打開心扉－－－心理活動寫作指導備課資料(人教版七年級上冊)

發(fā)布時間：2017-10-25 編輯：互聯(lián)網手機版

（一）、內心獨白法。

　　　例1：這時我等得有些慌了，心想：媽媽究竟去哪了呢？她為何這么晚也沒回來呢？也許去姥姥家了，也許碰到同事了，也許……我搖搖頭真的不敢想下去了。

　　問題1：讀一讀，看你能從這些具體的描寫中，體會到什么？

　　例2：《從百草園到三味書屋》第9自然段。問題2：讀一讀，體會作者怎樣的心情。

　　　這是一個同學在語文課上，老師即將把試卷發(fā)到手時的心理活動。

　　特定情景：“語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”

　　問題3：怎樣運用內心獨白法把“緊張”表現(xiàn)出來呢？思考一下，馬上請同學來說說。看看，我們有同學是這樣寫的。

　　我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都要怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”

　　老師開始發(fā)試卷了，我的心臟已經跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么辦？怎么辦？這下我完了，肯定考砸了，老師會怎么罵我，媽媽會怎么嘮叨?還有爸爸，對了爸爸出差了，但媽媽會不會……天吶，我不敢再往下想了。試卷不知什么時候到了我的手上，我閉上眼睛，顫巍巍地拿著試卷讓同桌讀給我聽，“84分！”我一下子癱倒在座位上。

小試牛刀一：你來試著用內心獨白法把特定情景中“緊張”、“怕”的心理寫一寫。（即寫即展示，下面練筆皆如此法）

（二）夢幻描繪法

（1）夢幻描繪法：即借助夢境幻覺來反映內心世界。幻覺能折射出人物的心愿或思想感情。人在特定的狀態(tài)下，耳邊或眼前會出現(xiàn)虛幻的畫面或聲音，而這些往往是自己最想或最怕聽到和看到的，如果將這些內容詳細準確地描繪出來，就是當時人物內心的最好寫照。

師：我們一起來讀讀這個句子。

例4：我心里無比激動，好像聽到春雨過后淙淙流淌的河水，又好似看到萬里晴空中燦爛奪目的光芒。

師：這段中的“我”此時的心理活動是怎樣的？他用的是什么形式來展現(xiàn)“我”此時激動的心情？

（2）你能仿照說一個嗎？

例5：《賣火柴的小女孩》，課文中五次寫小女孩兒擦燃火柴，五次產生幻覺。第五次是這樣描寫的：她在墻上又擦了一根火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。“奶奶！”小女孩兒叫起來，“啊！請把我?guī)ё甙桑∥抑?nbsp;，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會不見的。” 她趕緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。這一整把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小孩兒抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

　　這里寫的夢幻，實際上是作者的想象（人物的心理活動），是通過小女孩兒的幻覺來寫的。這充分表現(xiàn)了作者對窮苦人民的同情和小女孩兒對美好生活的向往。

　　我們再回到剛才的練習。如果要對剛才這段文字中“緊張”的內容添上幻覺描寫，該怎樣進行？

小試牛刀二：請同學們用似乎看見，仿佛聽到等詞語將人物的內心描寫寫得更具體。

　　　我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。（在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：似乎看見，仿佛聽到等）

（三）環(huán)境襯托法：即用對周圍環(huán)境及景物的描寫來反映人物的心理。不同的心情看相同的景物時，會產生不同的感受，因此，人的眼睛能根據自己的心情，隨感受選擇景物。把這些在特定感受下的景物描寫下來，就能充分表現(xiàn)人物心理狀態(tài)。

　　　一位同學在寫《我被評上了"三好生"》中寫道：（讀）"今天，校園大門兩側插著的彩旗特別鮮艷，花池里的月季花開得也格外美麗……"

　　　問題：這個語段體現(xiàn)了“我”怎樣的心理活動？這樣一種興奮不已的心情是通過什么描寫體現(xiàn)出來的？（通過這些景物描寫，生動地襯托出"我"被評為"三好生"而興奮不已的心情。）

