感悟生活--讓作文內(nèi)容充實起來
雪兒
摘要：引導學生觀察生活，感悟生活，再現(xiàn)生活，激發(fā)學生寫作熱情，豐富寫作內(nèi)容。這是作文教學走向成功的途徑之一。本文從幾個方面探討了如何培養(yǎng)學生感悟能力。有較強的實踐意義。
關鍵詞：作文教學 感悟生活 培養(yǎng)能力
在語文教學中，寫作訓練是一個重要環(huán)節(jié)，也是學生感到困難的事情。作文課上，經(jīng)常會看到這樣的情形：許多學生面對文題，愁眉苦臉，咬筆抓腮，文思堵塞，無從下筆，不知該寫什么，該選什么材料來組織文章。勉強寫出來，或干癟乏味，或空話套話一大堆，不充實，缺乏生氣。對教師要求的走進生活，書寫自我，更是茫然。是他們沒有生活嗎？不，中小學階段是充滿幻想的人生階段，生活是五彩繽紛而又變幻多姿的。他們卻視而不見，不知如何觀察、品味生活。那么為什么會出現(xiàn)上述情形呢？究其原因，學生觀察生活，思考生活，反映生活的能力沒有得到很好的培養(yǎng)，把寫作與生活剝離開來，這也就使作文失去了“生命之源”。這是造成學生寫作困難的原因之一。
寫作實踐中，作文不是簡單的文字材料的堆砌。作文好比一顆大樹，是有生命的，必須從根部吸收水分、養(yǎng)料才能枝繁葉茂。一篇好的文章不僅在于語言是否生動，更在于內(nèi)容是否豐富；不僅在于語言是否深刻，更在于思想認識是否有深度。調(diào)查顯示，學生的日記或隨筆的文章內(nèi)容往往比老師的命題作文要好，因為他們有實在的內(nèi)容可寫，有感受，有感情。所以，作文訓練固然應強調(diào)系統(tǒng)性、規(guī)范化，更應重視學生感悟能力的訓練，指導學生從生活中汲取營養(yǎng)，獲得感悟，表達感悟。
感悟是作文的內(nèi)容，是思想，是情感。感悟是生命的體驗，是個體的體現(xiàn)。當學生作為一個生命的主體，以各種方式去感受生活、感悟生命的時候，就會產(chǎn)生傾訴的沖動，他們渴望與人分享、渴望有人指導。少年的心是稚嫩的。他們可以為清晨草葉上的露珠而感動，也可以為大街上的乞兒而悲傷；可以為一片落葉而神傷，也可以為一個眼神而思緒萬千……每種感觸都是心靈和生活的交流、對話，都是一觸即發(fā)。當學生把這種觸發(fā)用筆真實地記錄下來，哪怕筆觸是稚嫩的，技法是粗疏的，那也是一篇有真情實感的好作文。
作文中要寫有形的人、事、物，但從根本上講，作文是寫思想的，是表達情感的。感悟越深刻，寫出來的文章寓意就越深刻。如何提升中學生的感悟能力，讓作文內(nèi)容充實起來呢？不妨從幾個方面加以指導。
一、指導學生有一雙會觀察的眼睛，有一顆敏感的心靈。
觀察是感悟的基礎。著名的雕塑家羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。怎樣才能發(fā)現(xiàn)？讓學生學會觀察，就是要能通過觀察，從事物的表面看到它的內(nèi)在風采和神韻，然后在內(nèi)心深處引起感情的波瀾。如：當春風掠過你的耳邊，撩起你的發(fā)絲時，你是否意識到似母親的手撫過你的溫柔的感覺；當聞聞曬過的被子時，你是否感受到一股陽光的味道；當看到美麗的蝴蝶時，你是否會想到是花的靈魂在尋找自己。著名詞作家喬羽創(chuàng)作的歌曲《思念》，膾炙人口。喬老回憶他的創(chuàng)作經(jīng)歷：有一天，他坐在陽臺上曬太陽，一只蝴蝶落在他的窗前，后又飛去遠方的花叢中。于是敏感的他靈感大發(fā)，寫下了開頭兩句：你從哪里來，我的朋友，好像一只蝴蝶飛進我的窗口。這些都是作家用一顆敏感的心靈捕捉到的。只要我們經(jīng)常地、主動地感受生活，就會擁有細膩豐富的心靈。
二、指導學生感悟自然
