教學(xué)目標(biāo)：（白板）
1、朗讀全文，感知文章的意蘊(yùn)。
2、品味文章精彩的語(yǔ)言。
3、聯(lián)系生活，感悟自然
教學(xué)方法：朗讀、賞析、感悟
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，還記得六年級(jí)我們學(xué)過(guò)的朱自清的《春》嗎？里面是這樣寫(xiě)雨的：雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著……
今天，我們一起欣賞一篇散文--《聽(tīng)雨的樂(lè)趣》。（板書(shū)）
二、一讀文章，解決字詞
1、朗讀課文，白板出示要求：
①聲音響亮，吐字清晰。
②標(biāo)上段號(hào)，劃出字音讀不準(zhǔn)的字
學(xué)生可能不會(huì)的生字，白板出示，找學(xué)生朗讀
潛 啜 蘸 暈開(kāi)去 悄無(wú)聲息 有條不紊 污垢 天籟
追問(wèn)學(xué)生：還有不識(shí)的嗎？
2、齊讀本課字詞
過(guò)渡：什么是“天籟”？
指自然界的聲響，如風(fēng)聲、鳥(niǎo)聲、流水聲等。天籟是天然自發(fā)而生，因而這種不依賴(lài)任何外力的自然音響，通常被認(rèn)為是最美的聲音。（白板出示）
在作者看來(lái)，最美的聲音就是雨聲了。聽(tīng)雨，有無(wú)窮樂(lè)趣。
三、二讀文章，整體感知
白板出示自學(xué)指導(dǎo)一：
1、 速讀課文，思考：
作者聽(tīng)雨有哪些樂(lè)趣。用下列句式表述：我聽(tīng)出了（ ）雨的 ，在課文中找出依據(jù)并朗讀。
預(yù)設(shè)：
春雨：文靜、輕柔、悄無(wú)聲息
夏雨：頑皮、蹦跳、吵鬧
秋雨：沉默、安靜或喜悅
冬雨：溫和、敦厚 不慌不忙、不緊不慢、不疾不徐
小結(jié)：從四季的雨中，我們聽(tīng)出了雨的美好與靜謐，熱烈與激情。
2、作者帶著怎樣的感情來(lái)寫(xiě)“聽(tīng)雨”的？哪個(gè)字眼最體現(xiàn)這種感情？
小結(jié)：文章圍繞一個(gè)“愛(ài)”字，按照時(shí)間順序，寫(xiě)出了春夏秋冬不同季節(jié)聽(tīng)雨時(shí)的不同感受，條理清晰，脈絡(luò)分明。
四、三讀課文，探究賞析
白板出示自學(xué)指導(dǎo)二：
作者以其細(xì)膩的心感受了四時(shí)之雨，你最喜歡哪一句，找出來(lái)與大家一起欣賞吧。
預(yù)設(shè)：
1、春雨是文靜的小姑娘，悄無(wú)聲息地拋灑。
運(yùn)用比喻，生動(dòng)的寫(xiě)出了春雨如小姑娘般羞澀的靜悄悄的來(lái)到人間的情態(tài)。
2、大地是一張上好的宣紙，春雨是一支飽蘸了綠的筆，輕輕一點(diǎn)，那綠便暈開(kāi)去，暈開(kāi)去……
①運(yùn)用想象，生動(dòng)的比喻，將大地比成“宣紙”，春雨比成“飽蘸綠的筆”，使人想到春季里，春雨仿佛有了魔力，將大地打扮的生機(jī)勃勃，綠意盎然的景象。
② “點(diǎn)”：
a理解成動(dòng)詞，表示“用筆加上點(diǎn)”。如：畫(huà)龍點(diǎn)睛。再讀。
b可以理解成量詞，表示“用于小的或少的”。如：兩三點(diǎn)雨山前，勾勒了雨的零落稀疏。“輕輕一點(diǎn)” 讀時(shí)可用兒化音“輕輕一點(diǎn)兒”,表示一點(diǎn)點(diǎn)的春雨，便讓大地變綠，越發(fā)讓人覺(jué)得“春雨貴如油”
③“暈開(kāi)去，暈開(kāi)去”的反復(fù)，則使人感覺(jué)到了“草色遙看近卻無(wú)”的若有若無(wú)情境。 “暈”本意是“太陽(yáng)或月亮周?chē)纬傻墓馊Α被颉肮庥吧珴赡：牟糠帧保敲~，在這里作動(dòng)詞用，準(zhǔn)確形象寫(xiě)出綠意慢慢渲染滲透鋪展，大地披綠裝的過(guò)程。
3、夏天的雨可沒(méi)有那么好脾氣，它像一個(gè)頑皮的孩子，趁你不注意，它就一路蹦跳著，嬉戲著，吵鬧著下來(lái)了。
①比喻、排比、擬人，生動(dòng)寫(xiě)出夏雨的活潑歡快。
②加橫線詞的表達(dá)效果：
可以用第二種表述嗎？
