《鴻門宴》教案教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版高一上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2017-11-28 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

【教材分析】

《鴻門宴》是人教版必修一第二單元的第3篇文章，這個(gè)單元主要是學(xué)習(xí)古代記敘散文。這些文章都選自史傳性文學(xué)作品中。《鴻門宴》選自司馬遷的《史記項(xiàng)羽本紀(jì)》，是本章節(jié)中最為精彩的一部分，體現(xiàn)了《史記》對(duì)人物描寫、細(xì)節(jié)描寫的技巧。

【學(xué)情分析】

教學(xué)對(duì)象為高一的學(xué)生。在初中學(xué)生曾學(xué)過(guò)《史記陳涉世家》，但篇幅較短。學(xué)生在初中積累了一定的文言知識(shí)，但對(duì)于長(zhǎng)篇的古代記敘散文的解析能力還有待提高。教師在教學(xué)中要注重在關(guān)鍵時(shí)刻對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥。

【教學(xué)目標(biāo)】1.理解掌握文中出現(xiàn)的古文字詞和句式。2.了解鴻門宴的事情經(jīng)過(guò)以及分析主要人物形象，學(xué)習(xí)刻畫人物的寫作技巧。3.從項(xiàng)羽人物性格弱點(diǎn)分析悲劇結(jié)局的原因，吸取歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。確認(rèn)識(shí)鴻門宴會(huì)斗爭(zhēng)的性質(zhì)，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)有關(guān)人物。【教學(xué)重難點(diǎn)】1、掌握文中多義詞、詞類活用及特殊句式等。2、分析劉邦項(xiàng)羽的人物形象。

【課時(shí)安排】３教時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：朗讀劉邦的《大風(fēng)歌》和項(xiàng)羽《垓下歌》。

《大風(fēng)歌》《垓下歌》

大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，力拔山兮氣蓋世，

威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，時(shí)不利兮騅不逝。

安得猛士兮守四方。騅不逝兮可奈何，

虞兮虞兮奈若何！

《大風(fēng)歌》是劉邦率兵即將大局初定時(shí)唱出的，首句既是描寫客觀自然現(xiàn)象，又暗語(yǔ)當(dāng)時(shí)的風(fēng)云局勢(shì)。第二句表現(xiàn)了初定天下，榮歸故里的得意之情。最后一句傳達(dá)出一種激切而又憂慮的盼望。全詩(shī)氣勢(shì)恢宏、豪邁雄壯，極富帝王的霸氣。而《垓下歌》是項(xiàng)羽在進(jìn)行必死戰(zhàn)斗前夕的絕命詞。在這首詩(shī)中，既洋溢著無(wú)與倫比的豪氣，又蘊(yùn)含著無(wú)可奈何的嘆息。全詩(shī)透露出一種英雄末路的悲涼。楚漢爭(zhēng)霸最終以項(xiàng)羽烏江自刎、劉邦建立漢朝結(jié)束，楚漢爭(zhēng)霸中，劉邦項(xiàng)羽是如何斗智斗勇的？項(xiàng)羽是如何從風(fēng)光無(wú)限一步步走到了四面楚歌、烏江自刎的悲涼局面的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)楚漢爭(zhēng)霸中一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)--鴻門宴。

文言知識(shí)學(xué)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,注意停頓。學(xué)生分成若干小組，結(jié)合課下的注釋整理文中重點(diǎn)字詞、句式疏通文意，并標(biāo)注出無(wú)法理解的字詞或句子。

主要知識(shí)點(diǎn)歸納：

（一）通假字

距-拒：把守、抵御

內(nèi)-納：接納、納入

要-邀：邀請(qǐng)

