年級 高一 科目 語文 授課時間 2課時
教材名稱 人教版高中必修1 課題名稱 戴望舒《雨巷》
設(shè)計項目內(nèi)容
一學(xué)生分析
高一學(xué)生具備初步閱讀能力，可以通過預(yù)習(xí)領(lǐng)會課文內(nèi)容，把握文章大意。黎平四中學(xué)生缺乏自覺性，沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些學(xué)生智力不差，關(guān)鍵在于情商，在于學(xué)習(xí)動機以及學(xué)習(xí)方法。如果能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，引導(dǎo)他們掌握語文學(xué)習(xí)方法，讓他們從中領(lǐng)會到學(xué)習(xí)的快樂及成就，他們將能夠投入到課堂中。
二 教材分析
《雨巷》選自人教版高中必修1第一單元，這個單元主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代新詩。高一學(xué)生處在人生觀，價值觀形成的重要時期，用詩歌的美感染熏陶他們，有助于他們熱愛生活，培養(yǎng)樂觀積極的態(tài)度。雨巷有著極其濃重的象征意義，人生處處有“雨巷”，詩人在黑暗孤獨中從未放棄對光明的向往，由此可以在教會學(xué)生語文知識，培養(yǎng)他們語文實踐能力應(yīng)用能力，引導(dǎo)他們勇往直前尋找人生出路，讓青春之樹結(jié)出燦爛飽滿的果實。此外，《雨巷》這篇課文抽象，只有將學(xué)生引入其中情景才能讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
知識與技能 朗讀課文，借助注釋及輔導(dǎo)書疏通文章，掌握生字詞，理清文章結(jié)構(gòu)，感知文章內(nèi)容。品味重點語句的關(guān)鍵詞語，探究語句內(nèi)涵，把握作者感情。
過程與方法 互助合作，通過了解作者及詩歌創(chuàng)作背景，了解自由詩的特點。通過自主思考探討交流，了解詩人創(chuàng)作風(fēng)格，品味語言，把握意象，領(lǐng)會表達(dá)技巧，領(lǐng)悟作者感情。生動講解分析歸納，讓學(xué)生掌握鑒賞詩歌的技巧，做到“舉一反三”。
情感態(tài)度與價值 培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟能力和理解能力，培養(yǎng)良好的審美情趣。培養(yǎng)在孤獨迷茫中收放自如的寬遠(yuǎn)情懷。
教學(xué)重點 1詩人的創(chuàng)作風(fēng)格，語言，意象，表達(dá)技巧，情感。
2 重要語句的賞析。
教學(xué)難點 領(lǐng)悟作者感情，讓學(xué)生掌握鑒賞詩歌的技巧，做到“舉一反三”。
四 教學(xué)策略設(shè)計
1 教學(xué)本文，重在指導(dǎo)學(xué)生感悟文中內(nèi)涵，培養(yǎng)語文能力，既學(xué)會又會學(xué)，領(lǐng)會文章內(nèi)容，情感，寫作技巧，掌握詩歌鑒賞方法。這篇課文抽象，難點較多，是探究性學(xué)習(xí)的好材料，要讓學(xué)生預(yù)習(xí)時把不理解的地方畫出來，有步驟地進(jìn)行探究。體現(xiàn)課堂民主、師生平等對話的教學(xué)理念。
2 運用講授法，朗讀法，問答法，情境導(dǎo)入法，點撥法等技法，倡導(dǎo)“自主，合作，探究”學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究，積極參與，發(fā)散思維的良好習(xí)慣，構(gòu)建開放，有序，充滿活力的課堂。這篇課文思想深刻，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意多角度地理解。
4依總－分－總的思路安排教學(xué)步驟。先整體感知課文，再探究局部性疑難問題，體會作者感情。
5運用管理能力，組織能力，特別是專業(yè)技能，把課堂帶入學(xué)習(xí)的氣氛中，尤其是本詩歌的情境中，塑造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
五 教學(xué)過程設(shè)計
第一課時
1導(dǎo)入
“愿我在最后的時間，將來的時候看見你，愿我在垂死的時候用我的虛弱的手把握著你。”（作者戴望舒的告白詞）從這句話大家可以看出詩人對愛情有著浪漫而美好的追求，愛情是生活的一部分，由此可以聯(lián)想詩人對生活的向往是何其唯美。今天我們一起學(xué)習(xí)戴望舒的《雨巷》，一起感受他的多樣情懷。
2 檢查預(yù)習(xí)情況。
一 抽學(xué)生朗讀課文，糾正字音，強調(diào)生詞含義，掃清閱讀障礙。掌握下列詞語的讀音及含義。
彷徨
寂寥
彳亍
凄婉
頹圮
惆悵。
二 提問學(xué)生“本文用了哪些意象？”（問答，點撥，講解）
明確：雨巷，油紙傘，哀曲，籬墻，丁香姑娘，我，大息般的眼光。
3 朗讀課文，整體感知。（共同探討，抽代表回答）
