǎo)入新課
三、預(yù)習(xí)檢測(cè)
課件出示：
指名學(xué)生讀，然后齊讀，重點(diǎn)字音字形強(qiáng)調(diào)
四、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)
五、整體感知
課件出示問題：
1．瀏覽全文
自學(xué)完成2個(gè)任務(wù)。
2．思考后自主回答，各抒己見，師加以明確。
六、合作探究
課件出示問題：
前后座四人一組學(xué)生結(jié)組討論，教師巡視，解答學(xué)生的疑難。
男女同學(xué)抗賽的形式回答，看哪組回答得又多又準(zhǔn)確。同學(xué)們各抒己見后師明確。
七、總結(jié)歸納
指名學(xué)生談收獲
九、拓展深化
1學(xué)生自由暢談
2.即興寫作，教師巡視
寫得好的同學(xué)展示作品。如果時(shí)間不允許放在課下完成。
十、鞏固練習(xí)
分層設(shè)計(jì)，學(xué)生自主完成。
鞏固練習(xí)，體驗(yàn)成功喜悅
《師恩難忘》同步練習(xí)
第一部分：
1．給下列加線的字注音。
高瞻（ ）遠(yuǎn)矚( ) 隕（ ） 落 霎 （ ）時(shí)間 泥 濘（ ）
冥（ ）思苦想 憂心忡忡（ ） 遠(yuǎn)見卓 （ ）識(shí)
2．說說下列句子的意思。（4分）
⑴仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)。
⑵夫子循循然善誘人，博我以文，約我以祀，欲罷不能，既竭吾才。
3．作者說：“在每個(gè)人成長(zhǎng)的道路上，都站著幾位高大的老師。”在人的成長(zhǎng)道路上是否也有這樣的老師？他（她）對(duì)你有什么影響？（4分）
4．作者重點(diǎn)回憶了對(duì)他影響很深的幾位老師，請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容分別概括一下這些老師對(duì)作者的影響。（用課文中的原文回答）（4分）
王少誠(chéng)老師：
高克正老師：
漆裕元老師：
黃賢汝老師：
5．每課一圖：下圖題為《敬人者，人敬之》，給你哪些啟示？（5分）
第二部分：
（一）
留著愛的位置
①去朋友家玩時(shí)，見到了他的女兒，一個(gè)6歲的小女孩，小圓臉紅撲撲的，笑盈滿面，活像一個(gè)精靈，只是她那大大的眼睛里卻眼神滯散。她叫貝貝，是一個(gè)盲孩。
②坐下閑聊的片刻，我們的煙抽完了，朋友便叫貝貝到小區(qū)門口的小店去買。我說還是我去吧，朋友說不用，硬把我摁在座位上說：“貝貝已經(jīng)很熟悉小區(qū)的路了，她可以買到的。”
③貝貝摸索著出去了，只是我依舊困惑，又問道：“我去不是更方便嗎?”
④朋友卻詭秘一笑，從懷里掏出一包煙來，說：“以為我真沒煙哪?其實(shí)我是故意讓她幫忙買煙的。因?yàn)榧词箮臀覀冑I一點(diǎn)點(diǎn)小東西，她也能感覺到自己被我們需要著，而不是累贅。我常讓她去買東西，給她留一個(gè)愛的位置讓她愛我們，她才會(huì)感到幸福。”
⑤聽罷，我心中震撼，為這位父親給女兒細(xì)心留著的愛的位置。直到回家的路上，我才終于允許自己的淚水如泉般涌出，怎么都沖釋不淡那份感動(dòng)。
⑥回到家，父親正要出去。他依然如故，從衣架上取下大衣套在身上，提起公文包，就要匆忙出門。
⑦我一把拉住父親，說：“外頭冷著呢，你把扣子扣上吧。”
⑧父親連忙閃身，擋住我的手，宛如我的那位朋友一般詭秘一笑，說：“一出門，你媽就會(huì)給我扣上的，讓她扣吧。”
⑨說著，父親大步邁了出去。剛走到院子里，母親果然像我一樣拉住父親，一邊親切地責(zé)罵，一邊幫父親扣好大衣的扣子。父親憨厚地笑著，像個(gè)粗心的孩子。我和他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地相視而笑。
⑩母親凝望著父親遠(yuǎn)去的身影，如同初嫁的女子般臉上泛著紅暈，我知道那是一種幸福的顏色。
⑾我的淚輕輕地涌了出來，感動(dòng)地想：愛的本身就是一種互相的給予，在給對(duì)方愛的時(shí)候，別忘了給他留著一個(gè)愛的位置，讓他好好地愛你。
6．通讀全文后，你認(rèn)為文章標(biāo)題“留著愛的位置”的含義是什么?（4分）
7．文中第④、⑧兩段的“詭秘一笑”分別寫出了“朋友”和“父親”怎樣的心理?（4分）
朋友：
父親：
8．文中第⑥段中加點(diǎn)的“故”字是指 。（3分）
9．你是怎樣理解第⑩段中“那是一種幸福的顏色”的含義的?（4分）
10．在生活中，你也有“留著愛的位置”的經(jīng)歷吧?請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語言寫下來。（4分）
1．略 2．⑴（老師的道德品格和學(xué)識(shí)）越抬頭看，越覺得高；越用力鉆研，越覺得深。⑵老師善于有步驟地引導(dǎo)我，用各種文獻(xiàn)豐富我的知識(shí)，又用一定的禮節(jié)來約束我的行為，使我想停止都不可能，直到竭盡我的才能。（意近即可） 3．成理成文即可。 4．王少誠(chéng)老師：如果沒有王老師，我的最高學(xué)歷是初小畢業(yè)。高克正老師：如果沒有高克正老師，我的最高學(xué)歷是初中一年級(jí)。漆裕元老師：我開始懂得革命的道理。黃賢汝老師：我也由此提高了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。 5．成理成文即可。 6．“留著愛的位置”的目的是：為了讓他或她認(rèn)為別人需要他，并體驗(yàn)愛別人給自己帶來的幸福。(意對(duì)即可) 7．朋友：我是故意讓她去幫忙買煙的，是讓她覺得我們需要她，也是讓她好好地愛我們，從而讓她覺得自己是個(gè)幸福的人。(意對(duì)即可。)父親：我是故意留下未扣好大衣的扣子，讓你母親扣的，是讓她覺得我需要她，也是讓她覺得自己是個(gè)幸福的女人。(意對(duì)即可) 8．從衣架上取下大衣套在身上，提起公文包，就要匆忙出門。 9．母親因?yàn)樽约耗軌蚪o自己所愛的人做些事，而感到愛與被愛的滿足，從而體驗(yàn)到自己是一個(gè)幸福的女人。(意對(duì)即可) 10．答題要求：只要所選事例符合要求，且語言通順即可。
朱政華
[《師恩難忘》 說課稿(河大版八年級(jí)上冊(cè))]相關(guān)文章：
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