貴州省沿河土家族自治縣中界中學(xué) 方應(yīng)龍
今年承擔(dān)七年級(jí)兩個(gè)班的語文教學(xué)工作。新學(xué)期第一節(jié)語文課，老師和學(xué)生都還互不了解，在備課時(shí)我對(duì)教學(xué)過程做了一些不確定環(huán)節(jié)的考慮。
上課后，師生都在一種新奇的心理下很快進(jìn)入正題。我讓全班學(xué)生齊讀第一篇課文《散步》，雖然學(xué)生們的發(fā)音有些不夠分明，但總的效果還是比較整齊和流暢。接下來，我做了簡短總結(jié)后，就在黑板上書寫“信服”“嫩芽”等八個(gè)生詞，請兩個(gè)學(xué)生到黑板上注八個(gè)字的拼音。兩個(gè)學(xué)生共注出六個(gè)字的拼音，結(jié)果六個(gè)拼音只對(duì)了兩個(gè)。下面的學(xué)生也不停地說，有幾個(gè)字的拼音寫錯(cuò)了。
我開始評(píng)講兩個(gè)同學(xué)的注音。“服”字拼音的聲母沒有寫對(duì)，我指著“服”字的拼音問：“這個(gè)拼音對(duì)不對(duì)？”“不對(duì)！”學(xué)生回答說。
我又問：“是哪里不對(duì)？”
“是第一個(gè)寫錯(cuò)了，”幾個(gè)學(xué)生說。
“第一個(gè)什么寫錯(cuò)了？”我試著問學(xué)生，心想：“學(xué)生怎么用第一個(gè)回答呢。”
這時(shí)，學(xué)生不再說話，一個(gè)個(gè)的表情有些茫然。我再問兩次，還是沒有學(xué)生回答。直覺告訴我，學(xué)生們可能叫不出聲母的名稱，或者是對(duì)拼音不熟悉不知道該怎樣回答。出現(xiàn)這種情況了，我只好放棄我預(yù)先的計(jì)劃環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備講解一下拼音知識(shí)。
“好，同學(xué)們剛才不回答我的問題，可能是對(duì)拼音知識(shí)不熟悉，下面我來給大家講解一點(diǎn)拼音知識(shí)。”
“一個(gè)拼音，一般由三個(gè)部分組成，這三個(gè)部分分別是：聲母、韻母、和音調(diào)，”我一邊說，一邊寫下這句話。并以拼音“sàn”為例，分別指明，“s”是聲母，“ an”是韻母，“ˋ”是聲調(diào)。漢語拼音音調(diào)有“”“＇”“ˇ”“ˋ”四種，“sàn”是讀第四聲。我這樣講著，一些同學(xué)都跟著說，好像自己都知道。我補(bǔ)充說，請同學(xué)們把這些拼音知識(shí)抄下，記住。
“好，現(xiàn)在請同學(xué)們再來回答前面的問題：這個(gè)拼音是哪里寫錯(cuò)了？”
“是聲母寫錯(cuò)了。”
“對(duì)，是聲母寫錯(cuò)了。這個(gè)拼音的聲母是‘f’。回答這種問題既可以說是聲母寫錯(cuò)了，又可以說是‘f’寫錯(cuò)了。明白沒有？”說著，我把學(xué)生給“服”字的拼音糾正過來。
“明白了！”學(xué)生回答說。
好，大家明白了，我們現(xiàn)在來解釋一下生詞。
“服fú”是什么意思？
“服從，”一些同學(xué)說。
“解釋得好，”我說，“可是這個(gè)字還有一個(gè)讀音“fù”，醫(yī)生給病人開幾服中藥，就是這個(gè)‘服’。你們聽說過沒有？”
下面請大家解釋一下“服fù”！
學(xué)生不說話了。稍后有幾個(gè)學(xué)生開始查字典，其他學(xué)生卻沒有什么行動(dòng)。
我看看動(dòng)靜，然后說：“同學(xué)們還解釋不出來？這里有幾種辦法給生字作解釋。請同學(xué)們記一下，我這里把這幾種辦法教給你們。”
我在黑板上板書，并提醒學(xué)生記下：
一、回憶以前學(xué)的舊知識(shí)，看看有沒有這個(gè)字的解釋；
二、查字典、詞典等工具書；
三、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系該字前后的句子進(jìn)行理解。
“如果用這三種辦法你都無法找到這個(gè)生字的解釋，那么你只有請教同學(xué)和老師了。”我補(bǔ)充說。
等學(xué)生們抄寫好后，我再次提問:
“現(xiàn)在這個(gè)‘服fù’該解釋成什么？”
“量詞！”查字典的同學(xué)回答說。
“對(duì)，是量詞，”我肯定地說，“請同學(xué)們以后要學(xué)會(huì)用多種辦法給生詞作解釋。行不行？”
“好，今天的課就講這些，下面還有兩分鐘，請同學(xué)們復(fù)習(xí)一下這節(jié)課講的拼音知識(shí)和解釋詞的方法！”
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