班干部是班主任工作的左右手，在對待班干部的時候，應該有正確的認識和態度，應該熱情愛護他們，關心他們，幫助他們，培養教育他們，還要嚴格要求他們。不能只管使用，也不能脫離中學生的實際，一味苛求，過分的責備，更不能聽之任之，不聞不問。這樣的話有的學生會有這樣的思想：1.當干部吃虧；2. 干了許多事，辛苦一大把，吃力不討好；3.當干部是為大家，學習才為自己，認為還是不當干部好等等。針對這些情況，應該幫助他們認識到干部是為了學習服務群眾，為人民當公仆的精神，認識到班集體的好壞與班干部工作的關系，在努力學習的同時也要擠時間把工作做好。但畢竟是學生，工作能力有限，年級越低越是這樣。因此，在班級活動中既要靠他們，又要具體指導。
班主任要鼓勵、支持學生干部大膽工作。工作過程中要細心體察他們的心理和困難，注意指導，又要防止過多干涉。對于能獨立地、創造性的開展工作并取得一定成績的要給予肯定；對于雖受挫折，甚至遭受失敗而積極工作的要給予鼓勵，主動承擔責任，不斷幫助他們總結成功經驗和失敗的教訓。還有就是采用激勵藝術，包括：
1．信任式激勵。對班干部表現充分的信任情感，激起他們的工作熱情。
2． 表揚式激勵。表揚是情感激勵的手段，由表揚所產生的動力是它的目的。
3． 愉悅式激勵。使班干部感到為同學服務的歡悅，使之對所負責任樂意完成。
4．信心式激勵。引導班干部樹立信心，鍛煉他們的獨立能力。
5． 放權式激勵。讓班干部充分使用個人所擔角色的權力，班主任只作檢查，協調指導，增強他們半獨立工作的能力。
6．競爭式激勵。鼓勵各班干部爭做優秀小干部。
7． 物質和精神激勵。在期末評價時給予物質獎勵，如發放獎狀等，或者進行精神鼓勵，讓其余的班干部都積極向他學習對自己的職責負責的精神。
這樣的話，班干部愿意干，并會認真、負責的干，有利于減輕班主任的工作負擔，充分發揮學生的管理能力，使班主任把精力集中在主要的工作上。學生向教師反映問題也會實事求是，既不同個人有所求，而不尊重事實取悅班主任，也不怕同學說自己討好班主任，置集體利益于不顧，不敢向老師反映真實情況。
作為班主任，不光教他們怎樣做人，努力培養他們的獨立工作能力，還應對班級工作負全部責任，領導學生建設文明班集體。
王湖
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