清朗溫潤舒緩悠遠--《江南的冬景》教學設計 (蘇教版高一必修一)

發布時間：2017-10-22 編輯：互聯網手機版

教學設想

《江南的冬景》是蘇教版必修一第四專題“像山那樣思考”之第一板塊“諦聽天籟”的第一篇散文。該文是一篇典型的寫景抒情散文，語言清新淳樸，語調舒緩優美，意境恬靜沖淡，是一幅情景交融的優美的江南暖冬水墨畫長卷�？床怀鍪裁磿r代特點或政治色彩，有的是作者對江南冬景的由衷贊賞和無限熱愛，讀來格外令人愜意和舒坦。這樣的美文，學生一看就懂，所以教學重點不在解讀；這樣的美文，學生一讀就喜歡，所以教學重點也不在于通過鑒賞使學生喜歡。那么，這樣的文章教學重點應該是什么呢？筆者以為，雖然學生一讀就喜歡，但“文章具體好在哪里”“作者是如何將文章寫得這么美妙的”等問題，是學生比較容易忽視的，也是學生的認識比較模糊的。加之板塊名稱為“諦聽天籟”，即“欣賞大自然的美”，專題寫作訓練是“寫難狀之景如在目前”。所以，本課的教學不僅要引導學生用心體會作者筆下“江南的冬景”的美妙，更要引導學生思考作者筆下的“江南冬景”為什么會這么美妙，即在教學生“欣賞”的同時，也要向作者學習“怎么寫”--向作者學習用文字“繪畫”，用文字“構圖敷彩”的本領。

為了落實上面的教學目標，筆者擬以“江南美”為課眼，以作者獨具個性的“言語方式”為抓手，以“冬天的江南美在哪”“作者為什么要寫江南的冬景，想表達什么情感，從此文你看到了一個怎樣的郁達夫”“冬天的江南為什么會這么美，作者是怎么寫的”三個問題的解決為主要教學流程，有序展開教學。

教學目標

1．體會《江南的冬景》清新舒緩的語言特色及其所營造的意境美。

2．從文章中找出表現景物特征的語句，分析其語言風格，感受自然美。

3．探討作者是如何從審美的角度表現自然之美的。

4．觀察發現自然景物的特點，嘗試用恰當的形式描述出來。

課前準備

誦讀課文三遍，思考作者給我們描繪了哪幾幅畫面，給每幅畫面擬一個小標題。

課時安排 1課時。

教學過程

一、以詩導入，激發興趣

江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南。--白居易《憶江南》

春天的江南如此絢麗迷人，以至白居易終生難忘。那么，冬天的江南又怎樣呢？美好？（板書：美）今天，我們跟隨江南才子郁達夫去欣賞一下他筆下“江南的冬景”是怎么樣的，他又是如何描述“江南的冬景”的。（板書課題）

二、欣賞冬景，品味言語

核心問題：冬天的江南美在哪里？

1．輔助問題A：全文描繪了幾幅江南冬景圖？各有什么特點？除了“美”這個形容詞外，還能用別的詞來形容它們的特點嗎？請用“江南的冬景真（），你看：第（）自然段的（）”句式說一說。

