《日出》教案 (北師大八年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2016-3-23 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

劉白羽

學(xué) 習(xí)

目標(biāo) 知識(shí)與技能：把握文章主旨，理解文中重點(diǎn)詞句的含義。

過(guò)程與方法：了解作者抓住色彩，形狀的變化進(jìn)行景物描寫的特點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：深入體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)，對(duì)新生活的贊頌之情。

重點(diǎn)

難點(diǎn) 重點(diǎn)：1．把握文章主旨，理解文中重點(diǎn)詞句的含義。

2．分析文中引用、比喻、擬人等修辭手法的作用。

難點(diǎn)：3．體味本文采用象征手法來(lái)增強(qiáng)抒情效果的藝術(shù)特色。

教法

選擇朗讀、討論、互動(dòng) 課型新授課

課前

準(zhǔn) 備小黑板、相關(guān)問(wèn)題、課件是否采用多媒體是

教學(xué)

時(shí) 數(shù) 2課時(shí) 教學(xué)

時(shí) 數(shù) 第2課時(shí) 備課

總數(shù) 第2課時(shí)

課堂教學(xué) 過(guò) 程設(shè) 計(jì)

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

一、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)（見上）

二、指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)

1．分部、分層次反復(fù)朗讀課文，深入體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的作者的思想感情。

2．邊讀邊思考問(wèn)題，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句、詞語(yǔ)感知文章主旨，帶著任務(wù)自主閱讀，自主學(xué)習(xí)。

3．展開小組合作學(xué)習(xí)，共同探究問(wèn)題實(shí)質(zhì)，拓展延伸，明確自己學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、學(xué)生先學(xué)，教師巡視

（一）互動(dòng)學(xué)習(xí)：

1．《日出》共寫了五幅日出圖，歸納指出其作用。

(明確:①高峰日出圖 ②原野日出圖 ③海邊日出圖 ④黃山日出圖 ⑤飛機(jī)上所見日出圖作用：前四幅圖全是鋪墊，是曲寫，為寫飛機(jī)上看日出作襯托。)

2．文章采用了哪些修辭手法來(lái)寫日出的景象的？（明確：引用、擬人、比喻，作用都是為下文在飛機(jī)上描寫日出作鋪墊，也表達(dá)了作者對(duì)看日出的盼望之情。）

3．作者描寫飛機(jī)上看日出，僅僅是一種自然現(xiàn)象嗎？這里有什么特殊的含義嗎？從哪些詞句中能看出來(lái)？

（明確:這里作者用了象征的寫作手法。這里的日出象征我們偉大的祖國(guó)正如旭日東升，光彩奪目，雄偉瑰麗，正如朝陽(yáng)那樣年輕，富有巨大的生命力。作者進(jìn)而祝愿我們偉大的祖國(guó)有著欣欣向榮、無(wú)限美好、如花似錦的今天和明天。）

4．再讀課文，看看作者運(yùn)用到了哪些表達(dá)方式？找出具體的句子

（明確：表達(dá)方式：記敘、描寫、議論、抒情等等。記敘明確過(guò)程，描寫突出形象，議論、抒情點(diǎn)明主旨。抒情有直抒胸臆，有間接抒情。間接抒情常表現(xiàn)為托物寓情，借景抒情，借事抒情，寓情與景。）

小黑板出示“自學(xué)導(dǎo)航”，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)自學(xué)。

創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文題，精確理解文章。

播放幻燈片，提出閱讀要求，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句。

播放幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生思考討論。

感知、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

看小黑板，掌握先學(xué)的內(nèi)容、方法和要求。

讀一讀，想一想。

議一議，說(shuō)一說(shuō)。

合作探究，小組討論問(wèn)題，并做相應(yīng)的筆記。

5．根據(jù)表達(dá)方式的學(xué)習(xí)歸納一下本文的寫作方法。

（１）借景抒情的寫法。借描寫日出來(lái)贊美祖國(guó)，抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛贊美之情。

（２）描寫、議論、抒情相結(jié)合的寫法。

（二）、研讀與賞析：

1．登高山看日出，這是從幼小時(shí)起，就對(duì)我富有魅力的一件事。

導(dǎo)析：本句為開篇之句。作者開門見山地指出渴望見到日出，特點(diǎn)是能在高處見到日出。這為后文寫飛機(jī)上觀到日出作鋪墊。“從幼小時(shí)起”突出了渴望之久，“富有魅力”強(qiáng)調(diào)了向往之切。

2．文章第二段詩(shī)句的作用。

導(dǎo)析：本句所引詩(shī)句都是寫落日之景的。“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”是王維的詩(shī)句，寫的是無(wú)邊無(wú)際的沙漠之上，一縷孤煙正筆直地升上天空。黃河的盡頭一輪圓圓的太陽(yáng)正滾滾西沉。“落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭”是杜甫在《后出塞五首》（其二）中的句子。寫的是邊地傍晚行軍時(shí)的情景。落日西照，將旗獵獵，戰(zhàn)馬長(zhǎng)鳴，朔風(fēng)蕭蕭。這兩句詩(shī)都描繪了邊地的落日之景，透出的是一股蒼涼之氣。因此，作者說(shuō)“不免有蕭瑟之感。”這里提到落日，是為后文寫日出作比，以突出日出的壯麗與偉大雄渾。

（三）主題歸納：

本文作者選取了一個(gè)十分獨(dú)特的角度，描繪了自己從國(guó)外出訪歸來(lái)，在萬(wàn)仞高空的飛機(jī)上目睹的一次“最雄偉、最瑰麗的日出景象”，以此謳歌新生社會(huì)主義祖國(guó)。

四、檢查學(xué)生先學(xué)的效果

五、學(xué)生討論、更正，教師點(diǎn)撥

板書設(shè)計(jì)

一、寫景：日出景象贊美祖國(guó)

日出二、抒情：贊美祖國(guó) 歌唱祖國(guó)

三、抒情議論：照應(yīng)開頭歌頌新生活

六、當(dāng)堂訓(xùn)練點(diǎn)撥知識(shí)點(diǎn)并板書重點(diǎn)常識(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“咬文嚼字”-品味積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

啟發(fā)、引導(dǎo)，更正、補(bǔ)充。巡視、督導(dǎo)、檢測(cè) 積累有關(guān)“表達(dá)方式”的知識(shí)并探究本文綜合運(yùn)用表達(dá)方式的特色。

自讀自悟，品析語(yǔ)言，感受語(yǔ)言精準(zhǔn)的魅力。