教師寄語：“巾幗英雄”，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為：“巾和幗是古代婦女戴的頭巾和發(fā)飾，借指婦女，巾幗英雄即女中豪杰。”
學習目標：
1．了解有關文學常識。
2．反復朗讀課文，整體感知故事情節(jié)，了解木蘭這一文學形象。
重（難）點預見：通過有感情地朗讀體會詩歌的語言美、人物美。
學習流程：
一、情境導入
二、目標展示
三、自學檢測
1．文學知識：《木蘭詩》是繼《詩經》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體，叫做“樂府”。“樂府”本是官署的名稱，負責制譜度曲，訓練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祖宴享時演唱，并可以觀察風土人情，考見政治得失。《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，也是一首敘事詩，它與南朝的《孔雀東南飛》，被稱為樂府民歌中的“雙璧”。
2．給加點字注章：
機杼（ ） 軍帖（ ） 可汗（ ）（ ） 鞍韉（ ）（ ） 轡頭（ ） 鳴濺濺（ ） 燕山（ ） 胡騎（ ） 鳴啾啾（ ） 戎機（ ） 朔氣（ ） 金柝（ ）
策勛（ ） 十二轉（ ） 阿姊（ ） 著我舊時裳（ ） 云鬢（ ）
四、自學指導
1．學生自由朗讀課文，要求字音準確、清晰。
2．點名讀，師生評議。
3．聽課文錄音，注意體會朗讀的語氣、語調、語速、節(jié)奏和朗讀時的感情。
4．教師指導朗讀，思考用怎樣的語氣讀。
5．點名讀，師生評議。
6．男女生誦讀大比拼。
五、當堂訓練
1．本文的主要內容是什么？
2．用四字詞語概括每段的情節(jié)。
停機嘆息--( )──( )──( )──( )--( )--比喻贊美
六、合作釋疑
你覺得木蘭是一個怎樣的女子,你從哪些具體的情節(jié)看出?
七、拓展延伸
在詩中找出相應的詩句。
1.詩中寫木蘭替父從軍的主要原因是： ， 。
2.詩中描寫邊塞軍營艱苦戰(zhàn)斗的生活畫面是： ， 。
3.概括戰(zhàn)爭曠日持久，戰(zhàn)斗激烈悲壯的句子是： ， 。
4.從側面描寫木蘭戰(zhàn)功顯赫的句子是： ， 。
5.成語“撲朔迷離”形容事情錯綜復雜，難以看清真相。它是由本課中的“ ， ”兩句演化而來的。
八、課堂小結
教學反思：
秦金平
[《木蘭詩》學案 (人教版七年級下冊)]相關文章：
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10.七年級下冊木蘭詩譯文