淄博市高青縣實驗中學 段巖霞
【設計意圖】
《記承天寺夜游》寫于蘇軾被貶黃州期間，全文僅八十五字。然而這區區八十五字不僅記錄了“元豐六年十月十二日夜”的空明月色，更記錄了蘇軾剎那間涌起的微妙曲折的動人情感：解衣欲睡之時，月色如老友不邀而至，叩響了蘇軾的心扉，那份快樂強烈得難以自抑，于是他率性而為“欣然起行”；在“念無與為樂者”的思量、沉吟和瞬時搜尋后，他“遂”興致勃勃地“至承天寺尋張懷民”；“懷民亦未寢”，一個“亦”字道出了知己間心有靈犀的至巧至妙的欣喜；二人“相與步于中庭”開啟了那夜悠閑、靜謐、不可多言的月下神游，從而誕生了千古寫月名句“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”，以及“沉醉美景”后“恍然大悟”的發現的欣喜與審美快感。
至于文末的兩問一答，既讓我們看到了蘇軾那坦然真誠的自得與自賞，更讓我們頓悟：這搖曳多姿的“樂”源自于作者那顆處逆境而不悲憂、化苦難為詩意的“閑人”之心--這“閑”不止是不得簽書公事的“清閑”，亦不止是超然于現實生活的“悠閑”，而是清空了世俗名利與個人得失的“寧靜”“空靈”與“真淳”，是超越了生死的心靈的“大自由”、一種至高的人生境界。
所以本設計從林語堂對蘇軾的評價切入，立足學生的閱讀初感，以品讀作者的“樂”為主線，咀嚼字詞、鏈接背景、涵泳比較、朗讀體驗，由“樂”及“閑”，還原文本中蘊含的美妙情思，走進作者細膩豐富的心靈，感悟蘇軾從容面對人生的審美態度。
【教學目標】
1、誦讀課文，積累一些文言詞匯和寫景語句。
2、品味作者蘊含在文字中的豐富情感，感悟作者的人格魅力。
【教學重點】品味作者蘊含在文字中的“樂”，獲得閱讀的快樂。
【教學難點】“閑人”句中蘊含的豐富意蘊。
【教學方法】誦讀法、比較法
【課時安排】1課時
【教學過程】
一、導入，激發閱讀興趣。
“他是一個不可救藥的樂天派，一個偉大的人道主義者，一個百姓的朋
友，一個大文豪，大書法家，創新的畫家，……一個月夜的漫步者，一個詩
人，一個生性詼諧愛開玩笑的人。”
“他曾為妓女題詩，他和和尚趣談，他為百姓求雨，他四處游歷。”
他是誰？
他就是多才多藝的蘇軾、蘇東坡。
今天，我們來學習一篇他在黃州寫的一篇游記小品《記承天寺夜游》。
二、展示自學之成果
1、詢問：預習過程中有沒有遇到無法解決的疑難問題。
2、檢查預習情況。Ppt出示：
讀準字音，讀準停頓：
①念無與為樂者。
②遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢。
③水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
④但少閑人如吾兩人者耳。
準確解釋：
月色入戶 欣然 起行 遂至
懷民亦未寢 步于中庭 藻荇交橫 蓋竹柏影
流利翻譯：
①念無與為樂者。
②庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
③但少閑人如吾兩人者耳。
注意引導學生放慢語速，讀出文言文的抑揚頓挫。同時注意前后知識
間的聯系：“戶”，聯系《木蘭詩》中“木蘭當戶織”“足不出戶”；“蓋”，
聯系《童稚記趣》中的“蓋一癩蛤蟆”；區別“行”“步”與“走”的含
義；語句的理解要到位，關注“為樂”“閑人”，“庭下”一句要如實翻
譯，為下一步的教學打下堅實的基礎。
3、用一句話簡潔概括文章所寫的這個生活片段。
明確：
“蘇軾張懷民夜游承天寺”或“元豐六年十月十二日夜，蘇軾與張懷民
在承天寺月下散步”。
三、誦讀文章之韻味。
1、請一生讀，要求：讀準字音，讀好停頓，讀出韻味。其他同學從這幾方
面評價。
2、教師配樂范讀，和學生分享對文章的理解與感受。
3、詢問：你聽出了蘇軾夜游時的心情了嗎？文中有沒有直接表露這種情感
的句子？（快樂；“欣然起行”。）
4、再請一名學生用欣然的愉悅的語氣、學老師的樣子再讀一遍課文。播放
《高山流水》古箏樂曲。
5、齊讀體會，力求讀出文言文的古雅韻味。
過渡：
在朗讀中，我們聽出了蘇軾內心的快樂。的確，林語堂在《蘇東坡傳》
