教育家陶行知曾經(jīng)說過： “積千累萬，不如養(yǎng)個好習慣。”托爾斯泰有關習慣的名言說得更妙：“好的習慣使人成為天才，壞的習慣能使人成為囚徒。”可見作為一名教師，不能一味地為成績而教學，為教而教，而應該把工作重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學生的學習習慣上來，教會學生主動有效地學習！在長期的語文教學中，很多教師都有這樣的感觸：學習習慣不好的學生，很難有好的學習成績。由此可見，培養(yǎng)良好的學習習慣是讓孩子取得好成績的根本途徑。王爾德說“起初是我們造成習慣，后來是習慣造成我們”。好習慣的培養(yǎng)對孩子的學習和孩子的一生，都有著重大的意義。
習者，練習也；貫者，連貫，連續(xù)也。習慣，即連續(xù)不斷地練習，以求得語文技能的生成。教了好多年的書，越來越發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學生學習成績一年不如一年，深究起來，完全是學生的學習習慣越來越差，他們沒有認真寫字，認真聽講、按時完成作業(yè)等習慣，從而沒辦法取得優(yōu)異的成績。我們大家都知道，學習習慣廣泛地存在于學習的所有內(nèi)容中，小學階段是人成長的起步階段，也是人的良好學習習慣形成的初始階段。學生一旦形成不良學習習慣，在今后的人生道路上，都很難邁向成功，從而顯得很平庸。學生要是有了良好的學習習慣，那么我們教學生學的教育目的也就達到了！有研究表明，3-12歲是人形成良好習慣的關鍵期，但是目前農(nóng)村小學在學生的習慣養(yǎng)成方面還存在一定的誤區(qū)，老師經(jīng)常按時按段地布置很多的作業(yè)，于是學生被動地一味接受，導致若是某個中午或者某天沒有明確說明當時的作業(yè)是什么，學生就會漫無目標，無所事事！即使他知道自己還有很多要掌握的內(nèi)容還不夠熟悉，盡管他知道自己還有資料沒有完成，盡管他知道新課還沒預習……他們有的甚至對學習一點都不感興趣，好象只是在家長的壓迫下上學，為了完成老師的任務而學習。這種現(xiàn)象是很多學校過分地關注教學成績而忽視學生學習習慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀，豈不知只有良好的學習習慣，才更容易促使學生邁向成功！作為學生成長的引路人，不僅要給學生傳授知識，還要運用策略，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓他們掌握好的學習方法，這是老師的責任也是老師的義務。
我國著名的語文教育家呂叔湘先生說：“語文的使用是一種技能，一種習慣”。 他還有一段非常精彩的論述：“使用語文是一種技能，跟游泳、打乒乓球等等技能沒有什么不同的性質(zhì)，不過語文活動的生理機制比游泳、打乒乓球等等活動更復雜罷了。從某種意義上說，語言以及一切技能都是一種習慣。凡是習慣都是通過多次反復的實踐養(yǎng)成的。”小學生語文學習的習慣包括很多方面，如：預習的習慣、專心聽講的習慣、積極發(fā)言的習慣、認真書寫的習慣、獨立完成作業(yè)的習慣、檢查作業(yè)的習慣、讀書做筆記的習慣、動手出試卷的習慣、認真審題的習慣、認真閱讀的習慣……等等。每學年接手新的班級時，我都會在學生的學習習慣上下大工夫，而學習有時候是單調(diào)的，緊張的。對于這些寄宿班的學生來說，從早上起身到晚上睡覺，都是有一定的規(guī)定，所以要想讓其養(yǎng)成一定的學習習慣，需要教師的耐心，恒心！多年來，我用自己的方式改變著所帶的班級，收到了比較滿意的效果。這里僅僅談談我覺得效果比較好的幾個做法：
一、培養(yǎng)學生提前預習的習慣
