教學目標：
1．掌握文中的基本字詞，了解課文的主要內容。
2．整體感知，理順故事情節，感受人物命運與作品感情基調。
3．了解小說文體的基本知識，結合文體分析文章。
教學重點：理順故事情節。
教學難點：體味祥林嫂的悲劇命運。
教學方法：圈點閱讀法、文體梳理法。
教學課時：3課時
教學過程：
第一課時
教學要點：掌握生字詞，了解文學常識；了解故事情節。
一、導入
我們在初中曾經學過魯迅的小說《故鄉》《孔乙己》，其中由活潑可愛而變成麻木愚昧的閏土，站著喝酒而穿長衫的孔乙己，都給我們留下了深刻的印象。今天，我們學習的是魯迅先生又一篇著名的小說--《祝福》。
二、作家作品
1、作家作品：魯迅（1881--1936），原名周樹人，中國現代偉大的文學家、思想家和革命家，新文學的奠基人。魯迅的小說集有《吶喊》和《彷徨》。《吶喊》收入魯迅1918--1922年間所寫的14篇作品，保留著“五四”前后奮起呼喊的時代特色，我們在初中階段所學過的《故鄉》《社戲》《孔乙己》以及今后我們將要學到的《藥》《阿Q正傳》等都選自《吶喊》。《彷徨》收入魯迅1924--1925年所寫的《祝福》《在酒樓上》《傷逝》等共11篇小說，反映了魯迅在上世紀20年代中期思想的苦悶，表現了他不斷探索真理、尋求出路的可貴精神。《祝福》是我們在中學階段所學的魯迅小說中唯一一篇選自《彷徨》的小說。文中“四書”指《 大學 》、《 中庸 》、《 論語 》、《 孟子 》，“五經”指《 詩 》、《 書 》、《 禮 》、《 易 》、《 春秋 》五部經典著作。
2、文體知識：小說是四大文學樣式（散文、小說、詩歌、戲劇）之一，是以塑造人物形象為中心，通過完整故事情節的敘述和深刻的環境的描寫反映社會生活的一種文體（文學體裁），小說三要素是人物、情節、環境。小說的情節包括開端、發展、高潮、結局四部分。
3.祝福的習俗：“祝福”是舊時浙江紹興一帶曾經流行過的迷信習俗。每當舊歷年底，地主和有錢人家舉行年終大典，宰殺家禽，置備牲肉，并將牲品煮熟作為“福禮”，恭請天神和祖宗享用，感謝他們保佑當年“平安”，并祈求來年幸福。
三、初讀課文，掌握生字詞，了解文學常識
1、字音積累
鈍（ dùn ）響 寒暄（ xuān ） 朱拓（ tà ） 間（ jiàn ）或 悚（ sǒng ）然 躊躕（ chóu ）（ chú ） 不更（ gēng ）事 謬（ miù ）種 淡（ dàn ）然 儼（ yǎn ）然 雪褥（ rù ） 瑟（ sè ）瑟有聲 塵芥（ jiè ）堆 形骸（ hái ）臉頰（ jiá ） 沸反盈（ yíng ）天 賀家墺（ ào ） 荸薺（ bí ）（ qí ） 絮絮（ xù ）嗚咽（ yè ） 馴（ xún ）熟 桌幃（ wéi ） 訕訕（ shàn ） 咀嚼（ jǔ ）（ júe ）賞鑒 渣滓（ zhā ）（ zǐ ） 瞥（ piē ） 拗（ niù ）不過 蹙（ cù ）縮
門檻（ kǎn ） 窈（ yǎo ）陷 惴惴（ zhuì ） 歆享（ xīn ）（ xiǎng ）
牲醴（ shēng ）（ lǐ ） 蹣跚（ pán ）（ shān ）
2、字形積累
寒暄 （喧嘩） 煙靄（和藹） 走投無路 （回頭） 形骸 （驚駭 彈劾）
惴惴 （揣摩 湍急）
3、字義識記
儼然∶形容莊重嚴肅。 訕訕 ： 不好意思的樣子
怔怔 ：呆愣的樣子。 怨府：大家怨恨所集中的對象。
沸反盈天 ：沸：滾翻；盈：充滿。聲音象水開鍋一樣沸騰翻滾，充滿了空間。形容人聲喧鬧，亂成一片。
