人教版九年級語文上《范進中舉》第二課時教學設計
【教學目標】
１、知識與技能：
⑴、通過演課本劇，加深對人物形象的理解和把握。
⑵、通過學習作者精湛的寫人技藝，展開想象寫故事。
２、過程與方法：
掌握賞析刻畫人物的方法及運用此方法的能力。
３、情感態度與價值觀：
對封建科舉制度的腐朽與罪惡有進一步了解。珍惜今天的幸福生活。
【教學重點、難點】
鞏固賞析刻畫人物的方法和作用及其人物形象，并且展開想象寫故事。
【教學過程】
一、對聯導入
回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡焦枯，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠親，誰肯雪中送炭？
僥幸今朝科舉，一二三場內，文章皆合式，中了五經魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花。
這幅對聯反映了什么現象？（封建社會科舉可以讓人一步登天。），上節課我們分析、了解和掌握了文中范進、胡屠戶、張鄉紳、眾鄉鄰等人的性格特點，這節課我們來演演他們、寫寫他們。
二、活動一：演課本劇（第一場 范進進學回家、胡屠戶道賀、范進參加鄉試 因沒有路費向丈人借錢遭罵。第二場 范進中舉后喜極發瘋、胡屠戶治瘋 第三場 張鄉紳道賀 ）
㈠ 演員表 羅振鵬 飾 范進 單桎浩 飾 胡屠戶
盧 菁 飾 胡氏 唐甲密 飾 老太太
何海濤等人 飾 報錄人 陳天源 季紅松、王小虎等 飾 眾 鄉鄰
㈡暢談感受、仔細點評（緊扣演員對劇中人物性格的把握、要言之有理。）
三、活動二：雜談入木三分
⑴話題一：你覺得范進，是可憐、可悲、還是可笑、可氣、可嘆？
⑵話題二：范進中舉，是喜劇，還是悲劇？
要求：六個學習小組自選話題討論，有結論后推選代表在全班匯報。其他同學點評。
四、活動三：展開想象寫故事
運用諷刺手法寫作小作文：（以下題目，任選其一，自擬題目亦可。）
（1）假如范進沒有中舉
（2）范進上任之后
（3）假如范進與孔乙己相會在咸亨酒店（先讀一讀《孔乙己》）
（要求：四個自然小組自選題目，完成后推選代表在全班匯報。其他同學點評。）
五、暢談收獲：由語文課代表和四個小組長完成。
六、布置作業：預習第20課（查閱《紅樓夢》中關于香菱的資料，第20課的生字、生詞，作家作品。準備下節課匯報。）
七、課后反思：每次上這樣的課，在準備的時候，我內心總是充滿了焦慮，惟恐把課上砸了。于是一邊焦慮，一邊備課：熟悉教材，構思創意，編寫教案，組織教學思路，還有揣摩課堂學生的反應，以及可能出現的臨時情況。一遍一遍的準備，往往是越備到最后，越是心里沒底。因此，那種惴惴不安的心理一直持續到上課。這次上完了《范進中舉》后，長舒了一口氣，為的是終于完成了任務，了卻一樁心事，課堂雖然沒有完全達到我期望的效果，也的確有很多的料想之外。沉靜下來，反思這節課，希望總結得與失，為以后教學提供更好的借鑒。
收獲一：細心準備，我在第一課時，學生探究人物形象時，我就給他們布置任務說下節課，我們要演課本劇。并且，讓科代表選演員，記臺詞、入戲、入角色。還有就是關于其他學生的點評準備。
收獲二：尊重學生教學主體地位，發揮教師的教學主導者作用，引導學生積極能動地參與課堂。學生是課堂教學的主體，充分尊重并發揮學生的主體性作用，是教學取得良好效果的重要條件。在這節課上，在學生掌握分析人物形象的基礎上，我沒有按照教前的設計，而是通過三個活動來完成教學目標、攻破教學難點。
收獲三：積極搭橋鋪路，巧妙設計教學環節，細心引導。讓學生獲得了學習的愉悅，激起他們學習語文的欲望。
總之：在教學的過程中，我們為了達成一定的教學目標，完成教學任務，有時另辟蹊徑、換個模式，能得到意想不到的收獲。
《范 進 中 舉》 說 課 稿
尊敬的各位領導、老師大家好：
我是嵐皋縣城關中學的語文教師羅小平， 今天我說課的內容是人教版初中語文教科書九年級上冊第五單元第19課《范進中舉》，我將從單元設計概述、單元各板塊內容安排以及展示課教學設計等幾個部分進行我本次的說課。
一、 說教材
（一）教材的地位和作用
《范進中舉》節選自《儒林外史》。它是九年級上冊第五單元的一篇課文。它深刻地揭露了封建科舉制度和封建文化教育對讀書人殘害。《儒林外史》是我國文學史上一部杰出的現實主義長篇諷刺小說。全書故事情節雖沒有一個主干，可是卻有一個中心貫穿始終，那就是反對科舉制度和封建禮教的毒害，諷刺因熱衷功名富貴而造成的極端虛偽、惡劣的社會風習。可以說，吳敬梓的這部作品達到了我國古代長篇小說中諷刺藝術的高峰，而教材中所收錄的《范進中舉》一是其中最能體現全書深刻的思想內涵和高超的諷刺藝術的。因此，通過本文的學習，希望使學生對封建科舉制度的腐朽與罪惡有更深的了解，培養學生欣賞、感知藝術形象。為提高學生閱讀和鑒賞文學名著的能力打下較好的基礎。
