第3 課時(shí)
教學(xué)課題 瑣憶
任課班級(jí) 高一 六班
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：把握文章結(jié)構(gòu),了解文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)關(guān)于魯迅的四件小事
2、能力目標(biāo)：通過對(duì)四個(gè)小故事的學(xué)習(xí)了解“以小見大”寫作手法的作用,并能應(yīng)用于自己的寫作.
3、德育目標(biāo)：通過對(duì)文章的學(xué)習(xí),了解魯迅其人,體會(huì)魯迅“俯首甘為孺子�！钡囊幻�,學(xué)習(xí)革命戰(zhàn)士身上那種為民服務(wù)、為民奉獻(xiàn)的精神.
教學(xué)重點(diǎn) 研討分析式學(xué)習(xí)關(guān)于魯迅的四件小事
教學(xué)難點(diǎn) 通過文章的學(xué)習(xí)掌握“以小見大”的寫作手法
教學(xué)方法 啟發(fā)式 研討式
教學(xué)用具 多媒體（演示文稿） 教學(xué)地點(diǎn) 教室
板書設(shè)計(jì)
多媒體演示文稿
一、 導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到本文是唐弢為了紀(jì)念魯迅先生誕辰八十周年而寫的敘事散文。
請(qǐng)大家回憶一下，作者用他的筆為我們展示了一個(gè)什么樣的魯迅？
如果我們用魯迅的兩句詩來概括魯迅的為人，這兩句詩句是什么呢？
教師明確：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子�！�
應(yīng)該說這是本文的一個(gè)總綱，在這個(gè)總綱之下，作者寫了七件小事。作者正是要通過這七件小事把魯迅“橫眉冷對(duì)千夫指”和“俯首甘為孺子�！边@兩種精神展現(xiàn)出來。
如果說按照詩句的順序來說應(yīng)該首先表現(xiàn)魯迅“橫眉冷對(duì)千夫指”的一面，但是作者卻沒有這么安排，而是先寫他“俯首甘為孺子�！钡囊幻�，為什么呢？
教師明確:更想突出魯迅的這一特點(diǎn)。
好，這節(jié)課就讓我們?nèi)ンw味一下魯迅“俯首甘為孺子�！本竦膬�(nèi)涵吧！
二、正文學(xué)習(xí)
都有哪幾件事能表現(xiàn)“俯首甘為孺子�！边@種精神的？
(一)學(xué)習(xí)第一件小事（初次相見）
1、 學(xué)生復(fù)述
2、 從學(xué)生的復(fù)述中可以看到作者在是否見魯迅的問題上是很矛盾的，即怕見又想見，這是為什么呢？
教師明確：怕見是因?yàn)樗爠e人說魯迅是一個(gè)脾氣很壞，愛罵人，睚眥必報(bào)的人，很不易接近，所以還是不見的好。想見是因?yàn)轸斞刚诖约喊ちR呢，心中內(nèi)疚，希望能當(dāng)面道歉。
3、 作者在徘徊之時(shí)，一次偶然的機(jī)會(huì)晤見了魯迅，真正見到魯迅之后，魯迅又給作者留下了怎樣的印象？
教師明確：平易近人的
4、請(qǐng)大家看第九自然段關(guān)于魯迅的肖像描寫，看看作者是如何描繪的？（出示一幅魯迅的畫像作為比對(duì)）從這描繪中你看到了一個(gè)什么樣的魯迅？
教師明確：倔強(qiáng)、與社會(huì)對(duì)立不調(diào)和
5、 這跟魯迅的平易近人相沖突嗎？影響魯迅的平易近人嗎？
教師明確：并不沖突，正所謂“能憎才能愛”，正因?yàn)樗麑?duì)敵人的毫不留情，才越讓我們感受到他對(duì)同志的愛。他是一個(gè)愛憎分明的人，這也正是魯迅難能可貴的一面。
6、 魯迅原來是這樣的平易近人，但是在這之前可是有不少對(duì)于魯迅的評(píng)價(jià)的，說他是如何的睚眥必報(bào)，如何的愛罵人，如何的不好接近。把這些負(fù)面的評(píng)價(jià)放在這里有何用意呢？這是運(yùn)用了什么寫作方法 ？
教師明確：用欲揚(yáng)先抑的手法，突出魯迅的平易近人，別人的中傷與謊言也就不攻自破了。
教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生
學(xué)生回 答
學(xué)生復(fù)述
幻燈演示
（二）、學(xué)習(xí)第二件小事（教育青年）
1、 魯迅教育青年時(shí)采取什么方式？