4、小說三要素是 細致的人物刻畫、 完整的故事情節、 典型的環境描寫。小說的情節包括 開端 、 發展、 高潮、 結局四部分。
四、快速閱讀課文，畫出課文中表示時間、地點的詞語。完成下面的表格，明確本文的情節內容。
順 序 情節 內容 時間
倒 敘
序幕 祝福景象與魯四老爺
結局 祥林嫂凄然死去 三個半月
開端 祥林嫂初到魯鎮 兩年
發展 祥林嫂被迫改嫁 約兩年
高潮 祥林嫂再到魯鎮 五年
尾聲 祝福景象與“我”的感受
五、作者用倒敘的手法，回憶了祥林嫂的一生，小說的整個思路是“現實--過去--現實”。請大家在課文中找出標志作者思路轉換的句子。在結構上采取這種手法有什么作用？
“然而先前所見所聞她的半生事跡的斷片，至此也聯成一片了。”
作者在結構上采取倒敘的手法有什么作用：小說將祥林嫂的悲慘結局在開始就呈現在讀者面前，且設置了一系列懸念吸引讀者：祥林嫂過去是什么人？為什么死去？為什么又會在死前提出那樣奇怪的問題？寫祥林嫂在富人們一片祝福聲中寂然死去，形成鮮明對比，造成了濃厚的悲劇氣氛，突出了小說的主題。造成懸念；形成對比，突出主題。
六、作業布置
1、熟悉課文內容。
2、《創新設計導學案》
第二課時
教學要點：準確把握祥林嫂的形象特征；分析其他人物形象；學習本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。
一、知識積累
1.文化常識：三綱五常：“三綱”指“君為臣綱、父為子綱、夫為妻綱”；”；“五常”是指“仁、義、禮、智、信”。三從四德：“三從”為“未嫁從父、既嫁從夫、夫死從子”；“四德”指“婦德，婦言，婦容、婦功”。宋明程朱理學：“存天理，滅人欲”，“餓死事小，失節事大”
2.記敘的順序：記敘的順序一般可分為順敘、倒敘、插敘（還有補敘、分敘）。順敘：按照事件發展的時間的先后順序來敘述故事的一種方法，它是最基本、最常用的敘述方法。倒敘：不按時間先后順序，而是把某些發生在后的情節或結局先行提出，然后再按順序敘述下去的一種方法。它可以造成懸念，增強藝術效果。插敘：在敘述主要事件的過程中，插入另一與之有關的事件，然后再接上原來的事件寫，這種寫法叫插敘。它可以幫助情節的展開，豐富作品的內容。
3.環境描寫：包括社會環境和自然環境。社會環境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設等景物以及民俗民風等。自然環境是指自然界的景物，包括人物活動的時間、地點、季節、氣候以及景物等。環境描寫的作用：①提供人物生活的場所。②反映時代特征、社會特征。③渲染氣氛，襯托人物心情。④側面反映人物的性格，烘托人物形象。⑤暗示、推動情節的發展。
二、請學生講述祥林嫂的故事。其他學生評析、補充。
祥林嫂年表
到魯鎮以前 在衛家山和比自己小十歲的丈夫結婚，后來沒有了丈夫
到魯鎮元年 二十六七歲，冬初逃到魯鎮做工，很勤勞。祝福時很忙
到魯鎮二年 春天改嫁。年底生阿毛。
到魯鎮三年 衛婆子說她交了好運。阿毛兩歲。
到魯鎮四年 賀老六死。
到魯鎮五年 春天阿毛被狼銜去。秋天到魯鎮。年底祭祀時很閑。
到魯鎮六年 祝福時柳媽建議她捐門檻。
到魯鎮七年 秋天捐門檻。冬天祭祀，仍不能拿酒杯和筷子
到魯鎮八年 頭發花白，記憶尤其壞。
到魯鎮九年
到魯鎮十三年 被趕出魯四老爺家。淪為乞丐。
問我三個問題。死亡 。
