《蘇幕遮》課堂實錄 (人教版高二選修)

發布時間：2016-3-17 編輯：互聯網手機版

多媒體展示缺少作者和題目的《蘇幕遮》詞，）

師：大家看一下這首詞，大家猜一猜這首詞的作者是蘇軾還是李清照？

生：李清照

師：大家的判斷還是挺準的。因為大家都看出來了這是一首婉約詞。可是它的作者不是李清照，而是周邦彥。宋朝中后期的著名的婉約派詞人周邦彥。現在大家快速地從文中找到作者周邦彥當時在何處？

生：吳門（小聲），長安（理直氣壯）。

師：大家讀書不能斷章取義，肯定不在吳門。確切地說，也不是長安。應該在什么地方？大家看注釋。

生：汴京。

師：對，汴京。也就是今天的開封。那么作者在長安做什么呢？想知道嗎？我們來看一下作者簡介。請大家出聲地讀一讀。（生讀）

師：這段文字有三個要點。一是談到美成詞，清真詞的時候要知道說的是周邦彥。二是

因寫了一篇《汴都賦》被提拔，在京城做官。三是作品多寫閨情、羈旅，也有詠物之作。格律謹嚴，語言曲麗精雅。

師：一篇作品怎樣把握語氣語調，主要是由什么決定？

生：作者的感情。

師：下面我們看一下作品的上闋。一開始作者心情如何？(生沉默。)

師：這是一個什么樣的季節和天氣？

生：炎熱潮濕的夏季。

師：心情如何？

生：煩悶。

師：聲音是低沉還是高亢？

生：低沉。

師：語速呢？

生：稍慢。

師：我們試讀一下。（生讀，然后師又范讀）

師：作者接下來的感情有沒有變化？

生：有。

師：那又該怎么讀？（生快速而又歡快地讀）

師：大家感情把握的非常好。好，四句接起來讀一下。（生讀）

師：一個夏夜的早晨，天轉晴了，作者信步來到室外，看到了一幅荷塘美景。這三句全是寫荷的，因此讀的時候要語勢連貫，中音中速。讀的時候要發揮想象，好象無邊的荷塘美景就在你眼前。大家齊讀一下這三句。（生讀）

師：這里有地方要重讀，應該是哪幾個字？（學生在下面小聲嘀咕，師范讀）聽出來了嗎？

生：風荷舉。

師：下面我們把上闋合起來連讀一下。（生讀）

師：剛才我們說在這里作者的感情發生了變化。主要是通過哪個字或哪幾個字表現出來的？

生：“呼”，“窺”。

師：古人比較重視對動詞的錘煉。我們剛學了《作為生物的社會》，了解到螞蟻是用觸角交流信息，蜜蜂是用舞蹈傳遞信息。那么小鳥們唧唧喳喳，在互相傾訴著什么呢？下面大家發揮想象，A鳥可能對B鳥說什么？

（一男生）：天陰了這么久，現在終于放晴了，我們一起……

師：下面不好意思說了。通過這兩個動詞，我們仿佛聽見了？

生七嘴八舌。

師：“呼”這個字，讓我們想起和“呼”有關的什么四字詞語？

生：呼風喚雨。

師：切合這個情境的？像呼朋引伴，歡呼雀躍。對，我們仿佛聽見了小鳥們唧唧喳喳，呼朋引伴那悅耳的鳥鳴。而“窺”這個字，使我們仿佛看到了？

生：……

師（提示）：我們偷窺的時候，一般有什么樣的動作？一縮頭，不見了。（生會意地笑）

對，這個字，使我們仿佛看到了鳥兒們在屋檐下探頭探腦，聰明靈動的動作與神態。作者把鳥兒們寫得這么可愛，說明作者？

生：高興。

師：說明作者對這些小生物的喜愛，以及隨著天氣轉晴，作者的心情也隨之轉晴了。這兩個字可以引起我們這么豐富的聯想,難怪朱光潛先生說對文字要怎么樣？

生：咬文嚼字

師：要“咬”要“嚼”。下面我們賞析一下這一首詞的中的名句“葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉。”王國維曾經評價這一句“真能得荷之神理者”。（多媒體顯示這一內容）大家看看這一句中哪個字運用得比較生動傳神，寫出了荷了神韻？

