淺析中小學班級管理的民主化與科學化
內容摘要：中小學班級管理的民主化與科學化是一種符合現代學生身心發展和能力發展水平的管理模式，也是與新課程理念要求相適應的管理模式。在中小學班級管理的民主化中，班主任工作要具有透明性和示范性；要樹立平等互助的師生關系，為學生服務，努力發展學生的個性；要讓學生自主參與班集體，建立班級領導機制，強化學生的民主意識。在中小學班級管理的科學化中，要建立管理的科學機制，制定班級目標、公約和考核制度，開拓創新，樹立科學的新觀念管理班級。實現中小學班級管理的民主化與科學化既可以促進教育事業的不斷發展與進步，又可以促進學生健康、全面的發展，使學生成為學習與班集體的主人。
關鍵詞： 班級管理 民主化 科學化
班級是一個“自功能性”組織，是學校教育、教學工作的最基本單位，也是學生學習、活動的基層群體。班級管理既是富有創造性的勞動，同時又是充滿了育人的科學。班級的管理，直接關系到學校的教育教學質量的提高。而班級管理又是每一位教師的重要工作，實行中小學班級的民主化與科學化管理是班級管理的最高境界，也是教育教學成功的體現。一個好的班級，學生在此生活學習，健康成長，樂在其中；教師上課興趣盎然，樂在其中。優秀的班集體是教師創造性辛勤培育的結果，滲透著教師的心血和情感，教師班級管理效果直接關系到學校的教育教學工作和班集體的發展，更關系到學生在德智體美方面的健康成長。實現中小學班級管理的民主化與科學化既可以促進教育事業的不斷發展與進步，又可以促進學生健康、全面的發展。
一、班級管理概述
班級管理是實現組織目標的手段，是指班級教育管理者根據一定的目的和要求，采用一定的手段措施，帶領班級學生按照班級教育管理規律的要求，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調、控制，以實現教育目標的一系列職能活動，其根本目的是實現教育目標，使班級全體學生得到充分的、全面的發展。
在學校管理中，班級管理是一個重要方面。班級管理原則既有科學性，又有可行性和可操作性，體現和反映了班級管理工作的特殊性。班級管理的原則包括全員激勵原則、自主參與原則、教管結合原則、情通理達原則、平行管理原則、協調一致原則。
班級管理的對象是學生。班級管理的內容是指根據班級管理的對象從哪些方面來管，或者說管些什么具體工作。因此，班級管理的內容包括班級組織建設、班級制度管理、班級教學管理、班級活動管理四個方面。
班級管理的功能是：有助于實現教學目標，提高學習效率；有助于維持班級秩序，形成良好的班風；有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。
班級管理的模式有：常規管理即通過制定和執行規章制度去管理班級的活動；平行管理即班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理模式；民主管理即班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種模式。實質上就是發揮每一個學生的主人翁精神，讓每個學生都成為班級的主人；目標管理即班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動，實現班級目標的管理方法。
二、中小學班級管理的民主化
所謂班級管理的民主化有兩層含義：一是指班主任和相關教師要有明確的尊重學生個性，充分發揮學生主體作用的指導思想，并在教育教學實踐中自覺地貫徹；二是在教育管理方式上，充分發揮班干部的核心作用，千方百計地創造條件讓學生自覺、主動地參與班級管理，讓學生人人有機會發表自己的意見，有機會展示自己的風采。對中小學班級實行民主化管理就是要使學生由“監管對象”變為教育管理活動的主體。班主任必須要有為學生服務的公仆之心，樹立學生的集體意識，建立平等互助的師生關系，努力發展學生的個性，讓學生自主參與班集體，強化民主意識，實施班級的民主管理。實現中小學班級管理的民主化，有利于加強師生交流，增強合作意識；有利于培養學生的創新能力；有利于調動學生的積極性與主動性；有利于學生民主意識的提高。要實現中小學班級管理的民主化，必須做到以下幾點：