大自然豐富多彩、千姿百態(tài)，從浩瀚的宇宙到微小的蟲蟻，都會給不同的人以不同的思索和啟迪。年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。四季更替的自然現(xiàn)象引發(fā)出物是人非的感慨；滾滾東流的江河之水引發(fā)出時光飛逝的感嘆；“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”又啟示人們：客觀事物是個多面體，從不同的角度去觀察，會看到不同的表征，得出不同的結論。只要認真思索，充分展開聯(lián)想和想象，讓大自然的萬千景象奔涌眼底，讓思維的觸角多方接觸，把自然屬性與現(xiàn)實生活極其深刻體驗聯(lián)系起來，就會在與自己心靈的碰撞中閃現(xiàn)出思想的火花。還可以指導學生對自然多加觀察、多加留意，用心靈去與自然對話交流，要學著因春天小草透出新綠而感悟到新的生命誕生，要學著因秋天落花而感悟到美好的一切都是那么容易消逝。這樣，學生很容易因思緒萬千而產(chǎn)生活躍的思路，從而寫出立意深刻的文章。
三、指導學生感悟社會
讀書破萬卷，下筆如有神。讀書應與社會生活溝通連接，在感受生活的基礎上，借助生活解讀書中內(nèi)容，產(chǎn)生對生活的認識。借助名著閱讀活動，要求同學們向書本中的“仁人志士”學習--忠貞愛國顧全大局的藺相如、俯首甘為孺子牛的魯迅、對邪惡勢力絕不寬容的朱自清，無不震撼人的心靈；啟發(fā)學生們在教材中發(fā)現(xiàn)自然美、認識人性美、體會人情美，陶冶美的心靈；在現(xiàn)實生活中從身邊尋找普通人物的閃光點，點燃心靈的火花，激發(fā)積極進取的斗志。讓學生明確在多元化的現(xiàn)代社會中，不僅要贊賞真、善、美，還要批判假、丑、惡，不能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。當今，已進入信息化社會，政治、經(jīng)濟、軍事、外交、思想、文化等各方面的信息都會不同程度地引發(fā)人們心靈的震撼。關注社會問題，關注社會熱點，思考社會現(xiàn)象，有沒有這種社會意識，直接影響學生的選材角度和思考深度。教師應有意識地對學生加強這種關注社會意識的訓練。
四、指導學生感悟人生
對人生的感悟，是加深文章思考的深度、使文章立意高遠而新穎的有效方法。感悟人生并非難事。在我們身邊，思索人生的作品就很多。古今中外，眾多的文人學者對人生這一命題都做出了各自的解讀。“對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。”這是曹操對人生短暫的慨嘆。“人生不相見，動如參與商。今夕復今夕，共此燈燭光。”杜甫從離別說到聚首，亦悲亦喜，悲喜交加，聚散無常的人生感慨融于詩中。“人生達命豈暇愁，且飲美酒登高樓。”這是李白對不合理的人生際遇的藐視。“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。”這又是李白因懷才不遇而發(fā)出的狂放之言。“人的一生，或多或少，總是難免沉浮；不會永遠旭日東升，也不會永遠痛苦潦倒。反復的一浮一沉，對于一個人來說，正是磨練。因此，浮在上面的，不必驕傲；沉在底下的，更用不著悲觀。必須以率真、謙虛的態(tài)度，樂觀向上，向前邁進。”日本作家松下幸之助在《談人生》中為我們指明了應有的人生態(tài)度。在指導學生寫作時，提醒學生關注人性中的真善美與假丑惡，有意識地去感悟人生，對人生做出自己的解讀，提出自己的看法，對寫作時避免立意上的幼稚和膚淺，使文章立意高遠、思想深邃大有益處。還應注意，中學生的感悟能力不是一個單純的寫作技巧問題，它與一個人的認識水平、人生閱歷、個人情趣等方面是分不開的。要想寫出內(nèi)容深刻、見解獨到的好文章，除了提升自己的感悟能力外，還要注意廣泛地閱讀，主動接受健康高尚的思想情趣的熏陶，并且還要注意平時客觀公正地看待周圍的人和事，提高自己的認識水平。
雪兒
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