“你看”后面的內容盡量用書上的原話，盡量有感情地讀出來。學生速讀全文后交流閱讀初體驗。附參考解答如下（主要目的是引導誦讀，品味語言。第一個括號里的內容不一定與

答案一致，只要言之成理即可）：

（1）（可愛），你看：（第二自然段的描寫：灰云掃盡，落葉滿街，……曝背談天……）

（2）（有生氣），你看：（第五自然段的描寫：江南的地質豐腴而潤澤，所以含得住熱氣，養得住植物……只有在江南的山野里，最容易體會得到。）

（3）（愜意），你看：（第六自然段：說起寒郊的散步……一種特意的恩惠……）

（4）（迷人），你看：（第七自然段：江南河港交流……這不是江南冬景的迷人又是什么？）

（5）（有趣味），你看：（第八自然段：晚來天欲雪……和狗一樣喜歡弄雪的村童來報告村景了。）

（6）（誘人），你看：（第九和十自然段：江南的旱冬……去郊外閑步逍遙的機會自然就多了……引誘得使你在房間里坐不住……去湖上散散步罷�。�

2．輔助問題B：江南的冬景，怎一個“美”字了得？！請選擇其中一幅你最喜歡的圖景，從意象的選擇以及意境的營造或者表達技法、語言特點等角度進行欣賞。

若學生基礎差，老師可示范欣賞第七段如下：

（1）從意象的選擇以及意境的營造角度欣賞。首先，作者選取的景物都具有典型的江南特色：河流邊的三五人家、河上的長橋、遠處的小山、門前的烏篷船、茅草屋以及屋里的酒客。所有的景象都籠罩在微雨中，一幅畫面于是躍然紙上，有著江南特有的恬淡與雅致。尤其是這細細的密密的綿綿的雨，使整個江南水鄉都籠罩在朦朧之中，恍如一個世外桃源，很有味

道。其次，我們還可以對文中的酒客作這樣的想象：他手中的酒，一定不是酒性很烈的白干，而應該是紹興老酒--女兒紅之類；喝的時候一定不是直著脖子一飲而盡，而是淺斟慢酌。

這樣才符合江南人的特點，體現江南人的悠閑自在。比起北方人的豪爽與剛烈，多了幾分柔情與閑適。

（2）從作者精巧的構思角度欣賞。作者并沒有一股腦兒為我們鋪開江南的景象，而是用作畫的手法，一層一層、一筆一筆、一點一點地把我們引進小橋流水人家的那種溫馨的幻境，

手法很像畫一幅水墨畫。他思考全面，觀察有序，下筆準而有度。他先寫村子，再寫長橋，然后寫遠阜，再寫橋和山之間的樹林，再著力寫近處人的活動與門前的烏篷小船，從近到遠又回到近，在空間上作了延伸。對于遠處景物作者就用那綿綿細雨作襯托，遠的朦朧，近的清晰，顯現了畫畫中虛與實的關系。這樣遠近虛實完美結合，給人一種視覺上的沖擊。可謂詩中有畫，畫中有詩。

（3）從語言角度欣賞。長句與短句結合，娓娓道來，如話家常，間或又摻入四字句，既朗朗上口又典雅脫俗，尤其有特色的是這里換成第二人稱來敘述，如“你試想想”“你說夠不夠悠閑”“我們總該還記得唐朝那位詩人做的‘暮雨瀟瀟江上村’的一首絕句吧”，這些句子，讓我們讀者覺得作者似乎是邊作畫邊與我們交談，好像就是在問我們：這樣好不好？這樣夠不夠？這樣有沒有把江南人的悠閑都畫出來？在交談中，我們就隨同作者走進了水墨江南。這清新淳樸的語言，舒緩優美的語調，讓人覺得特別親切和溫馨，格外愜意和舒坦。

