&nbs p;師：這個春天有誰去放過風箏？生：放過。（在社會實踐活動的時候）師：曾經放風箏的感受是怎么樣的？生：高興、興奮……師：風箏帶給我們無盡的夢想和快樂，是不是所有的孩子都能盡情享受放飛風箏的這份自由與快樂呢？讓我們走近魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關于風箏的故事。（板書課題）師：關于本文的作者魯迅你們知道多少？生：他是浙江紹興人，原名周樹人，文學家、思想家。師：還有革命家，“文思革”生：他的作品有很多，小說《吶喊》、《朝花夕拾》，《狂人日記》、《阿Q正傳》師：是小說集《吶喊》、散文集《朝花夕拾》,還有散文詩集《野草》，請看大屏幕（魯迅簡介），今天我們學習的這篇《風箏》就是出自于他的散文詩集《野草》。師：請同學們打開書本103頁，帶著兩個問題去默讀課文。1、概括事件：文章記述了一件怎樣的事？2、略說人物：從三、四兩段關于風箏的描寫中，談談你對這兩個人物的印象？（學生默讀課文，教師巡視并了解學生的閱讀進度和思考情況）師：好，我們來看第一個問題。哪位同學來說說？生：“我”小時候不讓弟弟放風箏并折斷了他的風箏，后來認識到自己是錯誤的，就去給弟弟道歉，而他已經把這件事情忘記了。 師：于是，“我”怎么樣？生：很沉重，很悲哀。 師：還有哪位同學說？生：哥哥毀壞了弟弟的風箏，后來弟弟沒有原諒哥哥，而他說已經忘記了，哥哥認為是弟弟欺騙了他。師：這位同學已經考慮到后面的問題，我們接下來有一個“質疑”的環節一起來討論這個問題。第二個問題呢？生：弟弟是可憐的，哥哥是粗暴的師：還有補充的嗎？生：弟弟很可愛、愛玩游戲，很善良，哥哥很嚴厲、自私霸道。師：同行們概括的很好。請大家讀文章的第3、4兩段說說哪些描寫表現了弟弟非常喜歡風箏？哪些描寫表現了“我”嫌惡風箏? 請同學們默讀并圈劃相關的詞語和句子。（出示幻燈片，同學們默讀并圈劃相關的詞語和句子，教師巡視并和部分學生交流）師：哪位同學來說？生：“張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日”“遠處的蟹風箏突然落下來，他驚呼；兩個瓦片風箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。”師：“張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日。”這些屬于什么描寫？生：神態和動作描寫。師：當他發現弟弟偷做風箏時是什么樣的呢？生：“便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。”生：“我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛”生：“我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了。”師：“折、擲、踏”這是一連串的什么描寫？生齊：動作描寫。師：那么現在我們再來看看這兩個人物給你留下什么樣的印象應該是比較清楚了吧。PPT板書“天真活潑、瘦弱可憐”，“ 蠻橫、不近人情”師：思考一：“我”為什么這樣做，弟為何不反抗？生：他不敢，文章中說“論長幼，論力氣，他是都敵不過我的”師：很好。實際上，這篇散文記敘的是魯迅和他的三弟周建人之間少年時的一段往事。文章寫于哪一年?生：1925年師：魯迅多少歲了？生：44歲師：文章回憶的是二十多年前的事情，當時魯迅20出頭，而他的弟弟比他小7歲，只有13歲左右。當時魯迅的父親已經去世，他作為家里的長子，承擔了家庭的重任，“長兄為父”。所以，魯迅希望自己的弟弟有出息，那他認為做什么才是有出息的事情呢？生：讀書。師：對，讀書取仕，讀書做官。“我”認為管得對，弟弟應該認真讀書,做有出息的事。弟弟認為管得正當，自己做風箏犯了錯，自認該罰。一個認為管得對，一個認為應該管，他們都默認封建禮教下的“長幼有序”的教育方式。 師：思考二：做風箏真的有錯誤嗎？作者為何要這么詳細地加以描寫？生：沒有。“我不幸偶爾看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。”生：沒有錯，作者后來認識到自己的錯誤，心情沉重，感到愧疚。師：做風箏是兒童正當的游戲，卻遭到兄長肆意的虐殺，這是一場刻骨銘心的精神虐殺，以致二十年后，回憶起來仍歷歷在目。這樣詳寫更能突出“我”對弟弟精神虐殺的殘酷，同時也流露出深刻的自責與懺悔。作者正是帶著這種沉重的心情回憶往事，因此，文中有些詞句讀來令人質疑。請同學們仔細閱讀文章，提出自己的疑問？生：為什么弟弟已經忘了，而我的心情還很沉重？師：問題提的很好，很有深度。我們一會再來討論這個問題。還有嗎？生：為什么說“不幸”看到一本講論兒童的書？師：誰來回答他的這個問題？生：因為他以為自己以前做的是對的，而現在看了書以后認識到自己是錯的，心情很沉重，心靈受到懲罰，心像變了鉛塊似的。師：文章中寫作者認識到自己的錯誤后心情沉重的語句有哪些？生：“而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重地墮下去了。”師：還有？生：第六段師：還有第八，地勢一段中都寫到了“我”的心情沉重。 從這些舉動中我們可以看出作者具有什么樣的精神？生：知錯就改的人師：很好，（板書）精神：嚴于自省、知錯就改。現在知道作者為什么心情沉重了吧？生：因為他沒有辦法再去彌補自己的過錯，成為他永久的創傷。師：弟弟至今也沒有知道哥哥的行為對他是一種精神的虐殺，虐殺者已經認識到自己的錯誤而被虐殺者仍然沒有覺醒，是麻木的。這才是魯迅感到的悲哀，弟弟的回答出乎他的意料，弟弟的麻木和無意識成為作者無可把握的悲哀。還有問題嗎？生：“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去罷，--但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣。”怎么理解？師：這是屬于什么描寫？生：環境描寫師：這里的環境描寫既寫出了當時的自然環境是什么季節，又寫出了作者當時怎樣的心情？生：冬季，沉重、悲哀的心情。師：作者躲到寒冬中去，不要看見風箏，從而忘記往事，但是四周明明是寒冷的嚴冬，于是給作者非常的寒威和冷氣。生：“風箏”這個題目毫無吸引力，為什么用“風箏”為題？師：哪位同學來回答？生：文章以“風箏”為線索來回憶往事。師：同學們說對不對？生：對。師：鼓掌。生：為什么“驚異”與“悲哀”？師：“驚異”是因為什么？我們一般什么時候放風箏？生：春天，看到冬天天上有風箏很驚訝。師：那為何“悲哀”呢？生：讓他想起了傷心的往事。師：讓作者想起了以前對弟弟精神虐殺的一幕，內心悲哀。開頭和結尾的環境描寫在結構上形成？生：前后呼應。生：為什么說“無怨的恕，說謊罷了”？師：時間關系，這個問題同學們課后去討論交流。（師小結）師：這堂課同學們在充分預習的基礎上能夠大膽質疑，提出自己的問題并且在交流中弄清楚這些問題。當然，文章中同學們可能還有一些其他的疑問，課后可以相互交流，也可以和老師討論。作業1、完成其他“質疑”的問題。2、選做題，二選一（200字）（1）弟弟是真的忘記了嗎，請從“我”或者弟弟的角度寫一段話 來表現他們真實的內心世界。（2）你如何看待現在的家長教育。師：下課，同學們再見生：老師再見。
慕容素和
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