【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
掌握散文鑒賞的基本方法。
理解情景交融的表現(xiàn)手法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)《故都的秋》“清”“靜”“悲涼”的特點(diǎn)。
掌握文章以情馭景、以景顯情、情景交融的寫(xiě)法。
【課時(shí)安排】2課時(shí)（本節(jié)課為第一課時(shí)）
【教學(xué)過(guò)程】
導(dǎo)情
哎呀！這秋天啊，大概是容易使人感傷的季節(jié)。你看啊，那簌簌飄零的落葉，那正在凋零的花兒，那日漸枯黃的小草，與這個(gè)大地啊愈來(lái)愈接近的顏色。這個(gè)時(shí)候，人的情緒便日漸敏感起來(lái)，情不自禁地將秋天的景色與風(fēng)物，與自己的心境啊對(duì)應(yīng)起來(lái)，我們的內(nèi)心便會(huì)自然而然地涌起，某一段時(shí)光、某一個(gè)地方的懷念。著名作家郁達(dá)夫，就是在這樣的一個(gè)秋天里，用他深沉的筆觸為我們寫(xiě)下了散文名篇《故都的秋》。（出示標(biāo)題）PPT2
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（PPT3）
二、美讀
三分文章七分讀，《故都的秋》是現(xiàn)代散文中一篇膾炙人口的美文佳作。《故都的秋》感情濃厚，意味雋永，文辭精美。作為一篇美文，值得我們反復(fù)誦讀。
教師范讀
學(xué)生朗讀
學(xué)生展示朗讀
三、意讀
1、標(biāo)題為《故都的秋》，從標(biāo)題看，中心詞應(yīng)該是哪個(gè)字？跳讀課文，找出寫(xiě)秋的段落明確：課文分四個(gè)部分：(板書(shū))
（1-2）思秋（總）
（3-11）繪秋（分）
（12）議秋（分）
（13-14）戀秋（總）
2、 （閱讀3--10段）作者在文中描寫(xiě)了哪些故都的秋景？
（明確：３段牽牛花，４段槐樹(shù)，５段秋蟬，６-10段秋雨，11段果樹(shù)。）
品讀
（一）作者對(duì)這些秋景進(jìn)行了怎樣具體的描繪？
1、觀秋色
師：現(xiàn)在大家說(shuō)說(shuō)你找到了哪些表現(xiàn)秋天色彩的詞語(yǔ)？
明確：青天（藍(lán)綠）藍(lán)朵（藍(lán)色）秋草（黃色）落蕊（灰白）樹(shù)影（暗灰）灰土（灰色）灰沉沉的天（灰色）青布（藍(lán)綠）棗樹(shù)（淡綠微黃）
師：那么這些色彩主要是冷色還是暖色？
明確：冷色。
師：我們知道，藍(lán)色和白色屬于冷色，藍(lán)色，寧?kù)o、深遠(yuǎn)；白色，素雅、純靜。它們與高闊的藍(lán)天形成了和諧的秋的基調(diào)，給人的感覺(jué)是清涼、疏朗、落寞。（明確：冷清、落寞）
師：每次我讀到這個(gè)地方的時(shí)候，常常想起王安石的這兩句詩(shī)，“細(xì)數(shù)落花因坐久，緩尋芳草得歸遲。”王安石罷相后無(wú)事可做，整日尋芳攬勝打發(fā)流年，獨(dú)坐無(wú)聊，就細(xì)數(shù)落花，透出的是落寞悲涼的心情。）可以說(shuō)，郁達(dá)夫這時(shí)的心境和王安石頗有相同之處，清靜閑暇中透出了落寞。
2、聽(tīng)秋聲
接下來(lái)我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故都的秋聲，主要有哪些聲音呢？
（明確：鴿飛聲、蟬聲、風(fēng)雨聲、問(wèn)答聲。）
師：寫(xiě)這么多聲音，是不是人聲鼎沸、熱鬧非凡呢？為什么？
（明確：作者是以動(dòng)（聲）襯靜，以聲音反襯了故都的寂靜。）
師：讓我們集中聽(tīng)聽(tīng)作者筆下秋蟬的鳴叫，看看會(huì)引起怎樣的感受？
師：在我國(guó)的古典文學(xué)作品中，蟬多是哀怨、憂傷、憂愁的象征，如《雨霖鈴》中的起句便是“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”，那凄切的寒蟬已令人柔腸寸斷，蟬聲更令人備感冷清。在故都，家家戶戶都有蟬鳴，還是蟬衰弱的殘聲。文章所渲染的那種冷清，寂寞的氛圍也就不言而喻了。
3、品秋味
師：如果你是一個(gè)孤獨(dú)的旅行者，處在這樣目之所見(jiàn)都是破屋、馴鴿、牽牛花的藍(lán)朵等這樣的冷色彩與景物、寂靜的秋天，你心里會(huì)產(chǎn)生什么樣的感受？（明確：悲涼。這便是故都的秋味。）
(三)作者是懷著怎么樣的情感來(lái)描繪故都的秋景的？（原文回答）