（一）班主任必須要有為學生服務的公仆之心，建立平等互助的師生關系，努力發展學生的個性。
班主任是一個班級的組織者、建設者、教育者和管理者，是學生健康成長的引路人，同時也是班級中的一員，在工作中必須擺正自己的位置，立足學生，樹立服務意識，注重強化師生平等、互相尊重的意識，通過一定手段挖掘學生的潛力，提高學生的素質，激發學生的創造熱情，調動學生的積極性和主動性。老師要想搞好中小學班級的民主化管理，核心的一條就是要更新教育觀念，尊重全體學生，樹立為學生服務的觀念，樹立學生集體意識，發展學生的良好個性，建立平等互助的師生關系。
1、班主任要多了解學生的實際情況，樹立為學生服務的觀念。
在一個班級里，每個學生的情況都不一樣，這就要求班主任要了解班里的每一個學生。全國優秀班主任、教育改革家魏書生說：“教師治的是心病。而要治好心病，第一步當然是認識心，知道心，即育人先知人。”所以了解學生，才能分析學生，教好學生，才能根據學生各自的特點加以引導，進行不同層次、不同方位、有的放矢的教育。了解學生就需要了解每個學生的性格特點、家庭情況、學習水平和興趣愛好等，在心中對每位學生有大致的認識。
在開展工作時，班主任要樹立為學生服務的觀念，同時結合學生的實際情況，更好地為學生服務。不管是好學生還是差學生，老師都要從學生的實際出發，充分為學生考慮，對于好學生制定合適的目標，讓他們在競爭中不斷提高；對于差學生，要適當下降目標，鼓勵為主、以人為本，使學生學會自我學習，在努力中逐步前進。總之，班主任要做到了解學生、深入學生、服務學生。
2、樹立學生的集體意識，培養學生的自主管理能力，建立平等互助的師生關系。
班級就像一個大家庭，那么這個家庭中的每個成員都應關心這個集體，都有責任為建設好這個班級而共同努力奮斗。強化了這種意識，就能使學生在日常生活中時時想到自己的一言一行都代表著班集體，處處注意到自己的一舉一動都影響著集體，而不是學生個人。所以在班級的民主化管理過程中，除注意培養能力強的少數學生為班干部處理日常事務外，有事讓學生集體商量解決。開始不少學生不適應，認為這是老師的事，與自己無關，久而久之，學生真正感覺到自己是這個集體的一份子，而且再也與這個班級分不開了。這樣不僅減輕了老師的負擔，而且增加了同學間的團結友愛，增強了學生的自我管理能力，培養了學生的集體主義精神。
師生間和諧互助關系的建立，使學生成為班級工作的助手，也有效地調動了學生的積極性和主動性。正如教育家魏書生所說“教師幫助學生發展完善美好的人性，使人生有意義；同時學生也幫助老師進一步發展完善自己，使人生更有意義”。這種和諧互助的師生關系，使師生雙方受益，達到互利共贏。
3、努力發展學生良好的人格和個性，讓他們成為品質高尚的人。
班主任工作的重要任務之一就是育人。在育人中，要尊重學生的人格和個性品質，不僅要關心、信任、理解學生，更要諒解學生的弱點，發展學生人格和個性中的長處，尤其要發展學生中那些真誠、善良、勤勞、尊重和關心他人、愿意為別人、為社會利益做出自我犧牲的品質。教師要引導學生追求真善美，使所有學生的心靈自覺向真向善向美。只有這樣，就會使師生雙方生活在一種相互理解、相互尊重、相互關愛、相互信任的和諧氛圍中，從而提高工作和學習的效率。學生良好人格和個性發展得越好，班級的民主氣氛就越濃。
（二）在班級民主選舉班干部，建立領導機制，實施班級的民主管理。
思想決定行動，行為強化思想，實現真正的民主管理，不能只做口頭文章，必須要付諸實踐。只有進行實踐，才能真正實現班級的民主管理，讓學生成為班級管理的主人，真正實現“人人有事做，事事有人做”。這包括以下兩點：
1、 民主選舉班干部，實施班級的民主管理。