著名教育家魏書生曾經(jīng)說過：“學生通過資料能弄懂教材的百分之九十九，教師只起到了百分之一的作用。”這種說法也許在我我們看來不是很現(xiàn)實，但至少讓我們知道學生是有能力自己解決遇見的難題的。因此，教師要注重學生自學能力的培養(yǎng)，而讓學生自己預習課文，便是對學生自學能力培養(yǎng)的最重要途徑。我一般分四個步驟來讓學生逐步把握預習方法。1、掌握課文中不會的生字2、提前閱讀課文3遍3、理解不懂的詞語4、寫下預習中的收獲和不理解的地方！就是這么簡單，因為有明確的目的，學生預習課文的時候就不是虎頭蛇尾，不知道自己應該干什么了！反而有頭有緒。這樣上課的時候我只要先默寫課文中要解決的生字，然后找學生讀課文，其余學生聽并且評價，接著就是大家一起聽學生匯報自己的收獲，互相補充（這里一定要給學生以足夠的時間去匯報自己的收獲，哪怕是一句話讀得好，一個詞的意思弄明白了，都要聽他們說完），最后就是讓學生提出自己預習時遇見的難題，大家一起解決！等到這四個流程結束，一篇文章也在大家的交流中讀懂，弄明白了！一篇需要三課時上完的文章，我們一般是1~2課時就結束。因為他們是親自參加了預習，所以上課時候?qū)W習非常認真。當然，對于那些學習有困難的學生，我總是對他們的預習適當加以指導，課堂上也經(jīng)常問他們一些簡單的問題，讓他們感到學習的樂趣，從而投入到學習中來。每節(jié)課余下的時間我會要求學生立即獨立完成練習冊、補充習題等課外作業(yè)，既讓他們養(yǎng)成按時完成作業(yè)的習慣，又避免了課外作業(yè)給學生帶來的負擔！
二、培養(yǎng)學生自己出試卷的習慣
每課和一單元結束以后，我會要求學生自己出試卷，內(nèi)容自己設計，抓住文章中的重點和難點，還要有合適的課外知識，題目出好以后和同桌交換著做，做完以后再讓出試卷的批改，哪張試卷出得好，我就會把那張試卷當作樣卷打印出來，讓全班同學一起考，同時讓出試卷的同學提供正確的答案，試卷被選上的同學將在班級的加分榜上加五分，這樣一來，學生就會想盡一切辦法，在試卷質(zhì)量上下工夫，為了準備答案也會學到很多知識，因為長期堅持，學生已經(jīng)養(yǎng)成了習慣，每次一課或者一單元結束，他們就已經(jīng)提前行動了，內(nèi)容五花八門，知識面相當全面。
三、培養(yǎng)學生建立錯題集的習慣
孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”在以前，老師會要求學生抄課文，抄詞語，抄做過的試卷等，這種方式早已過期，在素質(zhì)教育的今天，如果還用這么老一套的辦法不但沒有效果，而且會引起同學們的反感，我從不布置這樣的作業(yè)，所有的生字詞語課文，我只是默一遍，要求學生把錯的詞語寫幾遍，我還建議學生建立了錯題集，對于生字以及試卷，練習冊，各種練習批改時出現(xiàn)的錯誤，建議學生重新做一遍，把做錯的題匯集到一起，讓孩子了解發(fā)生錯誤的原因和類型，避免以后再犯同樣的錯誤，也為以后的復習打下了良好的基礎。由于長期堅持，每次試題一講完，學生們都會主動地把錯題集拿出來，把做錯的題目匯聚在一起。
四、培養(yǎng)學生認真書寫的習慣
對學生來說認真書寫是最基本的，可是現(xiàn)在能寫出一手好字的學生越來越少。雖然很多教師在平時的教學中一再要求，可是離了老師的管束還能堅持的卻很少！老師們經(jīng)常為學生做作業(yè)不能認真寫字而犯愁，橫不象橫，豎不象豎，不是少了一筆，就是多添了一筆，往往一次筆記做完，全班找不到幾個沒有錯字的同學！他們對自己這種行為好象已經(jīng)習慣了，甚至有時候還因為老師把錯了一點點的本子退回給他改是小題大做。還有一些孩子性格比較急，學習沒耐心，總是馬馬虎虎，應付了事，更多的就是邊學邊玩的孩子，一點點的作業(yè)，能做好長的時間。馬虎在孩子們中間成了一種習以為常的現(xiàn)象，嚴重影響了孩子的學習。于是我讓作業(yè)和班級的加分表掛鉤，無論是家庭作業(yè)還是課堂作業(yè)，每次得優(yōu)秀的加5分，每個月評出得分前5名,我會適當買一些獎品給予獎勵。表上的分數(shù)也將作為評定三好生的重要標準。