引導學生欣賞其他“圖景”，其中第八段“江南的雪景”要引導學生注意作者引用詩句虛寫雪景是按時間順序的。在欣賞過程中教師要注意指導學生誦讀。

3．輔助問題C：請給第七自然段的圖景擬寫一個標題，

或者從下列語句中選一句作為標題，然后說說理由--“微雨寒村圖”“ 微雨綴寒村”“水墨江南”“冬霖閑卷”“冬日農村圖”。根據圖景特點，給你所欣賞的其他圖景也擬寫一

個標題。

明確：如（1）曝背談天，（2）午后冬郊，（3）冬霖閑卷，

（4）江南雪趣，（5）冬日閑步。（不求答案一致，大致能言之成

理即可。）

4．輔助問題D：作者筆下的這些圖景有哪些共同特征？

明確：優美、閑適、溫潤、和煦。（不求答案一致，大致能言之成理即可。）

5．輔助問題E：作者除了描繪“江南的冬景”外，還寫了什么？為什么要花這么多筆墨寫這些？

明確：作者還寫了北國之冬、南國之冬等。對比襯托，突出江南冬景的迷人可愛。

品味言語，體悟情感

核心問題：作者為什么要寫江南的冬景？

1．輔助問題A：一切景語皆情語。作者極力描畫江南冬天的美麗圖景，想表達什么情感呢？從哪些詞句或詞句之字里行間體會得到呢？請選擇你自己喜歡的一幅圖景進行揣摩探究。

學生活動：從情感層面揣摩探究其中一幅圖景，然后交流結果。

明確：如第七段，我們可以從“又是一種說不出的悠閑境界”“你說夠不夠悠閑”“連對綠林豪客都客氣起來了，這不是江南冬景的迷人又是什么”等句子，體會到作者對自己家鄉冬

天的由衷贊賞和無限熱愛，還可以體會到作者特喜歡悠閑的生活態度。

這種情調也體現在其他段落中，如第二段“這種江南的冬景，豈不可愛得很么”，第六段“說起寒郊的散步，實在是江南的冬日，所給予江南居住者的一種特異的恩惠；在北方的冰天雪地里長大的人，是終他的一生，也絕不會有享受這一種清福的機會的”，以及最后一段“空言不如實踐，這一種無聊的雜文，我也不再想寫下去了，還是拿起手杖，擱下紙筆，去湖上散散步罷”，這些語句都非常明顯地流露出作者的情感。還有其他一些隱藏在字里行間的情感，也要引導學生去揣摩體會，此處分析從略。

2．輔助問題B：1935年作者為什么會有這樣的情調呢？從此文你看到了一個怎樣的郁達夫？

老師PPT補充時代背景：1933年4月25日郁達夫與妻子王映霞從上海移家到美麗的西子湖畔（王映霞故鄉），1935年12月1日寫成《江南的冬景》。這期間，一方面“上海的政治迫害更加猖獗……（作者）遭到南京國民黨政府的秘密通緝”；（郁云《郁達夫傳》第116頁）另一方面，“正是這對‘富春江上神仙侶’遷杭兩年之后，動工修筑他們的愛巢--‘風雨茅廬’的時間”，“也恰是詩人精心構建自己夢中的精神家園，盡享人生的綺麗與安寧的

時候”。（熊芳芳《尋找回來的達夫--〈江南的冬景〉的深度閱讀》)這期間，“各種政論時評的寫作，都不得不停止，開始寫出一批游記，這是他用來麻痹敵人掩護自己的對策，以便轉移當局對他的注意”。（郁云《郁達夫傳》第117頁）

小結：全文充滿了生的情趣，有一種美的姿態、一種活的神氣。以單純簡約的意象，以簡率寫意的文風，表現了晨霜如粉的清晨、風和日暖的午后、煙雨微茫的垂暮、白雪紛飛的夜

晚，從而呈現出一種自然簡潔而內斂深沉的生命氣質。這時的郁達夫，似乎生活在太平盛世里，也似乎過得很愜意很幸福，就像一位悠閑自得地逍遙在山水之間的傳統名士。但是，此時這位名士的逍遙不過是在現實中受阻之后為自己設計的一條解脫之路罷了。

四、探究寫法，模仿寫作

核心問題：冬天的江南為什么會這么美，作者是怎么寫的？

1．我們也生活在作者所說的江南，在閱讀此文之前你覺得我們江南的冬天有作者所說的這么美嗎？

請再次認真讀課文，思考探究作者是怎么讓他筆下的江南的冬景這么美的？

明確：（1）細心觀察，用心體會。（2）抓住特點，直接描摹。（3）虛實結合，借景抒情。（4）對比襯托。（相機板書）

2．學以致用，當堂練習。請看下圖，抓住景物特點，嘗試將其中一幅圖用恰當的言語形（蟄居異境）

美

（氣候異狀）

北國之冬