教師明確：運(yùn)用親切的比喻的形式
2、本體與喻體分別是什么？有什么喻義？魯迅運(yùn)用這個(gè)比喻的目的是什么，想要達(dá)到什么效果？
教師明確：
三）、學(xué)習(xí)第三件小事（鼓勵(lì)青年）
1、 魯迅的教育方式很特殊，無論是在教訓(xùn)那些妄自尊大的青年還是鼓勵(lì)那些自慚淺薄的青年，都能用比喻的形式，把道理娓娓道來。
2、 我們看一下，在鼓勵(lì)青年時(shí)所運(yùn)用的比喻，本體與喻體分別是什么？喻義是什么？魯迅運(yùn)用這個(gè)比喻的目的又是什么呢？
教師明確：
指導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生把握人物性格特點(diǎn)
在教師指導(dǎo)下思考尋求答 案
學(xué)生討 論
幻燈 演 示
3、從教育青年、鼓勵(lì)青年這兩件小事上我們能看到魯迅是一個(gè)什么樣的人，具有怎樣的特點(diǎn)？
教師明確：循循善誘、平等待人。他從沒有把自己放到一個(gè)居高臨下的位置上，去指責(zé)別人，也沒有用教訓(xùn)的口吻對(duì)人說教，“應(yīng)該這樣，應(yīng)該那樣”而是與別人站在同一水平上，像朋友一樣，在親切的交談之中，就會(huì)讓人明白自己應(yīng)該做什么，什么是對(duì)的。
（四）、學(xué)習(xí)第四件小事（幫助青年補(bǔ)鞋）
1、 這是魯迅在生活上關(guān)心青年的一件小事，哪位同學(xué)能為我們講述一下這個(gè)故事。
2、 我有一個(gè)疑問，魯迅作為一個(gè)文學(xué)大家，為什么會(huì)為了這樣一個(gè)青年去補(bǔ)鞋呢？是什么影響他，使他這樣做的？
教師明確：受到進(jìn)化論的影響，他認(rèn)為一代更比一代強(qiáng)，青年一代勝過年老的一代。
3、這種思想對(duì)魯迅有過怎樣的影響？會(huì)不會(huì)因?yàn)檫@對(duì)自己有過牽制就放棄幫助青年呢？
教師明確：不會(huì)的，正如作者所說，只不過是不再幫青年補(bǔ)鞋了，而是要做一些其它的事情，還會(huì)繼續(xù)幫助青年的。其實(shí)魯迅除了幫助青年補(bǔ)鞋，也曾幫助青年發(fā)書，改稿，資助金錢等等。
4、從這件小事中，反映出魯迅是一個(gè)什么樣的人呢？
教師明確：樂于助人、樂于代勞
三、總結(jié)
你們還記得在第一節(jié)課里你們自己對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)嗎？有的說他是嚴(yán)厲的，有的說是威嚴(yán)的，在學(xué)習(xí)過這四件小事之后，你對(duì)魯迅的印象有沒有改變呢？
教師明確：魯迅具有平易近人，循循善誘，樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。作者選擇了生活中的四件小事，但卻為我們展示了一個(gè)真實(shí)而生動(dòng)的魯迅，讓我們了解了魯迅“俯首甘為孺子�！钡囊幻�。我們看這就是作者的了不起之處，并沒有什么大的道理，只是幾件小事而已，這就是本文中所應(yīng)用的很重要的寫作方法“以小見大”.
四、 作業(yè)
1、作文
（1）寫一個(gè)你熟悉的人，題目自擬
（2）運(yùn)用欲揚(yáng)先抑、以小見大的寫作方法
（3）中心要明確，700字以上
2、根據(jù)學(xué)習(xí)提綱預(yù)習(xí)文章后半部分
教師啟發(fā)引導(dǎo)
學(xué)生討 論
幻燈演示
課后小結(jié)
從初中開始，學(xué)生們就不斷地在接觸魯迅的文章。對(duì)于魯迅的文章他們都感覺很難理解而很少認(rèn)真地研究學(xué)習(xí)，正因?yàn)檫@樣魯迅文章中的精華學(xué)生也就無從體會(huì)，所以我在講這篇文章時(shí)注重與學(xué)生之間的交流，盡量將課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，引起學(xué)生的思考，與學(xué)生共同研討，整堂課氣氛較為熱烈，對(duì)于學(xué)習(xí)這篇文章顯示出了很大的熱情，更了解了魯迅這個(gè)人和他的作品以及作品中所傳達(dá)出的意蘊(yùn)。
李云
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