教師：上虞豐惠中學劉建松
班級：高一（8）班
草根怎樣煉成男神？
此篇傳記篇幅較長，頭緒繁多，情節戲劇，故事經典，形象鮮活，文是好文，好文不一定能上好課，學生不一定能真正走入人物內心世界，怎樣有效的進行文言閱讀教學，總覺得上此類經典，老師上得吃力，學生聽得費力，有一個原因，課堂內容過于分散，一地雞毛，缺乏有機的統一和整合。
課前播放《三國演義》的片尾曲《歷史的天空 》
暗淡了刀光劍影
遠去了鼓角錚鳴
眼前飛揚著
一個個 鮮活的面容
湮沒了黃塵古道
荒蕪了烽火邊城
歲月啊你帶不走
那一串串熟悉的姓名
師：經典的故事，鮮活的形象，是一部文學作品能家喻戶曉，流傳千古的重要因素之一，而《廉頗藺相如列傳》恰恰是這樣的經典的篇章。
師：《史記》是我國第一部紀傳體史書，紀傳體就是人物傳記，知道《史記》中寫人物的三塊內容嗎？
生：本紀、世家、列傳
師：具體說本紀記載帝王之事
生：世家是諸侯的傳記，列傳是名人的事跡。
師：這篇傳記中有哪幾個經典故事，同學們從小就知道？
生：完璧歸趙、負荊請罪。
師：你用成語來概括，不錯，濃縮的就是
生：精華
師：可惜還漏了一個故事，最好也用四個字。
生：澠池爭斗
生：澠池相會
師：我們姑且用澠池相會吧。當然我們也知道這次相會不是喝喝酒，唱唱歌，那么簡單，我們以后會講到。
師：這些經典的故事與哪些人物有關呢？越多越好，多多益善。
生：廉頗、藺相如
師：地球人都知道。
生：趙惠文王、秦昭王
生：繆賢
師：繆賢是誰
生：趙宦者令
生：宦官的頭子。
師：還有
生：美人、左右
師：誰的美人左右
生：秦王
生：從者
師：誰的跟班？
生：藺相如
生：舍人，藺相如的舍人
師：對。開始是藺相如當別人的門客，現在自己也有門客，說明
生：地位高。權力大
師：這么多的人物中，你認為誰是主角？或者是第一重要人物？
生：藺相如
師：那其他人是
生：配角，
生：起襯托作用，綠葉襯紅花。
師：連廉頗也當配角，廉頗是誰？（朗讀第一自然段）
師：這一段這樣寫的意圖是
生：說明一開始兩個人地位差距大，廉頗有戰功，有名氣。
師：而相如
生：只是一個普通的門客。為后文兩人矛盾做伏筆。
師：對，一位是名人，一位僅僅是個人名。但藺相如是怎樣走上名人的星光大道的呢？生活中遇到了貴人，貴人是誰？
生：宦者令繆賢
師：繆賢在某種意義上是相如的伯樂。（朗讀第二自然段）在繆賢心中，相如是怎樣一個人？（學生講述繆賢故事，教師注意提及幾個關鍵句式。徒見欺，求人可使報秦者）
生：是勇士，并且有智謀。適合人選。
生：從相如對形勢的分析，善于透過現象，抓住本質。頭腦很清醒。
師：我看還有一條，擅長在險境中取勝，不按常規出牌。而這一切都是一塊和氏璧惹的禍。
（本篇文章其人勇士，有智謀這七個字是關鍵）
師：歸納第一個故事，都是一塊和氏璧惹的禍，（學生討論歸納，每句話中要有壁字）
生討論，老師參與
（歸納：趙王得璧，繆賢薦賢 相如決策，捧壁西行 章臺取璧，怒斥秦王 迫秦齋戒，完璧歸趙。從者歸璧，請就湯鑊 ）
師：這些情節中是如何體現藺相如的智慧和勇氣。同學們說說你們最感興趣的一點。
生：在相如的決策中，當別人在送還是不送的討論時，相如的判斷非常堅決。不可不許，說明相如做事很果斷，這是勇敢。在分析答應的理由時，善于權衡利弊，又合情合理，這就是智慧。
