學習內容 羚羊木雕 暨龍鎮中學導學案
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學習
目標 1、整體感知課文能清晰、有條理的理解課文內容。
2、在朗讀中品味語言，理解插敘的作用。
3、學習并運用分角色朗讀的方法和刻畫人物的方法。
重難點 1、在朗讀中品味語言，學習插敘的寫作手法
2、分角色朗讀課文，整體感知課文，理解人物的思想感情。
知識連接 1、走近張之路及作品
張之路，現當代著名作家，現為中國作家協會兒童文學委員會副主任，中國電影集團一級編劇、國務院授予的有特殊貢獻的專家。
國際安徒生獎提名獎獲得者(2006年)。中國安徒生獎獲得者（2005年）。文學作品有長篇小說《霹靂貝貝》、《第三軍團》、《非法智慧》、《蟬為誰鳴》、《極限幻覺》等，作品曾獲中國圖書獎一等獎、五次獲中國作協兒童文學獎、三次獲宋慶齡文學獎、多次獲冰心兒童文學獎等。
2、插敘手法
插敘是敘述中常用的一種方式。作者在敘述主要情節或中心事件發展過程中，暫時中斷敘述線索，既不依時間順序而插入有關的另一故事片斷或事件，插敘結束后，再繼續原來的敘。
2．插敘的作用
幫助展開情節，刻畫人物性格，補充背景材料，使人物形象生動完整，突出其某個特點，或交代細節，從而深化主題。
教學過程
教學過程 一、 激趣導入：
借用歌曲《朋友》（周華�。﹦撛O情境
二、 自主學習：
第一步：大聲朗讀課文61-65頁，體會文中人物的感情，在最能激起你感情的地方做上標記。
第二步；完成檢測反饋內容。
第三步；同桌之間相互檢查完成情況。
三、檢測反饋
1、給畫線字寫出正確的讀音
犄角（ ） 怦怦（ ） 攥著（ ） 樹杈（ ）
寒顫（ ） 臉頰（ ） 藏刀（ ） 逮著玩（ ）
2、根據詞義寫出詞語
像身體和影子一樣不可分離，形容關系密切。（ ）
不跟別人商量，按自己的見解決定。（ ）
3、整體感知；根據課文內容，填出本文行文線索。
(1)___ _木雕→ __ 木雕→ _ _木雕
(2)文章以 貫穿全文，記敘了 一事，贊揚了 ，含蓄批評了 做法。
四、合作探究
1. 小組合作：分組討論本文主要寫了幾個人物，把能表現人物性格特征的語句勾畫出來，從原文中找出句子用一句話總結他們是個怎樣的人？
“我”是 的人。
父母是 的人。
小芳是 的人。
2、文中對人物的刻畫主要采用了 描寫，還有 、 、 、的描寫方法。
五、成就展示
1、我來表演：分角色朗讀表演，加深對文章內容的理解。
（1）準備活動
①每組扮演一個角色朗讀（獨白、爸、媽、我、萬芳）；
②注意每人的神態、語氣、心理特征，符合人物性格、年齡特征，讀出人物情感變化（應怎樣說，為什么這樣說）；
③注意人物出場先后順序，該怎樣安排。
④要用上什么道具，請準備簡易道具。
（2）實踐活動：大家表演，大家評。
①注意人物的個性；
②注意人物的神態語言（重音語速語氣）；
③評出誰是“最佳演員”（最佳小組）。
六、研討提升
（1）我來體驗：希望同學們都能踴躍地各抒己見。
1．我會這樣處理：①如果你是文中的“我”，你會怎樣處理這件事呢？會去要回來嗎？為什么？
（2）送歌一曲：《我和你》
送話一句：童心結朋友，人間見真情--讓我們成為永遠的朋友
教學反思
李海霞
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