得良好的不但扣2分還要把不認真的題目重新用一張紙抄寫一遍，直到他做到認真為止。然后讓孩子自己比較一下，哪種更省事，這樣幾次以后，孩子便對得到良好有了畏忌之心，漸漸地就養(yǎng)成了認真的習慣。何況中午的15分鐘寫字時間，我和學生一起臨摹，書寫，并把他們的字認真批改，裝入檔案袋，對有一點兒進步的學生給予大力表揚，從不放棄，在老師的帶領下，每次中午起身后他們總是早早把鋼筆，毛筆和紙準備好！對寫好字充滿了信心。古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”經(jīng)過長時間的鍛煉，學生的書寫水平得到了一定的提高，寫出的字工整又有筆鋒，受到了很多老師和家長的好評！
五、培養(yǎng)學生讀書記筆記的習慣
語文底蘊的深厚，內(nèi)涵的豐富，素養(yǎng)的高低，很多在于課內(nèi)外閱讀的多少。教師要確立“語文學習的外延與生活的外延相等”，“生活即語文”的觀念，語文學習“開卷有益，多多益善”的觀念，優(yōu)化語文教學，讓學生真正成為閱讀實踐的主體，讓學生扎扎實實開展課堂內(nèi)閱讀和課外閱讀，養(yǎng)成勤于閱讀，不斷積累知識、經(jīng)驗的習慣，以提高他們的閱讀等能力。俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。精彩的片段，名人名篇，猶如口香糖，越咀嚼，香味越濃，味道越好，讀書次數(shù)越多，對其中的妙處，蘊含的意味就越深。六年級的學生，對課外知識有一定的渴望，我就答應他們每個月向?qū)W校借54本圖書，讓他們在活動課時看，同時要求他們每看一篇文章就記200字的讀書筆記，我知道孩子們對畫畫有一定的興趣，我就要求他們?yōu)樽约旱淖x書筆記配上簡單的構圖，若能根據(jù)故事內(nèi)容畫會更好。他們興趣很濃，總是有點時間就自覺記筆記，圖文皆備，文章看起來更吸引讀者！每到一個月快結束的時候，我就會把他們的本子收集起來放在走廊上的桌子上，讓別的班級的學生來欣賞，當他們聽到自己的作品被表揚時，都十分地開心，下次做起筆記來就更加賣力了。現(xiàn)在，他們的繪畫，書寫，設計水平已經(jīng)達到了一定鍛煉，閱讀面十分廣泛，獨立一人完成一張報紙的設計已經(jīng)不成問題，讀書做筆記，讓他們不再是書呆子。
當然，在學習過程中，學生不會自始至終保持住良好的學習習慣，可能會出現(xiàn)習慣的隨意化，甚至一個好習慣慢慢演變成壞習慣。因而，作為教師，應當練就一雙“火眼金睛”，及時發(fā)現(xiàn)學生習慣的偏離，注重細節(jié)，精益求精，通過不斷的強化練習，讓學生真正養(yǎng)成良好的語文學習習慣。葉圣陶先生說過：“語文方面有許多項目要經(jīng)過不斷練習，鍥而不舍，養(yǎng)成習慣，才能變成自己的東西”。可見良好的語文學習習慣形成了，語文成績的提高就指日可待了。當然，讓兒童養(yǎng)成良好的學習習慣不是一日兩日的事情，它必須經(jīng)過嚴格、反復的訓練才行，需要經(jīng)歷漫長的學習活動的積累。小學生自制力相對比較差，好習慣如果沒有得到及時的強化就容易消退，可能會出現(xiàn)習慣的隨意化，甚至一個好習慣慢慢演變成壞習慣，所以對他們要嚴格要求，反復訓練，直到好習慣得到有效鞏固為止。
“我們深信教育是國家萬年根本大計”， 這是著名教育家陶行知的一句名言，老師們都知道對一個國家來說，教育的意義有多大；對一個學生來說，養(yǎng)成良好的學習習慣對其一生的發(fā)展意義有多大。所以我們應當關注學生更多的習慣培養(yǎng)，掌握策略，從小抓起，堅持不懈。就讓我們從現(xiàn)在做起，從點點滴滴做起，培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，爭取讓孩子們受益終生!
彭嬌嬌
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