蔡紅寶
[摘要]如何上好語文課，讓自己的語文課堂變得豐富多彩，就要多點靈活，少點死板；多點欣賞，少點解讀；多點啟發，少點灌輸；多點反思，少點漠視；多點激情，少點平庸。學生會在不知不覺間受到感染，對學習充滿興趣，這樣的語文課必將是高效課堂。
[關鍵字]語文教學；靈活；欣賞；啟發；激情
幾年的語文教學工作，有失敗也有成功，有沮喪也有歡笑。更使我深刻認識到，把自己錘煉成為一個成功的語文老師是非常不容易的。
《語文課程標準》中明確指出語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。 語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。 語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。
那么如何上好語文課，讓自己的語文課堂變得豐富多彩呢？下面我就談談自己的一些看法。
1、多點靈活，少點死板。
我們每一節課面對的是學生，是一個個充滿活力的個體，在大力倡導平等、民主、和諧、尊重的師生關系的今天，教師無法預料到教學過程中所產生的全部結果，也無法預知課堂教學互動會產生怎樣的變化，怎樣的新問題。這就要求我們每一個老師，在教學過程中以學生為中心，尊重學生，了解學生，運用我們的教學機智，冷靜面對，正確引導，巧妙處理各種問題，在教學實踐中不斷提高我們駕馭課堂的能力。在語文教學中要特別注意尊重學生獨特的想法和觀點，不輕易否定學生的理解，還鼓勵學生從不同的角度、不同的出發點進行多向的理解。培養學生思維的一種發散性。正如著名的教育家蘇霍姆林斯基所言“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者”。一旦學生以一個研究者的身份發現問題并得到肯定時，他們會以更多的精力去投入學習中，體會學習中無窮的樂趣。
2、多點欣賞，少點解讀。
欣賞是把別人的作品當作自己的東西來感受，感受別人作品內在的思想感情，體會別人這樣寫的情趣意味。解讀是把別人的文本當作別人的東西來分析，發掘其中蘊含的意義，學習文本的形式。前者是"品其言而會其意"，需要我們親近文本，深入文本；而后者則是"得其意后學其言"，需要我們站在第三者的立場上對其進行分析。對照平時的語文教學，我們注重的往往是解讀，而不是欣賞。很多的教學環節，如劃分段落、歸納段意、概括主題、中心思想，學習作者表現手法等，這些教學內容和活動使得學生在與文本接觸時，始終需要與作品保持一定的距離（即站在第三者的立場），用的方式是手術刀式的剖析解讀。而且，這些所謂的"解讀"，又有多少是學生的真正思想呢？只不過是老師和參考書的觀點大雜燴罷了。因此，我們在備課之時，就應該靜下心來，用心地品讀文本，讀出自己的理解，讀出自己的領悟。而不應該只是迷信教學參考書。在課堂上，我們也要引導學生用心去讀，用心去悟，真正地用心欣賞作品，再做適當的解讀，不宜作過多的講解。
3、多點啟發，少點灌輸。
語文學習是一個聽說讀寫的實踐過程，知識的習得，能力的培養不能靠灌輸，只能靠領悟積累。因此，作為語文老師，我們能做的，就是很大程度上誘導學生走向文本，在學生疑難上給予啟發。簡而言之，就是在學生閱讀品味文本時，碰到疑難問題的時候，提供另外一些思考的角度、方法，為問題的解決做一些鋪墊。當然，接受學習也是一種學習的方式，一些基本的知識與方法，我們可以直接告訴學生，直接灌輸也無妨。
4、多點反思，少點漠視。
教學反思是上完一節課后才做的，似乎與如何上好一節語文課無關，但是我覺得這"一節課"應該是廣義的。對于已經完成的一節課而言，其中必然有一些成功經驗與失敗的教訓，老師對自身的教學存在的問題也要有所發現，有所解決。我們如果視而不見，見而不理，則無益于下一節課的教學，最終也不利于我們的成長。
5、多點激情，少點平庸。
學生的情緒是很容易被老師的情緒所左右的，要想學生有激情，老師就必須要激情十足。激情是語文老師的法寶，這樣才能點燃學生的學習激情，課堂激情洋溢，讓學生對學習充滿興趣，這樣的課必將是高效課堂。同時，一個充滿激情的語文老師，他的語言一定生動、優美、富有表現力。學生會不知不覺間受到感染，從中積累詞匯，形成語感。一個平庸的老師，他是不能吸引學生的，他上的課自然也是淡而無味。
當然，人非完人，能做到好的方面多點，不好的方面少點，已經很難得了。正如毛澤東先生說的，"一個人要做一件好事并不難，難的是一輩子都做好事，不做壞事"。在這里，我也要說，一個語文老師要上好一節合格的語文課并不難，難的是一輩子都上成功的語文課，不上不成功的語文課。
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