2、不同的人眼中有不同的秋天，不同的人筆下也會(huì)有不同的秋天。在“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”、“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”的秋日里我們看到了的壯麗；在“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”的秋風(fēng)中，我們覺(jué)察到了秋的悲涼；在“寒蟬凄切 對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”的秋雨里，我們聽(tīng)到了秋的凄苦……不同的人的筆下，也會(huì)從不同的角度描繪秋天，有繪聲的、有繪色的、有繪形的，那么郁達(dá)夫是從什么角度來(lái)寫(xiě)秋的？在郁達(dá)夫眼里，秋天有什么特點(diǎn)，特別之處呢？（齊讀第一段）（PPT4）
明確：秋味。清、靜、悲涼。
（明確：可是啊，北國(guó)的秋，卻特別來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。）
教師點(diǎn)評(píng)： 情有獨(dú)鐘，情有所系，情感總是依附于形象，即以情馭景、以景顯情、情景交融。一片自然風(fēng)景就是一個(gè)心靈的境界，讓我們一起欣賞了作者精心描繪秋景。同學(xué)們都感受到了，雖然時(shí)時(shí)寫(xiě)景，其實(shí)處處透露出悲涼。雖然畫(huà)面沒(méi)有悲涼二字，其實(shí)字里行間缺處處透露出悲涼之氣。
這時(shí)我們不僅會(huì)有疑惑，讓故都的秋的清、靜、悲涼，在小院中的每一花每一草中，在秋槐的每一落蕊里，在秋蟬的每一聲殘鳴中，在秋雨的每一個(gè)雨點(diǎn)里，在秋棗的每一絲微黃里。郁達(dá)夫都用整個(gè)身心去品味秋、抒寫(xiě)秋。卻浸染了如此濃厚的愁緒，為什么都充滿著一種悲涼的感情色彩呢？此時(shí)作者有過(guò)怎樣的經(jīng)歷，正遭遇著什么呢？
這就需要我們走進(jìn)郁達(dá)夫的靈魂深處，去了解他的精神世界。
評(píng)讀
知人論世，讓我們一起了解郁達(dá)夫的生平經(jīng)歷。（請(qǐng)打開(kāi)練習(xí)冊(cè)P8右上角的《常識(shí)常記》的第一個(gè)內(nèi)容。齊讀）
此文寫(xiě)于1934年，此時(shí)的中國(guó)，連年戰(zhàn)亂，民不聊生，郁達(dá)夫也是居無(wú)定所，顛沛流離，飽受了人生的愁苦和哀痛。因此，作者描寫(xiě)內(nèi)心的“悲涼”也不是故都賞景的心態(tài)，而是對(duì)整個(gè)人生的感悟。（課文第十二段）郁達(dá)夫也感染了中國(guó)文人的悲秋情結(jié)。
郁達(dá)夫生于書(shū)香家庭，3歲喪父。17歲便隨長(zhǎng)兄赴日本留學(xué)，在異國(guó)生活的十年，也是他飽受屈辱和歧視的十年。在個(gè)人性格方面，形成了抑郁善感。
在文藝觀和審美觀方面，他提倡“靜的文學(xué)”，寫(xiě)的也是“靜止如水似的文學(xué)”。
據(jù)此，這正印證了王國(guó)維的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的觀點(diǎn)，即根據(jù)情感表達(dá)的需要，選擇適宜的景物--以情馭景，同時(shí)利用這些事宜的景物來(lái)抒情--借景抒情。我們才能夠理解以情馭景、以景顯情、情景交融的寫(xiě)法。
六、小結(jié)
如寂的人生孤獨(dú)感，本來(lái)就容易為蕭索的秋天所激發(fā)，更何況是在這“多事之秋”呢，郁達(dá)夫看到昔日強(qiáng)大的大國(guó)和輝煌一時(shí)的傳統(tǒng)文化以補(bǔ)課避免地走向衰落，而自己又無(wú)力抵御，那種悲涼，那種無(wú)奈，自然要在文章中顯露出來(lái)，但正是這種清、靜、悲涼的心情，與故都的秋的特有的秋味的契合，便成就了《故都的秋》特有的美。
七、布置作業(yè)：
1、秋非北方獨(dú)有，作者在文中也寫(xiě)到了南方的秋，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下找出作者對(duì)南方的秋的描寫(xiě)，看看南方、北方的秋有何不同？
2、思考課文第14自然段在文中的作用？
作者在對(duì)這些具體景物的描繪中，是如何體現(xiàn)“清、靜、悲涼”之秋味的？
故都的秋
郁達(dá)夫
（1-2）思秋（總）
清 以 以
秋色： 情 景
（3-10）繪秋（分） 秋聲： 靜 馭 顯
秋味： 悲涼 景 情
（11）議秋（分）
（12-13）戀秋（總）
徐仕文
[《故都的秋》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高一必修二)]相關(guān)文章：
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