（二）教材的主要內容
《范進中舉》一文主要描寫的是五十四歲的范進終于鄉試中舉。當他拿到盼望已久的喜報時，卻突然間瘋了。小說圍繞著范進中舉前后在貧富、哀樂、榮辱等方面的巨大變化，進行了幾組鮮明的對比，各類人物紛紛登場亮相表演，反映了世態炎涼和人情冷暖。同時也淋漓盡致地揭露了當時社會的種種丑惡現象和到處散發著的腐朽庸俗的氣息。
（三）教材的處理
這篇文章比較長，涉及的內容也比較多。在教學中，講授的多少、深淺很難把握。我認為越是較長的文章越應該注意精講。但精講的同時，必須講求適當的取舍。因此，本文的教學預計2課時完成。第一課時主要了解吳敬梓以及《儒林外史》，整體感知課文內容，明確故事情節。了解社會環境，主要引導學生明確胡屠戶、張鄉紳對范進中舉前后的不同態度，進而了解當時的社會風氣，分析范進與胡屠戶的人物形象，特別是欣賞對范進發瘋時的精彩描寫，體會封建科舉制度對讀書人的毒害。第二課時通過演課本劇，加深對人物形象的理解和把握。通過學習作者精湛的寫人技藝，展開想象寫故事。
（四）【教學目標】
１、知識與技能：
⑴、通過演課本劇，加深對人物形象的理解和把握。
⑵、通過學習作者精湛的寫人技藝，展開想象寫故事。
２、過程與方法：
掌握賞析刻畫人物的方法及運用此方法的能力。
３、情感態度與價值觀：
對封建科舉制度的腐朽與罪惡有進一步了解。珍惜今天的幸福生活。
【教學重點、難點】
鞏固賞析刻畫人物的方法和作用及其人物形象，并且展開想象寫故事。
二、說教法
新《語文課程標準》提倡：充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，讓語文教學在師生平等對話的過程中進行，教師是學習活動的組織者和引導者，應創造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。依據這一理念，并考慮本課教學的重、難點，本節課我主要采用以下教學方法實施教學：
1、提問法。 2、情境設置法。 3、點撥法。
三、說學法
新《語文課程標準》倡導我們，語文課應根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。本文情節扣人心弦，容易調動學生的學習積極性，客觀上創造了良好的學習條件。設計三個活動完成教學目的。
四、說教學過程
（一）、 對聯導入
回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡焦枯，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠親，誰肯雪中送炭？
僥幸今朝科舉，一二三場內，文章皆合式，中了五經魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花。
這幅對聯反映了什么現象？（封建社會科舉可以讓人一步登天。），上節課我們分析、了解和掌握了文中范進、胡屠戶、張鄉紳、眾鄉鄰等人的性格特點，這節課我們來演演他們、寫寫他們。
二、活動一：演課本劇（第一場 范進進學回家、胡屠戶道賀、范進參加鄉試 因沒有路費向丈人借錢遭罵。第二場 范進中舉后喜極發瘋、胡屠戶治瘋 第三場 張鄉紳道賀 ）
㈠ 演員表 羅振鵬 飾 范進 單桎浩 飾 胡屠戶
盧 菁 飾 胡氏 唐甲密 飾 老太太
何海濤等人 飾 報錄人 陳天源 季紅松、王小虎等 飾 眾 鄉鄰
㈡暢談感受、仔細點評（緊扣演員對劇中人物性格的把握、要言之有理。）
三、活動二：雜談入木三分
⑴話題一：你覺得范進，是可憐、可悲、還是可笑、可氣、可嘆？
⑵話題二：范進中舉，是喜劇，還是悲劇？
要求：六個學習小組自選話題討論，有結論后推選代表在全班匯報。其他同學點評。
四、活動三：展開想象寫故事
運用諷刺手法寫作小作文：（以下題目，任選其一，自擬題目亦可。）
（1）假如范進沒有中舉
（2）范進上任之后
（3）假如范進與孔乙己相會在咸亨酒店（先讀一讀《孔乙己》）
（要求：四個自然小組自選題目，完成后推選代表在全班匯報。其他同學點評。）
五、暢談收獲：由語文課代表和四個小組長完成。
六、布置作業：預習第20課（查閱《紅樓夢》中關于香菱的資料，第20課的生字、生詞，作家作品。準備下節課匯報。）
羅小平
[人教版九年級語文上《范進中舉》第二課時教學設計 (人教版七年級下冊)]相關文章：
1.《范進中舉》課件
4.范進中舉的閱讀答案
5.范進中舉教案模板
10.人教版六上《月光曲》課件