A 夏天的雨可沒(méi)有那么好脾氣
夏天的雨沒(méi)有那么好脾氣
去掉“可”表達(dá)效果有何不同？
前面寫(xiě)春雨的文靜，這段寫(xiě)夏雨的熱烈，用“可”字連接，使語(yǔ)意跌宕，內(nèi)容豐富，更讓我們?cè)谧兓袑?duì)“夏雨”的頑皮留下深刻印象。
B 蹦跳著，嬉戲著，吵鬧著
蹦跳，嬉戲，吵鬧
三個(gè)“著”表現(xiàn)了夏雨下來(lái)時(shí)的動(dòng)作進(jìn)行的時(shí)態(tài)，有一點(diǎn)任性，有一點(diǎn)囂張，寫(xiě)出夏雨來(lái)臨的歡天喜地，恣意飛揚(yáng)。
齊讀。
4、一個(gè)接一個(gè)的悶雷又從遠(yuǎn)處滾，趕來(lái)傾聽(tīng)這最杰出的樂(lè)章。（白板出示）
《紅樓夢(mèng)》第四十八回里香菱說(shuō)：“‘大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A’。想來(lái)煙如何直？日自然是圓的。這‘直’字似無(wú)理，‘圓’字似太俗。合上書(shū)一想，倒象是見(jiàn)了這景的。要說(shuō)再找兩個(gè)字換這兩個(gè)，竟再找不出兩個(gè)字來(lái)。”這就是“詩(shī)的好處，有口里說(shuō)不出來(lái)的意思，想去卻是逼真的；又似乎無(wú)理的，想去竟是有理有情的。”“滾”就是這樣，看似最俗，實(shí)際最能表現(xiàn)電閃雨驟時(shí)，悶雷一個(gè)接一個(gè)滾滾而來(lái)的情景。
5、你怡然進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)后，冬雨就會(huì)在屋檐下留給你一個(gè)夢(mèng)囈：春天快到了!
你怡然進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)后，冬雨就會(huì)在屋檐下留給你一個(gè)夢(mèng)囈：春天快到啦!（白板出示）
第一句是作者原來(lái)的創(chuàng)作，第二句是選入自讀課本后，我們的編者改的，哪一句更好？找兩個(gè)學(xué)生分別讀。
a用“了”語(yǔ)氣較平淡，好像春天到不到無(wú)所謂，而“啦”更歡快，感情更強(qiáng)烈。
B“了”字好。因?yàn)槭恰皦?mèng)囈”，所以應(yīng)讀得舒緩慢一點(diǎn)兒，讀出做夢(mèng)的感覺(jué)。
小結(jié)：在平時(shí)寫(xiě)作時(shí)，動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用，能讓文章更傳神生動(dòng)；虛詞的插入鋪墊，更能讓句子流動(dòng)舒緩，傳遞作者獨(dú)特的情感。（白板）
作者說(shuō)，他出生在一個(gè)下著秋雨的早晨，名字里有個(gè)“瀟”字。“蕭”是冷落，沒(méi)有生氣的樣子，更何況風(fēng)蕭蕭兮易水寒，容易給人蕭瑟、肅殺之感。可“蕭”加上了三點(diǎn)水成了“瀟”，便有了“瀟灑、大方”之意，充滿(mǎn)了生機(jī)與活力。又姓“夏”，夏瀟！當(dāng)真是活力四射。
讓我們?cè)俅卫首x課文，跟著夏瀟一起，品味聽(tīng)雨的樂(lè)趣吧！
五、結(jié)束語(yǔ)（白板出示）
這就是四季的雨。從春天文靜的雨里，我們聽(tīng)出了偷得浮生半日閑的輕松與靜謐；從夏天熱烈的雨里，我們聽(tīng)到了大珠小珠落玉盤(pán)的激情與振奮；從秋天金色的雨里，我們聽(tīng)到了新生命的啼哭和慶豐收的喜悅；從冬天溫和的雨中，我們聽(tīng)到了春的希望！
白板出示文章最后一句：
我愛(ài)聽(tīng)雨，聽(tīng)雨有無(wú)窮樂(lè)趣。
齊讀。
六、布置作業(yè)（白板出示）：
當(dāng)有一天，我們遇到不如意，心里煩悶時(shí)，也請(qǐng)同學(xué)們靜下心，去聽(tīng)聽(tīng)雨聲，看看日出，去仰望懸崖上的松，去俯瞰遼闊無(wú)邊的海，去親近自然，感悟心靈。
劉莉
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