班干部是班級管理的最基層的組織者、實施者，是班主任的最得力助手。在進行班干部的選舉時，先通過民主提議或自我推薦的方式指出候選人，再讓他們進行競選演說，然后進行分組討論參選人員，最后通過民主投票的方式推選出責任心強、善于管理的最佳人選擔任班干部。由于班干部是集體推選出來的，所以學生信任他們，愿意在他們的管理下進行學習、生活并參與管理，實現班級真正全面的民主管理。
2、 建立民主管理體制，民主測評，優化管理隊伍。
魏書生老師常說“凡是學生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不要干。”因此，在實施班級管理中，根據班干部的特長和民主評議進行明確分工、強化責任、各司其職。使班級建立民主管理體制，利用班會對班干部的管理方式方法、手段及班級管理成果進行民主測評，把一些做事不盡力、不負責或不能勝任的班干部進行調整，強化其責任心，對不合理的管理手段、方法進行修改，使其符合大多數學生的意愿，從而優化管理隊伍，加強和提高中小學班級管理隊伍的民主意識和能力。
（三）讓學生自主參與班集體，建立民主討論、集體表決的班級管理制度，強化民主意識。
每一位學生都是班集體的主人，教師只是班集體活動的組織者、指導者，組織學生比賽、參觀。因此，教師應充分抓住每次活動的機會，讓學生在比賽中展現自己，在競爭中施展自己，在參觀中相互配合，大膽探索。在班級管理制度的建立中，教師首先應多征集學生的意見，讓學生自主參與并積極地結合自己的情況進行制定或討論，發表自己的意見，提出適合自己的班級制度。然后，教師根據學生制定、討論的情況，利用班會進行民主討論，集體表決，最后確定班級制度。由于班級制度來源于學生又實施于學生，學生很樂意用這種制度來規范自己、約束自己，努力為集體出力、為集體貢獻，從而強化了學生的民主意識，形成了一個有特色的班集體。
（四）班主任工作要具有透明性和示范性。
班主任的工作要定期向班級公布，使每一位學生知道班級管理情況；班主任自己要樹立民主意識，認識到學生是班級的主人，自己是班級中的普通一員，與他們是平等的。魏書生說過：“在一個班級以學生為主的集體中，老師只不過是渡口擺渡的船工。”班主任要“俯首甘為孺子牛”，在工作中做出示范、做出榜樣，要樹立學生的集體和民主觀念，有事讓學生集體商量，集體解決，這樣才能把學生舉得更高，讓學生從中得到鍛煉，重新認識自我，從而發揮、發展自己的潛力，獲得一種“存在感”。
三、中小學班級管理的科學化
民主管理和科學管理是班級這個“巨人”的“左膀右臂”, 是班集體、學生個人騰飛的兩個翅膀，缺一不可,缺少任何一方，“巨人”便無法健康成長。而管理的目的是讓學生健康成長和培養他們良好的習慣。所謂班級管理的科學化是指教師在科學理論的指導下，采取適當的方法，科學有效地組織全班學生，調動他們自我教育的積極性，使班級形成自動運作的有機整體，從而獲得主動發展和全面進步，最終實現教育目標。實現中小學班級管理的科學化，具體包括以下幾個途徑：
(一)建立班級管理的科學機制，促進班級管理的科學化。
素質教育呼喚現代管理，現代管理的標志是具備健全的科學管理機制。班級是一個有機體，班級管理也要重視“機制建設”。而班級管理的科學機制是指管理為了學生、適應學生、符合學生的實際水平，建立起一套學生認可的管理制度，以順應學生的天賦，提升學生的潛能，完整而全面地關心學生的發展。如果說班級是一臺機器，那么班中的每個學生就是一個相互獨立的零部件。只有當每個零部件正確的組合成一個整體，這臺機器才能高效運轉。要使這些零部件形成真正的有機整體，就必須建立班級管理的科學機制，提高班級管理的效率，促進班級管理的科學化。建立班級管理的科學機制主要包括以下三點：
1、建立計劃系統。
計劃系統就是時時有事做，事事有時做，人人有事做，事事有人做。人最怕的就是沒事可做，無事必然生非。計劃系統讓每個人都明確自己所要做的事情，從而很清楚的向定的目標前進。通過建立科學的計劃和合理的規劃，培養學生的良好習慣，使學生在面對一些突發事件或臨時活動時能有條理的自覺處理，做到班級管理的自主化。建立計劃系統，要讓學生明確目標，每天所做的事扎扎實實、認認真真的完成，進而促進學生學習，提高學習的效率。