倍-背：背叛、背棄

蚤-早

郤-隙：隔閡、嫌怨

（二）一詞多義

謝：道歉、認(rèn)錯(cuò)：旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王。

辭別、離開(kāi)：張良入謝曰：沛公不勝杯酌，不能辭。

感激：噲拜謝起，立而飲之。

因：就、便：項(xiàng)王即日因留沛公與飲。

趁、乘機(jī)：沛公起如廁，因招樊噲出。

為：介詞，替、給：為擊破沛公軍。

對(duì)、對(duì)于：為之奈何？

被：若屬皆且為虜。

④充當(dāng)、擔(dān)當(dāng)：使子?jì)霝橄?/p>

⑤構(gòu)成“何…為”格式，表示疑問(wèn)或感嘆：何辭為？

從：①跟隨、追隨：張良是時(shí)從沛公。

②使跟隨、率領(lǐng)：沛公旦日從百余騎來(lái)見(jiàn)項(xiàng)王

③挨著：樊噲從良坐。

5：如：①只是：殺人如不能舉，刑人如恐不勝。

②至、往：沛公起如廁

（三）重點(diǎn)實(shí)詞

項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍：前往、到

秋毫不敢有所近：接觸、沾染（近朱者赤，近墨者黑）

披帷西向立：分開(kāi)、打開(kāi)、劈開(kāi)（披荊斬棘）

加彘肩上：置放、安放（兩手加額）

大行不顧細(xì)謹(jǐn)：考慮、憐惜（奮不顧身、顧慮）

會(huì)其怒：恰巧遇到（會(huì)天大雨，道不通）

沛公則置車騎：放棄、丟下

結(jié)語(yǔ)：大家知道秦末是個(gè)群雄競(jìng)逐的時(shí)代。楚懷王召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項(xiàng)分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關(guān)中者王之”。從文章開(kāi)頭我們已經(jīng)知道最后是劉邦率先入關(guān)破咸陽(yáng)，駐軍霸上。既然有約在先，為什么項(xiàng)羽還要擊打劉邦軍？項(xiàng)羽設(shè)鴻門宴的意圖何在？在鴻門宴上雙方是如何爭(zhēng)斗的？這些問(wèn)題在文章中都能得到解答，所以請(qǐng)同學(xué)在課后結(jié)合今天所學(xué)字詞，再次閱讀文章，理解文意，列出文中事件的提綱，并畫出人物關(guān)系表，我們?cè)谙鹿?jié)課將帶領(lǐng)大家一起去探尋這些問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

一、初步疏通：讓同學(xué)展示所列提綱和人物關(guān)系表。

　　事件提綱：

　　宴前：無(wú)傷告密→夜訪張良→沛公約親→項(xiàng)伯說(shuō)情

　　宴中：沛公謝罪→范增舉玦→項(xiàng)莊舞劍→樊噲闖帳

　　宴后：沛公逃席→張良謝罪→誅殺無(wú)傷

籍別楚漢

君王項(xiàng)羽劉邦

謀士范增張良

武將項(xiàng)莊樊噲

間諜項(xiàng)伯曹無(wú)傷

軍力 40萬(wàn) 10萬(wàn)

　　人物關(guān)系表：

二、整體感知：通過(guò)列提綱和畫表格，我們對(duì)故事情節(jié)以及人物關(guān)系已經(jīng)清楚了。項(xiàng)羽軍40萬(wàn)，而劉邦只有10萬(wàn)兵力，這樣懸殊的實(shí)力，項(xiàng)羽怎么甘心就讓劉邦稱王呢？所以他揚(yáng)言要攻打劉邦軍也就不難理解了。同時(shí)我們能夠發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有意思的事情，那就是《鴻門宴》中雙方出現(xiàn)的人物幾乎都是一一對(duì)應(yīng)的，雙方?jīng)_突的力量是并駕齊驅(qū)的兩條線，項(xiàng)羽一方有他的準(zhǔn)備、調(diào)度等，劉邦一方也有他一系列的應(yīng)付措施。那么雙方是如何斗智斗勇的？圍繞這個(gè)飯局，始終透露著暗藏殺機(jī)、劍拔弩張的氛圍，請(qǐng)同學(xué)思考處于“人為刀俎，我為魚肉”的局面的劉邦是如何化險(xiǎn)為夷，從殺機(jī)四伏的鴻門宴中金蟬脫殼的？

　　首先是討好項(xiàng)伯。張良要?jiǎng)睢巴?jiàn)項(xiàng)伯，言沛公不敢背項(xiàng)王也”，劉邦則一點(diǎn)就通，不但“兄事之”，“更奉酒為壽，約為婚姻”，竭力奉承，拼命拉攏，由“聯(lián)絡(luò)感情”進(jìn)而自我辯解，終于使項(xiàng)伯受其蒙蔽，成為幫他扭轉(zhuǎn)局面的關(guān)鍵人物。

　　其次是劉邦高超的說(shuō)話藝術(shù)。劉邦見(jiàn)項(xiàng)王說(shuō)出的一番話雖然簡(jiǎn)短，但卻包含了極大的信息。一上來(lái)劉邦就開(kāi)始拉攏感情：我與將軍合力攻打秦軍，告訴項(xiàng)羽我們是戰(zhàn)友，而非敵人。劉邦用雙方過(guò)去的合作關(guān)系來(lái)轉(zhuǎn)換當(dāng)前的敵對(duì)關(guān)系，這就模糊了項(xiàng)羽的政治警覺(jué)；然后將必然事件轉(zhuǎn)為偶然事件：我是不經(jīng)意就先入了秦關(guān)，并非是我的主觀意愿，劉邦避重就輕，將雙方的沖突說(shuō)成小人挑撥的結(jié)果，既淡化到了矛盾，也給項(xiàng)羽臺(tái)階下。而在整個(gè)講話過(guò)程中，劉邦一直保持著低姿態(tài)，一口一個(gè)“將軍”，一口一個(gè)“臣”，極大的迎合了項(xiàng)羽愛(ài)面子、圖虛榮的心理。而這招也非常管用，不但成功化解了項(xiàng)羽的怒氣，而且還誘導(dǎo)項(xiàng)羽說(shuō)出了藏在自己內(nèi)部的奸細(xì)。