帶著問題“全文寫了什么內(nèi)容？表達(dá)了怎樣的感情？有何特點？”朗讀。
4 深入文章的準(zhǔn)備（師生共同完成）
一與文章相關(guān)的知識
（一）作者
現(xiàn)代詩人，又稱“雨巷詩人”，中國現(xiàn)代派象征主義詩人。
（二） 寫作背景介紹
1927年政治風(fēng)云激蕩，詩人內(nèi)心苦悶彷徨。反動派屠殺革命者，白色恐怖籠罩全國，他們中的一部分人，找不到革命前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求新希望。
（三） 文學(xué)常識
現(xiàn)代派代表詩人戴望舒，卞之琳，何其芳，施蟄存。他們提倡“純?nèi)坏默F(xiàn)代詩”，追求詩歌的散文美，內(nèi)涵豐富。
5 精讀，鑒賞課文，突破重難點。（學(xué)生齊讀，自由思考，老師點撥講解）。
a 第一節(jié)“獨自”寫出“我”的孤獨寂寞。“悠長”“寂寥”象征當(dāng)時社會的黑暗。孤獨的“我”，寂寥的“雨巷”，都凄清迷茫，有強烈的象征意義，“雨巷”的泥濘陰暗，沒有陽光與溫暖，正是沉悶窒息的黑暗現(xiàn)實寫照。丁香一樣的姑娘象征希望，理想與一切美好的事物。
b 第三節(jié) 丁香姑娘是詩人心中朦朧的理想和追求，表達(dá)了詩人陷入人生苦悶時，對未來的渺茫憧憬。三個句式一致的句子，朗朗上口，具有音樂美。“顏色”“芬芳”“憂愁”，由實到虛，切合詩的意境。
c “我期待的姑娘和我一樣彷徨而又迷茫。”這說明丁香姑娘和作者在某個層面上相契合，她象征著作者某一方面的性格特質(zhì)。
6 小結(jié)
彷徨，尋找，期待----遇見丁香姑娘------丁香姑娘消失，繼續(xù)彷徨，尋找，期待。
7 作業(yè)布置
掌握生字詞，思考詩人為什么使用丁香這個意象？
第二課時
1 復(fù)習(xí)導(dǎo)入（提問）丁香一樣的姑娘象征著什么？（集體回答，師點撥明確。）
明確：丁香是美麗，高潔，愁怨三位一體的象征。丁香姑娘表達(dá)詩人對理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現(xiàn)了空虛，幻滅和感慨的心境。
2 重點語句賞析，突破重難點。（學(xué)生朗讀思考，師用情景導(dǎo)入，進(jìn)行點撥。）
一 像夢中飄過一枝丁香的，我身旁飄過這女郎，能否將兩個“飄”字改為“走”字？為什么？
明確：不能。“飄”字與“夢”字構(gòu)成最佳組合，“飄”字生動描寫出詩人幻想中丁香姑娘飄忽朦朧的特點。
二 第六節(jié)描寫這位姑娘在雨的哀曲里逐漸消失，能否將這個“雨的哀曲”去掉？
明確：不能，“雨的哀曲”有力烘托了凄迷清涼的氣氛，渲染了詩人的心情，“雨的哀曲”這個音樂恰如其分表達(dá)詩人內(nèi)心無以言表的悲哀。
3 a 疑點探究，“雨巷”的多重解讀？（學(xué)生先思考，老師后明確）
一
從社會背景（白色恐怖籠罩，革命者面臨屠殺）看，“雨巷”代表現(xiàn)實黑暗，而作者在黑暗中一直彷徨，期待，遇見“丁香姑娘”卻抓不住，象征他理想幻滅。
二
從文章內(nèi)容及作者個人經(jīng)歷看，“雨巷”代表感情上找不到歸宿，得得失失，起起落落，他向往的愛戀，他想要的歸宿，總是求而不得。
三
讀者體驗。人生每個階段都有“雨巷”，放諸在生命中正如一個個此起彼伏的困難。
b 如果能夠穿越時空，進(jìn)入詩人所處的雨巷，你會做些什么？
答案不是唯一的，同學(xué)們盡情發(fā)揮自己想象，拓展思維。
4 雨巷寫作特點(學(xué)生思考回答，老師歸納)
一 豐富的寓意。雨巷，風(fēng)雨如晦的社會背景。詩中“我”正是被時代環(huán)境逼得透不過氣的人們的精神狀態(tài)。
二 濃重的象征意味。詩中“我”“雨巷”“姑娘”并非對生活的具體寫照，而是充滿了象征意味的。
三 富于音樂性。運用疊句，重唱等手法，造成回環(huán)往復(fù)的旋律和婉轉(zhuǎn)悅耳的音樂感。
5點撥技法，拓展延伸，現(xiàn)代詩歌的重點。
一 詩歌的語言。
二 詩歌的形象。詩歌是通過藝術(shù)形象來反映生活的，有些詩雖然沒有描繪具體形象，但能喚起讀者想象，在想象中形成具體形象。
三 詩歌的感情。
四 詩歌的藝術(shù)特色。
6 總結(jié)
生活中大家都會遇到“雨巷”，當(dāng)我們迷茫時要想起戴望舒的追求精神，笑對人生起伏。
六 教學(xué)反思
“學(xué)生能做的我不做，學(xué)生思考不及的點撥引導(dǎo)，重難點一起探究。”我在狠抓基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生語文能力及勤于思考習(xí)慣。本堂課整體性良好，目的明確，邏輯嚴(yán)密，重難點突出。學(xué)生表現(xiàn)積極得益于課堂設(shè)計靈活科學(xué)，緊扣新課標(biāo)，讓學(xué)生成為主人，會思考，愿思考，勇于思考。
缺點在于時間分配欠妥，學(xué)生歸納能力有待提高，能抓住關(guān)鍵點，卻不能完整組織語言。
七板書設(shè)計
黎平四中沒有多媒體，所有重要內(nèi)容及文章主干均板書。
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