2、建立檢查監督系統。
班級的每個學生都是班規、班法的制定者和執行者，同時又都是檢查監督者。為堅決執行班規、班法，班級應努力強化檢查監督系統。建立檢查監督系統即建立四種檢查監督方法：一是學生自檢，即學生自己檢查自己，發現問題自我改正，這有利于增強學生戰勝自己的力量，增強學生自我教育的能力；二是互檢，即同學之間相互檢查，發現問題相互提醒改正，這有利于加強學生間的團結、合作意識，加深學生間的友誼；三是班干部、班集體檢查，即班干部按照各自的責任制，分別檢查有關職責范圍內的班規、班法的執行情況或通過集體來提醒和幫助糾正問題；四是班主任抽查，即班主任幫助學生解決他們無法解決的困難問題，從而激發班級所有成員的積極性，使班級所有學生都愿意為班級承擔責任、做出貢獻。
3、建立反饋系統。
建立反饋系統，對班級實行過一段時間的班規、班法進行總結、評議，對不合理的進行修改，對不完善的加以補充。其作用是在一定的變化條件下修改制定的計劃，從而使得制定的計劃符合學生的需求，達到現狀符合實際的效果。班級管理主要采取四種反饋方式，分別是個別討論反饋、班干部反饋、集體反饋、家長反饋。反饋是師生雙方圍繞課程和方法而表現出來的，班主任要有意識地觀察并記錄，及時針對反饋的信息來調整班級管理中出現的問題。
（二）制定班級目標公約和考核制度。
班級中大事小事很多，應集中在班會中處理，因此班會是制定班級目標公約的最好時機。此時的班級，人人都是提議者和決策者。我們制定的班級目標公約是:消除差異，群雁齊飛。這一目標的確立既維護了班集體的完整，也為了每一位學生的發展。建立考核制度，讓學生間相互監督，為班級建設添磚添瓦，規范班級的科學管理。制定班級目標公約和考核制度要做到以下兩點：
1、在班干部管理方面制度班級目標公約，為學生自我管理提供依據。
俗話說“沒有規矩不能成方圓。”良好的班集體的形成，離不開一定班級目標公約的約束，班主任應引導學生在《中小學生守則》、《中小學生行為規范》的指導下，遵守班級公約，制定切合本班實際的班級目標，使學生獲得心理認同，即班級公約是由大家制定的，而不是班主任制定的，大家既是制定者，又是執行者、維護者，這樣才能使學生自主地遵守，去自我管理自己。
2、在班級常規管理方面建立嚴格的考核制度，使班級管理更加嚴密規范。
在學校班級中建立嚴格的考核制度，并且責任到人，把考核的每一項分給班級內的一個同學負責，這樣才能使學生間相互監督，相互考核，共同為班級添磚添瓦。讓學生把考核結果一周一匯總，對表現好的同學進行表揚，對表現差的學生不要一味地批評，而要鼓勵他們要敢于超越自己，超越他人。有了嚴格的班級考核制度，班級的管理工作就更加嚴密規范。
（三）教師要開拓創新，樹立科學的新觀念管理班級。
在教育體制改革的新時期，在中小學班級管理中教師必須要用科學的人才素質觀、人才成長觀、教育規律觀、教育方法觀作指導，以開拓的精神、開放的思想、開明的態度、開闊的眼界、開朗的性格、開導的方法、開心的情緒管理學生，培養學生的開放性、創造性思維，促發學生學習的興趣，提高學生的積極性、主動性，進而促進班級的科學化管理。
總之，班級是教師和學生聯系的紐帶，是學校對學生進行教育教學的基本單位，也是班主任工作的陣地和學生活動的重要場所。一個優秀的班集體不僅要有平等的氛圍，積極向上的動力，而且要有創新的管理方法。只有這樣，學生才能盡情地發揮自己的能力，發展自己的素質。中小學教師只有堅持班級管理的民主化與科學化，與學生溝通，成為學生的良師益友，才能提高學生學習的積極性與主動性，才能提高學生的整體素質，才能促進教育目標的順利實現，推動教育事業的進步和學生的全面發展。
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劉文魁
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