中說“蘇軾最快樂時就是寫作之時”，“能使讀者快樂是蘇東坡作品的一大
特點”。接下來，讓我們潛入文本，細細品讀。
四、品讀作者之快樂
1、逐字逐句反復品讀，細細咀嚼，發現并還原作者蘊藏在文章詞語和句子
中的快樂。并以批注的形式在課文空白處寫下自己的理解。
教師示例：
我在“欣然起行”一句中發現了蘇東坡因月色入戶而迅即產生的喜悅，
以及迫切想與朋友分享的愿望。你看，他“欣然起行”，一個“起”字和一
個“行”字說明他內心涌起的那份快樂是多么強烈，多么真誠！他是多么率
真可愛！
2、學生自主品讀賞析，然后小組互相啟發完善。
3、師生交流，點撥提升。
①月色入戶
這里的“入”不止是“射入”“照進”，更應該解釋為擬人化的“入”
“進入”。這個“入”字寫出了月色如老友般的善解人意，她知道，對月亮
情有獨鐘的蘇軾（殘月，冷月，缺月，孤月，圓月，明月，這些月的意象
里凝聚著他或悠閑或熾熱的感情、豁達的胸襟和睿智的思想），是不會放
棄一個美好的秋夜的；“她知道，一顆懂得美的心，絕不輕易在無邊風月
里合上外殼”。正是這個“入”字引發了蘇軾無盡的驚喜--我本無意見
月，月色自“入”我胸懷，不邀而至的月色帶來了一份不期而至的快樂。
②念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。
“念”寫出了蘇軾瞬時的沉吟、思量與搜尋，正是這一轉念間，張懷
民“躍上”他的心頭。“遂”和“尋”字寫出了蘇軾當時的興致勃勃，而
從 “念”至“遂”也涌動著一份難以言表的快樂：月色常有，但又有誰
能和你共賞呢？如果沒有此人，那快樂真要減卻幾分，可是蘇軾找到了可
以分享無邊風月的人，怎能不快樂萬分？
追問：蘇軾賞月，為什么單單去尋張懷民呢？
課下注釋提示為：張懷民是作者的朋友，當時也貶官在黃州。此其一。
ppt出示張懷民的相關背景資料：
張懷民，1083年貶黃州，起初寓居承天寺，心胸坦然，絕不掛懷于
貶謫之事。公務之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，為品格清
高超逸之人。
學生閱讀，明確：
其二就是張懷民和蘇軾一樣心胸坦然，愛好山水，不掛懷貶謫之事，
同為品格清高超逸之人。兩人人處境相似，志趣相投，是人生知己，也是
審美知己。明月相邀，知己相伴，自是人生一大樂事！
③懷民亦未寢，相與步于中庭。
“亦”字中蘊含著至巧至好的快樂，寫出了知己間心有靈犀的妙趣！而
“相與步于中庭”是兩個熱愛山水、心有詩意的人在月下并肩漫步的靜謐
畫面。
點撥：這里的“步”與“欣然起行”中的“行”能否交換，為什么？
明確：
不能。因為“行”寫出了蘇軾心中強烈的欣喜，迅即起行，不假思索，
率性而為；而“步”則寫出了蘇軾與張懷民月下漫步時的悠閑、從容、愜
意。
探討：這里有沒有寫二人如何“交談取樂”？為什么？
明確：
沒有寫二人交談取樂。一為留白，給人以無盡的遐想；最重要的是他
們心意相通，會心一笑勝過千言萬語，寧靜之中更顯情味悠悠。
指導朗讀：指名讀，重讀“亦”，體會“懷民亦未寢”的驚喜。師生對讀
“懷民亦未寢，相與步于中庭”，體會二人的默契。全體朗讀記敘部分，
體會作者那流淌在字里行間的快樂。
④庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
這個看似平淡的句子中蘊藏著令人驚喜的情感波瀾：庭院下恰似有一
汪澄澈空明的積水，積水中還有縱橫交錯的藻、荇，仔細一看，那婆娑的
陰影原來是竹柏的影子啊！這個波瀾，來自蘇軾的真實感受，也帶動著我
們的驚喜。所以這里適宜采用比較的方法體驗探究作者的快樂。
探究一，ppt出示：
原文：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
改文：庭下（月色）如積水空明，水中藻、荇交橫，是竹柏影也。
細心的你能否發現改動后，我們閱讀的感覺發生了哪些變化？
明確：
補出了月色，失去了驚喜；不補出來，更能真實的體現作者當時的感受，
因為作者一開始并沒有意識到那是月色，這更能襯托“十月十二日”那晚月