　　再次是樊噲闖帳營(yíng)救。“帶劍擁盾入軍門”，“側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而啖之”樊噲無(wú)所顧忌，無(wú)所畏懼的忠勇形象得到項(xiàng)羽的欣賞，樊噲講話跟劉邦講話中心大體一致，只是各有側(cè)重。劉邦側(cè)重于辯解，強(qiáng)調(diào)的是自己“不敢倍德”，樊噲則是理直氣壯責(zé)之以“義”，首先申明自己“死且不避”，繼而陳述秦王“殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之”，暗中已將項(xiàng)羽推向了審判臺(tái)。而后明確指出懷王有約在先，沛公雖然先入咸陽(yáng)，卻又“還軍霸上，以待大王來(lái)，”言沛公“勞苦功高”，責(zé)項(xiàng)羽“聽(tīng)細(xì)說(shuō)欲誅有功之人”，實(shí)為“亡秦之續(xù)”。從策略上看，二者區(qū)別也明顯。劉邦之言屬于“以屈求伸”，樊噲義責(zé)項(xiàng)羽已是“軟硬皆施”了。

　　劉邦集團(tuán)精彩的一唱一和最后攻陷了項(xiàng)羽的心理，讓項(xiàng)羽把設(shè)宴的最初目的拋于腦后，使項(xiàng)羽的情緒由怒轉(zhuǎn)為喜（劉邦的恭維），再轉(zhuǎn)為愧（樊噲的秦王不義之說(shuō)），錯(cuò)過(guò)了除去劉邦的最佳機(jī)會(huì)，讓劉邦看準(zhǔn)機(jī)會(huì)，逃離鴻門宴，從而導(dǎo)致后來(lái)形式的逆轉(zhuǎn)。

　　三、結(jié)語(yǔ)：通過(guò)對(duì)劉邦逃席過(guò)程的分析，我們對(duì)整篇文章的故事線索有了細(xì)致的了解。那同學(xué)們看課下的注釋，我們知道這篇課文選自司馬遷《史記》的《項(xiàng)羽本紀(jì)》，也就是說(shuō)這是項(xiàng)羽的傳記。既然是人物傳記，就請(qǐng)同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀文本，看看司馬遷是如何刻畫人物形象的？分析主要人物的形象，我們將在下節(jié)課進(jìn)行討論。

第三課時(shí)

導(dǎo)入：劉邦是個(gè)_____________的人，項(xiàng)羽是個(gè)_____________的人。請(qǐng)同學(xué)用適合的詞語(yǔ)填空，并說(shuō)說(shuō)你的理由。提示：從文本中找出關(guān)于劉邦、項(xiàng)羽的描寫（包括神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、行為等）

可能出現(xiàn)的答案：

劉邦：陰險(xiǎn)狡詐、老謀深算/能言善辯、善于觀察形勢(shì)（拉攏項(xiàng)伯）

懦弱無(wú)能 /能屈能伸、謙卑隱忍（為之奈何？對(duì)項(xiàng)羽的稱呼等）

知人善任、識(shí)人之智/兩面三刀（聽(tīng)取張良建議；大罵鯫生糊弄項(xiàng)伯等）

項(xiàng)羽：自矜功伐、寡謀輕信（大怒、急擊等）

剛愎自用（不理睬范增的示意）

優(yōu)柔寡斷/坦誠(chéng)直率（殺不死劉邦）

貪圖虛名/重情重義（義）

有勇無(wú)謀/英雄相惜（對(duì)樊噲的態(tài)度）

妄自尊大（座次之分）

知識(shí)拓展：一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆萊特，我們發(fā)現(xiàn)這些詞里很多意思相近，但感情色彩卻反差強(qiáng)烈。同學(xué)們對(duì)于這兩個(gè)人物的評(píng)價(jià)都帶著自己的喜好。那么本文的作者司馬遷對(duì)這兩個(gè)人物是怎樣的一個(gè)態(tài)度呢？如何理解司馬遷把項(xiàng)羽列入帝王本紀(jì)？

　　（引導(dǎo)學(xué)生閱讀擴(kuò)展材料《項(xiàng)羽本紀(jì)》其他經(jīng)典片段（如斬殺宋義、烏江自刎、大史公曰等）；《高祖本紀(jì)》片段等，分析討論司馬遷對(duì)這兩個(gè)歷史人物的復(fù)雜情感）

　　在《史記》里我們看到的項(xiàng)羽是有情有義但卻自矜功伐的悲劇英雄，劉邦懦弱無(wú)賴而又有大智慧大胸懷的偉大帝王。因此我們?cè)谠u(píng)價(jià)歷史人物時(shí)，要將其放到當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下，更要看到他的多面的、立體的形象。

課后作業(yè)：在《鴻門宴》中還出現(xiàn)了許多關(guān)鍵人物，如項(xiàng)伯、范增、張良、樊噲等人，但課堂交流時(shí)間有限，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下立足文本，結(jié)合相關(guān)史料，對(duì)其中一位人物形象進(jìn)行分析，并寫一篇500字的短文。

【板書設(shè)計(jì)】

沛公約親

夜訪張良

宴前：

無(wú)傷告密項(xiàng)伯說(shuō)情失去警惕

樊噲闖帳

項(xiàng)莊舞劍

坐失良機(jī)

鴻門宴范增舉玦

宴中：

沛公謝罪

沛公逃席