20130802羊城晚報校園達人堂上作文
2013廣東省語文作文題目：
閱讀下面的文字 根據(jù)要求作文。
有一個人白手起家，成了富翁，他為人慷慨，熱心于慈善事業(yè)。
一天，他了解到三個貧困家庭，生活難以為繼。他同情這幾個家庭的處境，決定向他們提供捐助。
一家十分感激，高興地接受了他的幫助。
一家猶豫著接受了，但聲明一定會償還。
一家謝謝他的好意，但認為這是一種施舍，拒絕了。
要求：1、自選角度、確定立意，自擬標題，文體不限。2、不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍。3、不少于800字。4、不得套作，不得抄襲。
悠悠夏浦
□許慕妮 中山紀念中學蘭溪文學社
睡了野鴨和蘆葦?shù)南钠炙叄位问幨幙窟^來一只小船，像是有人，又像是沒人。
“風生！來！”岸上有人叫喚。
船艙里鉆出來一個膚色黝黑的少年，瞇著眼。
“考上沒有？”岸上人問。
“考上了。”
“學費咋辦？”
風生揉著手中干凈的葦條，水鄉(xiāng)的風和水鄉(xiāng)的陽光在水鄉(xiāng)兒女的身上游走。
“聽說城里有人要白給你付錢，你怎么沒要呢？”
“沒說不要。我爸正在想。”
嘩嘩的水聲，小船離了岸。岸上人揮著手臂喊：“別沒事開著船在水上跑，回家看你奶奶！”
風生系好了船，一步一步往家里走。
他是考上了不錯，可是考到省外去了，就連湊路費也是件難事。讀大學這筆錢只靠他們自己賺的話，父母不知道要抓多少魚割多少草，在外打工的姐姐不知道要加多少班。家里還有神志不清的奶奶，一遍一遍念叨著家里一定要出個大學生。夏天的陽光照在臉上，不知怎么竟有一點疼。
路上有幾個小孩嘻嘻哈哈地笑著，跑著，有幾個是他的弟弟妹妹。
“風生哥！”
“風生哥哥！”
他說：“哎！怎么不回家？”
“風生哥，家里來了客人。”
“開車來的！車是黑色的！”
“胡說，是深藍色。”
“我可沒看到。”
“快點回家去，晚了沒飯吃。”風生催了一句，便不再理會他們，加快了步伐。
院門和籬笆是竹子做的，風吹雨打，已有些殘破。媽媽也說過幾次想要一道磚砌的墻，但是從來沒有真正實現(xiàn)。院子外是那輛深藍色的車，他也見過幾次。夏日的陽光照在車子上，反射出刺眼的金色。這樣的顏色與夏浦村格格不入。第一次見這輛車，風生就這么想。
推門進去，果然有一群新鮮的人，他們穿著黑色的西裝或鮮艷的絲綢，坐在自己家的木椅上，那些椅子是陳舊的木色。這樣的顏色也與夏浦村格格不入。
風生照例客套幾句，便退回了里屋，留父親與那些城里人交談。父親說話謹慎，處處透露出感激，全然沒有平時爽朗的言辭。他沒有父親那樣的氣度，接受施舍，還要句句感恩戴德。
他也曾和村里的同齡人爭論那是不是施舍，最后大家都認為，這樣大張旗鼓，即便不是施舍，也并非誠意相助。畢竟，他們村里接受資助的家庭，沒有幾個真正擺脫了貧窮；接受資助的學生，在學校里一直抬不起頭。
但是他的父親仍考慮接受這并非誠意的施舍，因為人家拔下的汗毛可以改變他的命運。
風生走進里屋，他奶奶正在床上疊衣服。
“風生，來。”
風生走過去，順手也疊起了衣服。
“不高興？”
“沒有。”
“不想要人家的錢？你臉上都寫著了。”
“我們可以自己賺，這樣欠人人情……”他最不明白的就是這一點，以前再辛苦家里也撐住了，這一次也可以的吧。平日最不喜歡受人恩惠的父親，怎么就輕易地接受了呢？
“風生，你爸也老了呀……”
是啊，父親也老了啊。
他回頭看看外面，在那些面容年輕的城里人之中，他的父親瘦骨嶙峋，簡直像個小老頭，誰會相信他其實很年輕呢？
“風生，來。”父親叫風生出去。
“這就是風生。”有人對幾個人介紹。
“長得真結(jié)實。讀完大學可以去當兵呢。”
他微笑。還是要感謝這些人，哪怕他們只是心血來潮。
“風生，過來，簽個名字，明天我們就把錢匯過來。”那個城里人說。
風生走了過去，執(zhí)筆寫下。
夏浦村的夜晚降臨，月光像煙霧一樣籠在水面上。奶奶和媽媽在屋里為風生收拾行李，風生和弟弟們在院子里把割好的草捆在一起，隨口聊著讀書時的故事，他最小的弟弟還沒有錢上學。他的父親與幾個鄰居趁夜到水里捕魚，夜里捕的魚比白天捕的多，父親想辛苦些為弟弟們攢錢讀書。
風生想，他可以萬分感激地收下那筆錢，也可以承諾一定償還，還可以委婉拒絕，自力更生。他的選擇很多，但是這個世界很無奈，他的選擇也很無奈。
可是他不想多想，只希望好好地讀完大學，能供弟弟妹妹讀書，能支撐起這個小小的家。如果可以，希望他能讓夏浦村里的村民都無須面臨他所遇到的選擇。
悠悠夏浦，沉靜的漁船劃開水面的風，向著深處，嘩，嘩，嘩，嘩。
教師點評
以小說的形式來闡發(fā)對于這則材料內(nèi)涵的思索，確實是少見的。小說塑造了一個酷似孫犁《荷花淀》般的場景，水鄉(xiāng)人家，詩情畫意，將一個等待大學錄取的貧苦農(nóng)村少年推到了一個人生之路的艱難的分岔口上，個人的尊嚴、家庭的際遇、兄長的職責……多少事欲說還休，欲說還休，而明明內(nèi)心深處是抵制那種作秀式的捐助，卻又不得不最終做出讓步的結(jié)局，更給人一種難言的感覺。文章情景交融，文筆洗練而老成，在高一的同齡人中可謂翹楚。當然了，個人的感覺是結(jié)尾選擇接受并答應償還會更好，既符合少年的性格發(fā)展的邏輯，也能為結(jié)尾“添上一個花環(huán)”，表現(xiàn)他自立自強的成人的決心，弘揚社會的正能量。當然了，純屬一家之言。
（中山紀念中學語文教師 劉佳杰）
非師點評
文筆優(yōu)美，情景交融，這些都是老套的評語，但真正能夠做到的學生又有幾何？這篇習作不僅做到了，更突出的是通過講述小故事，讓一個活生生的少年躍然紙上，鄉(xiāng)村少年的心理活動呈現(xiàn)得也非常細膩、準確，奶奶和父親，寥寥幾筆，人物也立起來了。小小說的結(jié)尾耐人尋味，少年的彷徨真實可感，讓讀者思考，這個經(jīng)濟高速發(fā)展的時代，到底哪里“出錯”了？哪怕對弱勢的幫扶，該如何“施與”更有善意。因而他的寫作更有深度，沒落入“寫作文從說謊開始”的窠臼，非要生硬表達所謂高大全的志向。似乎他寫了人的軟弱，然而他恰恰捍衛(wèi)了人性的尊嚴，寫作的尊嚴。
（廣東省作協(xié)副主席、著名詩人 楊克）
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