語文課堂應該是一個心靈飛揚的地方，學生在課堂上首先獲得的是一種精神生活。教師應該讓學生的心靈沖破世俗的牢籠，充分發揮學生的想象和聯想，使學生成為自由飛翔的雄鷹或縱橫馳騁的感情駿馬。另外“給人一碗水，自己必須有一桶水。”這是對教師知識擁有量的一個比喻，可以看出為了完成教學任務，教師必須具有豐富的知識儲備，敏銳的思維，善辯的口才，豐富的愛心，茅利的筆桿。這些，都是讓學生學好語文，讓自己上好語文的必要條件。因此語文教師甚至應該是一個“雜家”。
一、課堂是一個心靈飛揚的地方
情感是語文課的靈魂，學生在課堂上情感奔涌，心靈飛揚，需要一個情感豐富的語文老師去點燃。因此每節課教師首要考慮的就是如何以飽滿的激情去感染學生，點燃學生學習的熱情，思維的火花。在課堂教學中教師要努力激發學生學習興趣。“興趣是學習之母”，沒有興趣是學不好語文的。因為有興趣，學生就會產生積極的情緒，為滿足好奇心，學生就要看要聽要想要問。我認為教師應該懷著一顆寬容的心讓學生在課堂上自由的問、自由地讀、自由地想、自由地答、自由地評價、自由地選擇，從而受到美的感染和熏陶。并通過各種手段，找準教學的切入口，如運用情境引入、啟發式談話引入等，把自己對于課文內容，對于生活，對于人生的每一份感悟、每一種情感，用自己充滿激情的語言、眼神、動作一一傳遞給學生，讓教師的知識服務于教學，展示給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”!讓學生不斷獲得語文學習的高峰體驗。也可以讓學生對老師充滿信賴和崇拜，達到“親其師，信其道”的效果。做一個稱職的讓學生喜歡的語文老師。
二、課堂是一個充滿激情的地方
情感，是體現語文學科人文性的基點。語文課應該是一個激情涌動的課堂。雖然生活中會遇到很多的不如意，但無論如何，我認為教師首先要做到在講臺上永遠滿懷激情。在我的語文課堂上，無論遇到多少挫折或者痛苦，在登上講臺的那一刻，我都會調整好自己的情緒，以飽滿的熱情面對學生，把自己美好的情感傳遞給學生，把自己最陽光的一面展示給學生，把上語文課當成是一種享受，而不是一種包袱。深入挖掘教材中每一點情感因素。用自己的滿腔熱情演繹語文課的魅力，讓學生感受語文的韻律美、鏗鏘美、情韻美、修辭美、跌宕美、意境美、語言美和精神美，從而喚醒學生學好語文的強烈愿望，用一顆真誠的心感染每一個學生，點燃學生學習的熱情。
三、課堂是學生獲得尊重和需要的地方
“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。為了實現這一理念，教師必須擁有駕馭教材的本領，要有“一覽眾山小”的宏大氣勢，尊重每一位學生做人的尊嚴和價值。切忌將語文課上成是一門孤零零的專業課，教師唱獨角戲，學生聽天書。要知道我們的語文課堂不再是一個簡單的知識灌輸的過程。教師應該創造一個和諧融洽的師生關系，輕松愉快的學習環境，采用靈活多變的教學方法，讓學生在做中學，在學中用。尊重學生學習的需要，情感的需要，多角度、多種渠道激發學生興趣，調動學生積極性，讓學生在興趣的驅使下主動學習。同時培養自己欣賞語文的品質，學會欣賞語文課程體系，欣賞語文課程中的每一篇文章，每一個知識點，欣賞語文課中的每一個環節，欣賞學生學習語文課中的一些細節以及學習語文課后的收獲，欣賞學生的作品等。讓教師同我們的學生一起分享語文的魅力。孔子說：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。教師用心營造一種“我想學”“我愛學”的學習氛圍，讓學生充滿激情地學習，從而提高教學質量。
四、課堂是學生自由展示的地方
我們常說，把課堂還給學生，其實就是要把學習的主動權還給學生。讓學生成為課堂的主人。充分發揮學生的自主性、能動性和創造性，凸現學生的主體地位，幫助學生學會學習，學會創新，學會做人，促使學生積極主動地發展，從而提高語文課堂教學效率，實現語文教學目標。教師是學生學習的組織者、促進者、指導者，要使學生自主地、積極地參與到學習活動中來，關鍵在于教師的指導作用的發揮。而不是傳統的老師一個人唱主角。如今，學生獲得知識信息的渠道多樣化了，教師要做的不只是傳授現成的教科書上的知識，而是指導學生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學會如何根據認識的需要去處理各種信息的方法。因此教師要成為學生學習的激發者、輔導者、各種能力和積極個性的培養者。讓學生有自我展示的機會，鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕、敗不餒。在課堂中設置一個競爭的情境，引入競爭機制，教學中做到低起點、突重點、散難點、重過程、多鼓勵，促進所有學生比、學、趕、超。加深學生對課文的理解，提高語言表達能。給學生一個自由展示的空間，他們會做得更好!
總之，在課程改革的今天，要想真正上好語文課，不僅要改造我們傳統的教學方式，而且要改造學生傳統的學習方式。要給學生創設最大的展示自我的空間，改善教師的知識結構，及時更新教育理念，提高教育教學手段。讓我們在心靈里點亮幸福的燈盞，用嶄新的理念，飽滿的激情，無窮的智慧，走進每一天，上好每一節語文課。
張學云
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