多媒體-------古詩教學的福音

發布時間：2016-3-23 編輯：互聯網手機版

貴州省教育科學研究所、貴州省教育學會

2012年教育教學科研論文、教學設計征集和評選登記表

（征文封面）

學科類別：語文

論文

題目多媒體-------古詩教學的福音

作者

姓名羅曉麗學校名稱平塘縣擺茹中學

課題組成員姓名獨著

學校

地址黔南州平塘縣擺茹鎮（鄉）擺茹中學學校

聯系

電話手機：13678549430 固定電話：13678549430

論文內容摘要（200字左右）

摘要：多媒體教學打破了傳統的教學方式 , 使得課堂由原來的索然無味變成了有聲有色 ,教師的授課變得更容易 , 學生接受起來也容易了許多。在古詩詞教學中用處特別大，可以說是找到的教育教學的又一福音。

因為多媒體教學不但形象直觀，激發興趣。而且可以創設情境，可以收集更多的內容，增加學生的知識面引導想象，發展思維。免除板書勞累，節約課堂時間。因此，在中學古詩文教學中，如果老師能合理地使用教材，配合靈活的多媒體教學手段，既能充分調動學生的積極性，在輕松、歡樂中獲取知識，也能使教學如虎天翼。

個人誠信承諾（在括號內打“√”）：

1、所寫論文為本人原創，并非從網上直接下載或抄襲他人（ ∨ ）

2、所寫案例真實，源于本人親歷的課堂（ ∨ ）

多媒體-------古詩教學的福音

貴州省平塘縣擺茹中學：羅曉麗

作者概況：

姓名：羅曉麗性別：女

職稱：中學二級語文教師學歷：大專

單位：貴州省黔南州平塘縣擺茹中學

電話：13678549430

通訊地址：貴州省黔南州平塘縣擺茹中學

郵編：558307

關鍵詞：福音、直觀、激發、意境、感情、音調、節約、朗誦、輕松、歡樂。

現代社會飛速發展，各行各業都運用了新的科學技術。唐詩宋詞，是我國文化的瑰寶，獨樹一幟，也是世界文學領域里一顆燦爛的星星，學好古詩，用好古詩，應用于生活，是我們教學的目的，宗旨。

我喜歡讀古詩，欣賞古詩，寫古詩，古詩是文學的濃縮，是生活的體現。它的詩情畫意，它的內容，它的意境，都讓人們充滿濃濃的情感，體會到了世界博大的愛。作為我國文化寶庫的遺產，古詩文的教學在初中教材中占有非常重要的地位，但由于年代的久遠，現實中以白話文為主要交流方式，學生對古詩文的理解有一定的困難，古詩文的教學顯得有些枯燥無味。隨著多媒體教學的逐漸普及，為教師教學古詩文帶來了曙光

多媒體教學打破了傳統的教學方式 , 使得課堂由原來的索然無味變成了有聲有色 ,教師的授課變得更容易 , 學生接受起來也容易了許多。在古詩詞教學中用處特別大，可以說是找到的教育教學的又一福音。

可見，多媒體教學手段在學生快樂學習、創新學習中發揮著舉足輕重的作用。多媒體教學作為一種現代教學方式，是現代教育技術推廣應用的趨勢。在初中古詩文教學中，彌補了傳統教學的不足。到底有哪些不同呢？下面我結合自己的教學具體談談：

第一、多媒體教學形象直觀，激發興趣。

作為一種現代教學方式，信息技術教學手段彌補了傳統古詩教學的枯燥和乏味，學生的學習興趣得到了充分地調動。空洞的說教，抽象的講析，難以引起學生的興趣，教育效果不佳。采用多媒體技術，可以使教學內容形象化，直觀化，對學生的感官進行多路刺激，從而創設一種學生喜聞樂見的、生動活潑的教學氛圍，從一定程度上消除聽課造成的疲勞和緊張。使學生在短短的45分鐘里跨越千年時空，進入詩文的意境，觸摸詩文的脈搏，傾聽到古人的情思，使學生由聲入情，由情入景，學生的聽覺、視覺得到充分調動

1、運用多媒體手段，有助于激發學生興趣，更好地導入新課。

著名教育家陶行知說“興趣是最好的老師”。學生有了學習興趣，就能集中注意力開動腦筋。培養興趣,首先應從導入新課開始。優美動聽的音樂,使學生更快進入學習的情境。其次在教一些可以配以圖畫的課文時,運用直觀形象的教學圖片導入新課。引用與課文內容直接相關或有聯系的故事導入新課效果也很好。

譬如，在古詩教學中，運用多媒體課件，配以柔美的音樂，效果特佳。因為音樂是流動的畫面，給詩歌配置音樂，使欣賞課程真正成為圖、文、聲并茂的整體，極具感染力。王維的《送元二史安西》一詩，就可以用笛子獨奏曲《陽關三疊》作為配樂，曲中描繪的意境與本詩恰好有異曲同工之妙，讓人產生聯想，情不自禁進入詩歌的意境。生動巧妙地導入課文，定會收到意想不到的效果。

例如：在上《觀滄�！愤@首古詩時，我結合了課件，讓古場景再現，其中加入的音樂和動畫效果，使枯燥無味的課堂變得生動、有趣起來，大大提高了同學們學習古詩的興趣。

2、運用多媒體播放朗讀，讓學生聽朗讀，為背誦打下基礎。

利用多媒體播放朗讀帶，不僅可以讓學生學會朗讀課文要讀準字音、注意停頓、感情、音調的高低，還可以彌補教師普通話不好的缺點。多聽幾遍就可記住。此外，在多媒體教室除了可以欣賞到名家的經典朗誦，我們可以欣賞到別人的朗誦技巧，風格，讓學生喜歡讀詩、寫詩，無形中提高了學生的寫作水平，增加了生活樂趣，真正的感受到了美（琴棋書畫，詩詞歌賦）。人的文化程度同，對美的領會就不同，所以我們多學習。