三、先回顧：人物描寫的方法有 外貌 、 動作 、 語言 、 神態 、 心理 、等。再引導學生分析小說出現的人物。魯迅說，刻畫一個人，最好是畫他的眼睛。找出文章描寫祥林嫂外貌（特別是眼睛）的地方，畫上橫線，大聲朗讀一遍，并想一想有什么變化？分別表現了她怎樣的特點？然后完成下列表格。
找 眼 睛 論特點
初到魯鎮--順著眼 安分
再到魯鎮 --順著眼，眼角帶著淚 再受打擊，內心痛苦
講阿毛故事--直著眼 精神有些麻木
捐 門 檻--分外有神 又有希望
不讓祝福 --失神、窈陷 再受打擊
行 乞--眼珠間或一輪 麻木
問有無靈魂--忽然發光 一絲希望
小結：魯迅說過：“要極儉省地畫出一個人的特點，最好是畫出他的眼睛。”祥林嫂的性格特點，從作者對她眼睛的描寫可見祥林嫂悲慘命運的發展過程，生動具體地塑造了一個典型的舊中國農村勞動婦女形象，她勤勞、善良、安分耐勞，有一定反抗性；但在舊社會她不能掌握自己的命運，被踐踏，被迫害，被愚弄，被鄙視，最終為舊社會吞噬。
四、討論、歸納人物形象。
祥林嫂是1、舊中國農村勞動婦女的典型2、勤勞、善良、安分耐勞，有一定反抗性3、在舊社會她不能掌握自己的命運，被踐踏，被迫害，被愚弄，被鄙視，最終為舊社會吞噬。
魯四老爺：魯四老爺對雇用祥林嫂最初的態度是“皺眉，討厭她是寡婦。祥林嫂被搶走時，魯四老爺的反應可以用兩次“可惡”和“然而”來概括。魯四老爺估計祥林嫂是逃出來的，“皺一皺眉”表示反感，卻沒有絲毫同情心。尋人時，也仍然是“踱”。 發現祥林嫂被搶走，魯四老爺說了兩次“可惡”，“然而”。我們細細分析一下就可以發現，里面沒有絲毫是對祥林嫂的同情。第一次“可惡”的是婆婆“搶”的舉動，給自己帶來了麻煩。“然而”是書面語轉折連詞，后面隱含的意思是：祥林嫂私自逃出，禮教不容；婆婆作主，理所當然，而且表示了魯四老爺的假斯文。第二次說可惡是針對衛老婆子的，對衛老婆子先薦祥林嫂然后又合伙劫她，鬧得沸反盈天，有損魯家的體面。“然而”找到像祥林嫂這樣比男人還勤快的勞動力是不容易的。第一部分有一部分對魯四老爺的大罵新黨及其書房的描寫。這一切都能可看出魯四老爺是地主階級知識分子的典型。他迂腐、保守、頑固，反對一切改革和革命，尊崇理學和孔孟之道，自覺維護封建制度和封建禮教。他自私偽善，冷酷無情，對祥林嫂的迫害大都是他授意或得到他默許的，是他通過“祝福”阻斷了祥林嫂的生路，把她逼向死地。他是導致祥林嫂慘死的人物。
作品中的“我”是具有進步的思想的小資產階級知識分子形象。“我”反感魯四老爺，厭惡封建禮俗，同情祥林嫂，但另一方面又是軟弱無能，無力給祥林嫂以幫助。在小說結構上，“我”又起著線索作用，祥林嫂一生的悲慘遭遇都是通過“我”的所見所聞來反映，“我”是事件的見證人。
五、作業布置
第三課時
教學要點：理解作品主題；分析環境描寫對表現文章主題的作用。
一、 分組討論：造成祥林嫂悲劇的原因到底是什么？試歸納小說主題。
“祥林嫂是非死不可的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一樣把她往死地里趕，是一樣使她增加痛苦。” --丁玲
祥林嫂的悲劇形象地揭示了封建禮教、封建思想對勞動婦女的迫害和摧殘。作品中，封建禮教（魯四老爺為代表）、家庭（婆婆、大伯）、社會（魯鎮的人們），無不一步步把祥林嫂推向絕境。社會迫使她不能守節，又不能不守節，“要做奴隸而不得”，正是封建禮教和封建思想造成了祥林嫂的悲劇。《祝福》通過祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國的社會矛盾，深刻地揭露了封建禮教吃人的本質，指出徹底反封建的必要性。二、文中故事發生的大環境是在魯鎮的祝福節日中，作者為什么讓故事在這個節日里發生？這些環境的描寫對表達主題和刻畫人物起什么作用？學生研讀序幕和結尾部分有關環境描寫。