生：清圓。寫出了荷的形狀是圓的，一種很飽滿的感覺。再加上是雨后，顯出荷葉的清新。（師肯定）

生：一一。寫出了荷塘里的荷葉很多，每一片都是那么美。

生：舉。寫出了荷亭亭玉立的姿態。

師：這讓我們想起了周敦頤的《愛蓮說》中的一句，是什么？

生：亭亭凈植。

師：舉和亭亭凈植，意蘊差不多，都有一種挺立的姿態。這樣的荷具有一種什么美？（師有手作向上舉的姿勢）

生：陽剛美。

師：非常好。一種非常陽剛的健康向上的美。如果荷一成不變的直直的舉在那兒，大家想象一下，這樣的荷是不是有點單調？大家看一下文中還有一個詞寫出了荷另一種美，是什么？

生：風。

師：“風”這個字寫出了荷什么樣的姿態？

生：動態美。

師：非常好。而且這種動態美寫出了荷的陽剛美的另一面。大家知道徐志摩的《沙揚娜拉》，怎么說的那一句？

生：最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞。

師：對，微風拂來，荷有垂下頭，有時卷起了葉子，像不像一個嬌羞的少女？所以“風”寫出了荷的嫵媚、嬌羞之美。那“風荷舉”合起來，就是嫵媚中有風骨。師：下面大家閉上眼睛，跟我一起去看，去聞，去想像。（師配樂朗誦）：我們的面前出現了一片一望無垠的荷塘，田田的葉子，像亭亭的舞女的裙。初陽融融，蒸干了晶瑩剔透的露珠。在雨水的滋潤下，荷葉更顯清新圓潤，泛著盈盈可愛的光澤，在風中款擺，韻致絕佳。他們修長的莖桿挺立著，一株，兩株，支撐起它們高貴的頭顱，也支撐了多少世紀的傲骨！一池的綠，一池無聲的歌。大家看到荷了嗎？聞到荷香了嗎？感到荷的高貴的氣質了嗎？（生會意地笑）

師：蓮，在中國傳統文化中本來就是一個君子的形象。看屈原向我們走來“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”。當然屈原不可能穿著荷葉作上衣，荷花花瓣作下衣的衣服，這只是一種比喻，比喻自己美好的節操。大家還知道哪些寫荷花的詩句？

生：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

生：出淤泥而不染，濯清蓮而不妖。

生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

生：江南可采蓮，蓮葉何田田。

師：這些詩句里的荷花你喜歡哪一種？說說理由。

生：我喜歡“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”中的荷花。因為走進這樣的世界，絕對是一種視覺享受。

生：我喜歡“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”中的荷花，因為它煥發出無窮的活力，表現一種美好的希望。

生：我喜歡“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖。”中的蓮，因為它不被外界的污濁所玷辱，勇于堅持自我。

師：大家的意見都非常好，非常精彩。我現在給大家說說我的喜好。知道我喜歡哪種嗎？（生七嘴八舌地猜）我喜歡“水面清圓，一一風荷舉”（生笑）。我覺得楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”多了一份艷麗，有失荷花的真純；“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”倒是真純，可惜少了幾分風韻；周敦頤的“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”寫得倒是極好，可惜圣潔冰清，不食人間煙火，使人難以接近。而唯有美成的荷花寫得色香俱全，形神兼備，通了人性，有了性靈之美。它美而不妖，香而不膩，柔美中有風骨，嬌媚中見矯健，柔中有剛，剛柔并濟。大家不要誤會，我的意思不是說我比大家欣賞品味高，觀點有不同，但沒有高下之分，蘿卜青菜各有所愛嘛。下面我們共同把上闋有感情地齊讀一下。（生齊讀）

師：下面大家看一下下闋，看看上下闋最大的不同是什么？

生：上闋寫景，下闋抒情。

師：作者的目的是寫景還是抒情呢？

生：抒情。

師：對，寫景是憑借，抒情才是目的。作者正描寫著荷花美景，怎么突然就抒起情了？有沒

有感覺突兀呢？作者是通過什么把景情聯系起來的呢？（生沉默）

師：作者的家鄉在哪里？

生：蘇州

師：在蘇杭一帶。

生：蘇杭盛產荷。

師：那作者看到荷想到家鄉就是在情理之中了。臺灣詩人流沙河《就是那一只蟋蟀》詩的序言中說“在海外，夜間聽到蟋蟀叫，就會以為是在四川鄉下聽到的那一只。”大家也有這樣的生活體驗：家里有梨樹的同學，看到街上賣梨的，就會想到自己的家人。（生點頭）這就叫？觸景生情，睹物思人。你認為前四句哪個字能較好地體現作者對家鄉的思念？

生：遙，距離家這么遠，怎么可能不想家呢？

師：從杭州到開封，在古代確實要走幾十天才能到。所以“遙”這個字讀的時候要悠長，好像能感覺到路途迢遞，山水阻隔的感覺。所以作者情不自禁地慨嘆：何日去？有家不能回的感覺怎么樣？

生：難過。

師：所以讀的時候要突出一種心痛、無奈的感覺，并且要放慢速度。大家讀一下這兩句。（師示范）

師：還有什么字體現思鄉的？

生：久，作者離開家鄉時間太長了，所以鄉愁很濃。

師：我覺得在這里“久”不是一個單純的時間概念，更多的是一種心理感覺。當你對一個地方厭倦了，即使時間不太長，也會有度日如年的感覺。“久”可以看出作者已萌生了歸去之意思。所以這個字在這里要重讀。還有嗎？（生沉默）

師：還有一字不能忽視。

生：旅。

師：“旅”在這里什么意思？

生：旅居，客居之意。

師：中華民族是一個有著濃重鄉土情結的民族。旅居外地，只能像一個沒根的浮萍一樣漂泊，缺少一種歸屬感。好，大家試著把這兩句讀一下。（生讀）四句連讀一下。（生又讀）