昨日下午3時許，南山學(xué)校小學(xué)部二年級的一個班級，36名學(xué)生進行了一場特殊的期中考試。班主任老師郭麗手持“學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)場考評表”，上面羅列了學(xué)生需要現(xiàn)場接受考評的8個小項目，包括坐姿、集會排隊、上下樓梯、站姿、整理桌椅、個人衛(wèi)生等行為習(xí)慣。
在統(tǒng)一指令下，學(xué)生們完成上述行為動作，由班主任在考評表上現(xiàn)場打分。按照該校試行的新方案，學(xué)生的20種行為習(xí)慣被列為考核項目，比如“每學(xué)期閱讀一定量的課外書籍”、“上課坐姿端正，專心聽講，積極思考，踴躍發(fā)言”、“講究個人衛(wèi)生，勤理發(fā)勤洗頭勤剪指甲”、“下課不在走廊追逐打鬧，不玩一切危險游戲”、“進餐做到‘兩光’(光盤與光桌)，自覺將餐具放到指定地點”等等�！捌渲泻芏嗫己隧椖康姆謹�(shù)評定主要由班主任結(jié)合日常的觀察，以及其他科任老師的反饋進行�！惫惛嬖V記者，“適合現(xiàn)場考評的項目則會在期中和期末各安排一次現(xiàn)場考試�！�
盡管這也是學(xué)生們第一次面對行為習(xí)慣方面的考試，但是，學(xué)生們明顯不慌亂，也不像考文化課一樣緊張，反而不時會發(fā)出笑聲�！捌綍r就操練習(xí)慣了，只要學(xué)生順其自然就行，也算是寓教于樂。”該校小學(xué)部主任周紅說。
最有意思的項目是站姿考核。為了考核學(xué)生是否站得直、站得穩(wěn)，年級長和班主任專門從學(xué)校食堂取了9個不銹鋼碗作為考核道具。學(xué)生們在學(xué)校廣場上分成4組，每組9人，分別列隊接受站姿考核。班主任先要求學(xué)生“站如松”，然后兩名老師把空碗置于學(xué)生頭頂，再由班主任倒數(shù)10秒計時，其間空碗落地的學(xué)生則要被扣分�！�10，9，8……”班主任郭麗剛倒數(shù)到第8秒，“哐當”一聲，一個不銹鋼碗落地，底下的學(xué)生都笑了喊：“顏俊鋒的碗掉了�！鳖伩′h趕緊把碗撿起來，頂回頭上。
經(jīng)過考核，最終有6名學(xué)生因為不銹鋼碗落地，在站姿考核項目被班主任扣了分。
該校相關(guān)負責(zé)人則透露，通過“頂碗”考學(xué)生站姿，是學(xué)校一名老師看到“頂碗”的舞蹈表演后靈光一閃想出來的，大家覺得這樣的考試很有意思，就接受了。
另一個有趣的考核項目是看學(xué)生是否洗手和剪指甲。班主任要求全體學(xué)生伸出手，逐一過目�！包S瀚，你的手沒洗干凈�！弊罱K，兩名學(xué)生在此項目失分。不過，郭麗老師現(xiàn)場安慰這兩名學(xué)生說，“不要緊，可能是你們用完鉛筆后忘記洗手了，以后記得下課排隊洗手就好。”
觀點
指揮棒還在，課改難徹底
有惠州市教育界人士指出，南山學(xué)校是一所私立學(xué)校，辦學(xué)自主性權(quán)限較大，不像公立學(xué)校一樣要經(jīng)過教育部門的審批認可，“這就給了愿意改革的學(xué)校相對較大的操作空間�！痹撊耸恐赋觯刭|(zhì)教育喊了這么多年，真正從成績考核機制上進入實操的學(xué)校屈指可數(shù)，“許多學(xué)校打著素質(zhì)教育的旗號，最后還是圍繞著文化課轉(zhuǎn)圈。南山學(xué)校的課改實踐，不管結(jié)果如何，都能為惠州中小學(xué)教育提供一定的經(jīng)驗�！�
不過，該人士也指出，南山學(xué)校的課改實踐幅度最大的部分仍放在小學(xué)低年級，越到高年級越趨保守，“只要中考、高考的‘指揮棒’還在，素質(zhì)教育改革就難以徹底推行，因為文化課的評價標準始終是無法越過的一道坎”。
#背景#
“減負”趨勢逼出改革方案
今年8月，教育部新擬定的《小學(xué)生減負十條規(guī)定》(征求意見稿)在全社會公開征詢意見，不給學(xué)生留書面作業(yè)等主張引發(fā)熱議。這也成為南山學(xué)校大刀闊斧推出“小學(xué)部學(xué)生綜合素質(zhì)考核評價方案”的契機。
根據(jù)該校的新方案，一二年級學(xué)生的文化課成績僅占其綜合素質(zhì)評分的20%，思想品德、行為習(xí)慣、運動特長三項分別占比20%、40%和20%，鼓勵學(xué)生多參加社會實踐活動，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，并多參加體育鍛煉。不過，到三四年級，文化課成績比重上升至50%，五六年級則上升至70%。
據(jù)了解，目前惠州市內(nèi)以量化方式推行綜合素質(zhì)教育，并在低年級中重點培育學(xué)生行為習(xí)慣的學(xué)校，僅有南山學(xué)校一家。
南山學(xué)校相關(guān)負責(zé)人告訴記者，該校9月份拿出新方案之前也有所顧慮，后來在學(xué)生家長中間進行了前期調(diào)研，確保了家長的知情權(quán)，也得到了家長的普遍認可，才信心滿滿地推行下去。
“這學(xué)期有一名學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)過來，期中文化課考不及格，但家長還是很滿意，因為學(xué)生的品德和行為習(xí)慣養(yǎng)好了，以前經(jīng)常打架，家長隔三差五要被請到學(xué)校，轉(zhuǎn)學(xué)過來后未出現(xiàn)一次打架的情況。”該校小學(xué)部主任周紅說，關(guān)鍵還在于家長觀念的轉(zhuǎn)變，文化課成績好壞不是唯一的衡量標準，對于小學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的品德、心理素質(zhì)和行為習(xí)慣更加重要。
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