師：講得很好，這一節有這樣幾個詞要掌握，均之二策，這里的“之”是
生：這，“之“翻譯成這比較少
師：還有一個字，王必無人中“必”
生：一定
師：大王一定沒有人，我愿意拿這塊壁出使。這樣翻譯可以嗎？
生：不行，翻譯成“一定”顯得太狂妄了，當時他還是小小的門客。還是“如果”好。
師：到秦國的朝廷上，藺相如的智勇有哪些？
生：當和氏璧到秦王手中時，藺相如急中生智，巧妙的騙回了寶貝。
師：你能猜測當時秦王的心態嗎？能用一個詞語來回答。
生：欣喜欲狂。
師：相如的動作是一個詞。
生：前，走向前
師：文章中“前”這個字前面沒有修飾詞，如果要加修飾詞你會加哪些？
生：很淡定，很平常
生：微笑的
師：這是多么好的心理素質。可以在高空中走鋼絲，臉不變色，心不跳。
師：老師有個疑問，秦王這么好忽悠嗎？你會上當嗎？
生：不會
師：秦王為何上當？這肯定與相如和秦王有關
生：這說明相如騙術高明，能抓住秦王的心理。
生：人狂喜時容易喪失理智，秦王忘乎所以，沒有警惕心。
生：也說明秦王拿城換璧那是假的，
師：踏破鐵鞋無覓處
生：得來全不費工夫。
師：所以上當也是正常的，不上當就不正常，這說明藺相如的
生：智慧和鎮定。
師：勇敢在哪里？找出一些動詞？
生：持璧、卻立，倚住。怒發上沖冠。
師：還有嗎
生：持其璧，睨柱，欲以擊柱。
師：有一句很夸張啊。老師是做不出來的
生：怒發沖冠。
師：出使秦國不容易，要有這樣的絕技，估計當時秦王都驚呆了。
師：這次斗爭老師想到了與天斗，其樂無窮，與地斗，其樂無窮，與人斗，其樂無窮的毛澤東，他的斗爭原則是有理，有利，有節。剛才藺相如就有利哦，只要璧在我手中，哥就不怕你，
師：大家朗讀藺相如對秦王說的第二句話（學生朗讀，注意其中的句式和重要詞語）。這里我們可以除了智慧外，其實隱含著斗爭的訣竅
生：有理
師：盡管秦國是個很無賴的國家，但還是要滿足他的虛榮心，稱他為強國，大國。強大的國家的元首更應愛講道理吧。
師：這兩個回合較量，藺相如占了上風，這時我們看不可一世的秦王的表現。
生：乃辭謝固請，詔有司按圖，指出十五城予趙
生：說明秦王投降了，心軟了，
師：是說秦王有誠信，改正錯誤了。是這樣的嗎？
生：只是裝裝樣子，這里的“指“，是隨手一指，明顯是不誠信，假裝的。
師：如果你是藺相如該怎么辦？能當面指責他弄虛作假嗎？
生：指出他錯誤，臭罵一頓。
生：不行，秦王也是要面子的人，不能把他逼急。
師：藺相如是假戲真做。目的何在？
生：給秦王一個臺階下，也給自己一個臺階。
生：退一步海闊天空。
生：于是他提出了齋戒五日，然后送璧。
生：緩兵之計。這就是斗爭中有節。不要把對方逼入絕境。弄個魚死網破。
師：有理，有利、有節、勇敢、智慧多么有機的結合在一起。相如，真人杰也。
師：現在璧回歸了，而人留在秦國，璧是一塊附身符，沒有了璧，只有死路一條。而藺相如居然沒死。誰是什么救了他？
生：智慧和勇敢。
師：我們會怎樣和秦王爭論？（學生自由的說）（要璧沒有，要頭一顆）
師：相如是怎樣說的？（學生朗讀賞析討論）
師：這一段話說的合情合理，放在歷史的背景中，讓秦國覺得的確是自己理虧，并且實事求是的講明現狀，請求處罰。連秦王也束手無策了。讀到這樣的字眼的時候，生讀（卒廷見，相如，畢禮而歸之）我們一顆懸著心終于落地了。然而一波剛平，一波又起。欲知后事如何，且聽下節分解。
小劉