第二創設情境，可以收集更多的內容，增加學生的知識面

初中學生知識面狹窄，生活閱歷淺，在這種情形之下，多媒體技術則能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，豐富學生感知，拓寬生活見聞。

學習某些課文時，需要了解時代背景,包括作品反映的時代背景和寫作的時代背景，學生往往容易忽視教師枯燥的介紹方式和沒有感染力的語言，即使教師講解比較詳細，也只能讓學生產生抽象的認識，而不能有生動的、感性的理解和體會；如果教師運用多媒體手段，則能使教學如魚得水，使學生深入了解文章背景，且留下深刻的印象。

如《過零丁洋》一詩，在課堂教學中，教師向學生介紹：這首詩是文天祥被俘后，元將張弘范逼他招降堅守崖山的南宋將領張世杰的背景下寫的。文天祥當時嚴正拒絕，寫下了這首詩以明心志。如此介紹，不如用多媒體課件展示文天祥英勇就義，慷慨赴死的畫面，再加上文字幻燈片和插入的音頻的播放，學生就會理解得更快，因為他們能從畫面中體會到文天祥面臨的處境，一邊是功名利祿的誘惑，一邊是對朝廷的忠誠；文天祥選擇了后者，以詩明志，從容赴死；從而由衷的敬佩文天祥，并感受到他崇高的民族氣節和視死如歸的精神。

信息技術的運用，使得古詩文教學內容更加廣泛。一方面，信息技術成為教學內容的一部分，成為教師和學生必須掌握的現代化教學工具；另一方面，信息技術拉近了課堂與世界之間的距離。如在學習陸游《十一月四日風雨大作》時，了解陸游滿腔愛國之心，還可以指導學生在百度很便捷地搜索到陸游的其他作品如《游山西村》等，了解他的熱愛農村生活的另一面。學習杜甫《春望》，則檢索關于“安史之亂”的知識。這樣做的目的，是為了實現方案中所要求的“利用網絡，自覺養成信息的‘獲取--內化--提升’的習慣，不斷完成新知的建構過程，在網絡環境下實現‘旁征博引、融會貫通、知識豐厚、見多識廣’的課堂教學模式”。

第三、引導想象，發展思維。

多媒體技術引進初中古詩文的課堂教學，對豐富學生表象，發展學生的想象力，幫助學生理解語言文字，理解文章意境，理解人物性格以及創作生動形象的場景有著重要的作用。信息技術，以其直觀、形象、聲音、色彩、動感性等特點，能夠營造特定的氣氛，生動地展現古詩文的思想意境美，使一些抽象的過程或現象生動而形象地顯示出來，使學生情不自禁地沉浸在美的享受中，從而加深學生對真實情景的情感體驗。當學生完全沉浸在古詩文的意境中，與作者產生情感共鳴時，對古詩文的理解也就上了一個新的層面，達到“潤物細無聲”的功效。

1、要想把古詩中的場景展現在學生面前，進行直觀教學，加深印象，體會詩人的情感，教師可利用多媒體和信息技術制作課件來輔助教學。

例如教學白居易《錢塘湖春行》，這是一首寫景的七言律詩。如果僅從字面上分析理解，學生的學習興趣不濃，即使背誦下來，也難體味到多少美感。教學這首詩時，充分利用現代化教學手段，先用錄音機放錄音，讓學生凝神聽一段有古箏伴奏的課文朗讀，接著用投影儀，放上一段事先剪輯好的春意盎然的電視錄像片：那翠綠的青山，如茵的綠草，蕩漾的碧波，爛熳的春花，鶯歌燕舞，馬蹄輕快，牧笛悠揚……使學生身處早春的氛圍之中，從直觀、形象的教學形式中感到春意綿綿，春光無限。再讓學生隨錄音朗讀課文。耳到、眼到、口到、心到，學生興趣濃厚，加深了對課文的感知。學生說話的積極性被充分調動起來，這時進行朗讀和說話等語文能力的訓練，訓練能充分到位，收到極好的教學效果，四十五分鐘的效率極高。而且在四十五分鐘的課堂中，學生主動參與，興趣盎然。

2、傳統教學中學習古詩詞，只是一味地死記硬背，往往學生能夠背得滾瓜爛熟，但是卻不明詩意，不悟詩情，是一種機械式地記憶，因此學生感到學習古詩詞很枯燥，學習的興趣也不高。古詩文教學呼喚一種情景交融的教學模式，因此，整合多媒體與信息技術和古詩文教學就顯得肯有必要。我認為：可以通過情景再現詩歌的畫面、情景朗誦古詩詞，達到有效整合。

第四、多媒體教學，免除板書勞累，節約課堂時間。

課文板書設計相當重要，可以幫助學生理解記憶。但有的板書需要很長時間才能完成，板書不僅浪費了時間，還分散了學生的思路。用多媒體教學手段就不同了，只要輕輕一點，準備好的圖片就會隨即出現，既節約了時間，又活躍了課堂氣氛。此外，利用多媒體手段進行課外訓練，免去了很多抄題的時間，能增加很多訓練的內容。再加上免除了板書后，教師就能少吸入一些粉筆灰，減少了疾病的產生。

教師通過多媒體技術，正確、生動、形象地反映出來，極大地提高了教學效率，發展了學生的思維，促進了學生能力的培養，提高了初中古詩文教學的質量。因此，在中學古詩文教學中，如果老師能合理地使用教材，配合靈活的多媒體教學手段，既能充分調動學生的積極性，在輕松、歡樂中獲取知識，也能使教學如虎天翼。

陸慶開

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