色的澄澈空明。“蓋”換用“是”，語勢變平淡，沒有了“沉醉”和“發現”
的雙重審美快感。
探究二，ppt出示：
請同學們試著在這句話的空白處填兩個語氣詞，把作者的情感波瀾補出來。
庭下如積水空明，（ ）水中藻、荇交橫，( )蓋竹柏影也。
指導朗讀原文，讀出作者“沉醉美景”與“發現真相”的驚喜。
追問：為什么蘇軾沒有用語氣詞？
明確：
作者已把心理的波瀾寓于這種曲折動人的描寫和特殊的行文順序中，不
需加語氣詞。而且不加語氣詞，更能體現文言的簡潔與韻味。
4、小結：
區區85字，竟然蘊含了這么多的快樂：月色不期而至的快樂、朋友心意相通的快樂、知己相伴悠閑漫步的快樂以及沉醉月下美景、因錯覺而引發的意外的發現的快樂。
隨《高山流水》的音樂再讀全文，展現這份曲折流動、搖曳多姿的快樂。
五、探尋“閑人”之魅力
1．面對如此空明之境，蘇軾抒發了內心怎樣的感慨？
明確：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
2.追問：對這句話你怎樣理解？
美麗的風景時時處處與我們相伴，只是缺少像我和懷民這樣的閑人來
欣賞，真是可惜啊！
3、解讀“閑人”之“閑”。
①“閑人”是什么意思？（清閑的人。）
②“閑”僅指“時間上、事務上的清閑”嗎？一個人只有在怎樣的心境下才
能看得見這樣空明的月色、優美靜謐的景色？適時鏈接蘇軾的生活背景，
ppt顯示：
元豐二年（1079），蘇軾因為被人指出用詩歌來誹謗新法，其政敵以
“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進監獄，這就是歷史上有名的“烏臺詩案”。
審訊歷時五個月，在多方營救下，加之神宗皇帝憐惜其才，蘇軾幸而死里逃
生，被貶往黃州，充黃州團練副使（宋代閑散不管事的官職），但不準擅離
該地，并無權簽署公文，沒有薪俸。他租數十畝荒地經營，筑水壩，建魚池，
移樹苗，種植稻麥和蔬菜，并在坡邊自筑茅屋，號“東坡居士”。
明確：
這“閑”不止是不得簽書公事的“清閑”，還是面對逆境的“從容”，
是超然于勞累的身體生活的“悠閑”，是詩意面對逆境、率性面對生活的“真
淳”，是清空了世俗名利的“寧靜”與“空靈”，是超越了生死的心靈的“大
自由”。這是一種至高的人生境界。
3、請你以蘇軾的身份，用合適的語氣表達出自己內心的這份感慨。
蘇軾可能有過失落，有一絲自嘲--能夠在此種境遇中自嘲也是一種灑
脫；但此時此刻，在這個美好的瞬間，他更多的是一份自得，幾許自賞，內
心的愉悅、滿足和陶醉。
齊讀體會蘇軾的自得自賞。
4、拓展：不止是此夜，不止是此文，翻開《東坡志林》，翻開蘇軾煌煌近
百萬字的詩文著作，這樣美妙動人的瞬間比比皆是。
當他初貶黃州寓居臨皋亭時，他遍賞江山風月--
江山風月本無常主，閑者便是主人。 --蘇軾《東坡志林臨皋閑題》
當他乘月至溪橋時，他“醉眠芳草”一夜至春曉--
頃在黃州，春夜行蘄水中，過酒家，飲酒醉，乘月至一溪橋上，解鞍，
曲肱醉臥少休。及覺已曉，亂山攢擁，流水鏘然，疑非塵世也。書此語
橋柱上。
照野彌彌淺浪，橫空隱隱層霄。障泥未解玉驄驕，我欲醉眠芳草。
可惜一溪風月，莫教踏碎瓊瑤。解鞍欹枕綠楊橋，杜宇一聲春曉。
--蘇軾《東坡志林西江月》
當他夜飲醉歸已三更“家童鼻息已雷鳴，敲門都不應”時--
夜飲東坡醒復醉，歸來仿佛已三更。家童鼻息已雷鳴，敲門都不應，倚杖
聽江聲。
--蘇軾《臨江仙》
5、總結：這就是蘇軾蘇東坡：
他率性自然，敢于袒露真性情；他詩意面對逆境、智慧面對得失；他
超然于世俗名利、擁有空明自由的心靈；他始終熱愛自然、熱愛生活，身在
俗世卻能發現別人即便在天堂也無法感到的美 ……他的一生是載歌載舞的
一生！
讓我們背熟全文，用一生去慢慢體會他那如汩汩清泉流瀉而出的美妙情
感，那如空明月色傾瀉而下的快樂！
六、推薦閱讀：
林語堂《蘇東坡傳》；
蘇軾《東坡志林》
余秋雨《蘇東坡突圍》；
[《記承天寺夜游》教學設計(省初中優質課一等獎第二名)]相關文章：
2.馬說優質課件
3.《畫》優質課教案
6.成教優質課及課件
7.談讀書優質課件
10.木蘭詩的優質課件