　　　景物描寫有時能側面地展現(xiàn)出人物的心理活動。這就是我們平時說的“一切景語皆情語”。可見它的作用還真大。所以景物描寫，也能反映人物的內心。

小試牛刀三：（對比法：六一兒童節(jié)你的心情如何？（用周圍的景物來襯托）早晨被父母訓斥了你的心情如何？還是那棵小草，還是那朵花，此時還會對你笑，對你招手嗎？誰來說。

　　人的心情不同，對周圍景物的感受也不同。這就是：一切景語皆情語。好，我們第三次回到剛才的練習。

小試牛刀四：還是這段話，試著給這段話加上環(huán)境描寫。

　　　天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我不由自主地打了個冷顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

小結方法。

　　　現(xiàn)在我們來看一下，通過本節(jié)課的學習我們知道了：內心獨白法、夢幻描繪法及景物的烘托都能很好地展現(xiàn)出人物的心理活動。（出示）

小結：1.心理描寫可以綜合運用各種手法，也可以配合人物的動作、語言、神態(tài)描寫。這樣可以更形象地凸顯人物細微的感情波瀾和復雜的心理變化，可以使人物的心理活動富有立體感和層次感，行文也更加搖曳多姿。

　　　2. 心理描寫要符合人物的性格。不同性格的人，心理活動就不一樣，有的人熱烈，有的人冷峻，有的人果敢，有的人優(yōu)柔，這就需要同學們用心觀察、體會，細心描摹、刻畫，不可千篇一律、千腔一調。

　　　3. 心理描寫要符合文章表達和表現(xiàn)中心的需要。同學們不能為心理描寫而心理描寫，不能心血來潮就左一個心理活動，右一個心理活動，要“應運而生”、自然成文，一般在人物比較興奮、悲哀，或內心矛盾沖突比較激烈的情況下運用。

五、片斷練習：

　　確實心理世界如天空，變幻多彩妙無窮。人的心理時刻在發(fā)生變化，正如老師自己，老師剛上課時心理很擔憂，不過現(xiàn)在看到同學們專注的神情，投入的表現(xiàn)。我這種擔憂就變得煙消云散了。老師今天能毫不保留地展開心扉，那么同學們能不能也像老師一樣敞開心扉？那你還記得父母那次激烈的沖撞嗎？還記得與老師那次傾心的交談嗎？還記得春日結伴郊游的歡樂嗎？還記得夏夜獨自在家的感受嗎？

片段練習：

情境一：老師在上課鈴響后五分鐘了還沒進教室。在老師遲來的五分鐘里，你在想什么呢？

情境二：考試時遇到了難題，你會怎么想？

情境三：在一次比賽中，因為你的失誤而影響了你們組的成績，你會想什么？

情境四：當你考了好成績或獲獎時，你的心情怎樣？

任選一條運用所學方法進行人物心理描寫。

　　寫出你的歡樂與喜悅、愁苦與煩悶、失落與茫然要求：把你的成長中最難忘的一段心理活動寫成作文片段，最好用上一至兩種心理描寫方法。）

　　看來我們在課堂的時間不足以把我們的心靈抒寫出來。老師有這樣感受，如果同學們用這些方法靈活運用，那我們就可以細膩、真實、生動地描繪自己的內心世界，才能做到讓心靈說話。

　　六、總結寫作方法與技巧

　　師：我們通過賞析范文，學習了三種心理描寫的方法。其實就是我們解決了怎么進行心理描寫的問題。也許我們以前是很感性地寫，沒有方法指導。老師結合我們剛才所學的該注意內容以及心理的寫作方法，編了個順口溜。希望能對同學們寫作有所幫助。咱們一起讀一讀。

　　心理世界如天空，變幻多彩妙無窮。內心獨白抒胸臆，景物描寫來烘托。神態(tài)動作現(xiàn)心聲，細膩真實眾口稱。夢幻想象若齊到，神游萬里顯高妙。）

1.以《老師表揚我的時候》為題，寫個心理描寫片段。