提示： 1、環境描寫的分類：自然環境和社會環境。
2、環境描寫的作用：
①提供人物生活的場所。②反映時代特征、社會特征。③渲染氣氛，襯托人物心情。④側面反映人物的性格，烘托人物形象。⑤暗示、推動情節的發展。
1、學生自讀課文第1-2段，思考：課文是怎樣描寫魯鎮祝福景象的？哪些語句帶有作者的感情或有特定的思想內容？
開頭的祝福景象：小說在開頭就渲染了魯鎮年終祝福的熱鬧忙碌的氣氛：晚云的閃光、爆竹的鈍響、幽微的火藥和人們忙碌的景象。調動了讀者的視覺、聽覺和嗅覺，寫得層次分明，具體形象，使人如見其景，如聞其聲。課文中用“沉重”的晚云，“陰暗”的天色，“將魯鎮亂成一團糟”等語句透露出作者對這種氣氛的反感和貶抑。其中有一句話“年年如此，家家如此--只要買得起福禮和爆竹之類的，--今年自然也如此”值得注意。這句話點出了辛亥革命以后農村風俗習慣依舊，封建思想依舊。這些語句，勾勒了當時的社會環境，揭示了祥林嫂悲劇的社會基礎。
2、學生閱讀最后一段，思考其作用和特色。
結尾的祝福景象：這一段景物描寫是由回想到現實，第一句是過渡，與前面轉入回憶的句子照應，這一段描寫與開頭的景物描寫前后呼應，渲染了熱烈氣氛，同時反襯出祥林嫂慘死的悲涼。最后一句故意虛寫，那些“醉醺醺”蹣跚的“天地圣眾”，哪里會賜福給窮人呢？買不起爆竹的窮人們，得到的只是無限的痛苦和悲哀。這個結尾，以“我”的感受來寫景，深化了舊社會封建禮教吃人的本質，使結構更加嚴謹完善。
3、討論小說起名《祝福》的含義。
小說起于祝福，結于祝福，情節的發展與祝福有密切聯系。魯四老爺正是通過祝福把祥林嫂逼上絕路的。同時，祥林嫂是在祝福中死去，題為“祝福”就用祝福的熱鬧氣氛來反襯祥林嫂的悲劇命運。另外，祝福是一種封建習俗。在舊社會，勞動人民無福可祝，無福可言，而祥林嫂正是因為這祝福而逼上絕境的。可見，小說取名為《祝福》具有深刻含義。
三、作業布置
電影《祝福》有這樣一個情節：祥林嫂捐了門檻，仍然被禁止參與祭祀活動，于是拿起菜刀，跑到土地廟怒砍門檻。你覺得增添這個情節妥當嗎？寫一篇短文，說說你的看法。
四、課堂小結
細節描寫分析：細節描寫是刻畫人物性格，揭示人物內心世界，表現人物細微復雜感情，點化人物關系，暗示人物身份、處境等最重要的方法。它是最生動、最有表現力的手法，它往往用極精彩的筆墨將人物的真善美和假丑惡和盤托出，讓讀者欣賞評價。常見的幾種細節描寫：肖像（表情變化、服飾）、語言、行動、心理活動、事物細節描寫等。
五、教學后記
如何學魯迅的文章：魯迅以筆代戈，戰斗一生，被譽為“民族魂“。毛澤東評價他是偉大的文學家、思想家和革命家，是中華文化革命的主將。一提起魯迅的文章，就會想到他以筆作刀槍的戰斗精神。“魯迅先生的筆就是一把利劍，直接刺向他那個時代的丑惡和黑暗”。魯迅的小說作品數量不多，意義卻十分重大。魯迅把目光集中到社會最底層，描寫這些底層人民的日常生活狀況和精神狀況。這是與魯迅的創作目的分不開的。魯迅說：“我的取材，多采自病態社會的不幸人們中，意思是在揭出病苦，引起療救的注意。”(《南腔北調集我怎么做起小說來》) ，所以學魯迅的文章，一定要結合魯迅的精神，分析病態社會下人物命運悲苦的原因。
陳少蝶
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