蜀相 --杜甫
丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。 映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。
三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。 出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。
教學目標：
知識與能力：1、了解詩歌創作的時代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古詩的誦讀。
2、 把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。
過程與方法:1、反復吟誦，細細品味詩歌蘊含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。
2、 充分調動學生的參與意識，采用講析和討論相結合的方法。
3、點撥法。對于詩歌，點撥最能體現意境的語句或詩歌的特點。
情感、態度與價值觀：感受詩人憂國憂民的、強烈的愛國主義感情。
教學重點難點：把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。
教學重難點：體會作者思想感情的變化過程。 2、把握文中對比和“比興”手法的運用
教學方法： 誦讀法，討論法
課時安排 ：1課時
教學步驟
一、導入新課
二、知人論世：(學生展示課前預習, 教師適時補充強調。)
作者簡介:
杜甫，字 ，詩中常自稱 ，晚年曾做過檢校尚書工部員外部，所以后人又稱他為 。其作品完整地顯示了唐代由盛轉衰的歷史過程，因而被稱為 。他本人也被稱為 。他的詩成為我國古代詩歌的 高峰，他寫過兩組著名的詩歌：《三吏》、《三別》
李白，是唐代偉大的 詩人，字 ，號 居士，其詩風豪放飄逸，清新自然，素有 之稱，杜甫稱贊李白：“ ，詩成泣鬼神”
李白杜甫合稱“ ”。
三、誦讀感知，覓得詩心
１、古人云：“書讀百遍，其義自見”，學習古代詩文，尤其要重視誦讀。
誦讀指導：《蜀相》是一首七言律詩，律詩的句式一般是每兩個音節構成一個節奏單位，每一節奏單位相當于一個雙音詞或詞組，音樂節奏和意義單位基本上是一致的。七言句的節拍有兩種方式：X X一X X一X X一X 和 X X一X X一X一X X。 請同學們據此給《蜀相》的詩句劃分節拍。
２、糾正字音。 ３、集體再次齊讀。
４、把握詩歌情感基調。-- 、 。（讀得稍慢，讀得深沉，讀出點感傷。）
５、請班里朗讀水平最高的同學來讀一讀。（同學們推薦）
６、詩言志。我們讀詩，要學會揣摩作者的思想感情。如果要你將全詩表達的情感濃縮到一個字上，你會想到詩中哪個字？
“ ”字。因為作者表達的是對諸葛亮的 之情。
“ ”字。因為全詩表達的是作者的 之情，為諸葛亮出師未捷而惋惜，為不得志的英雄而惋惜。
７、小結：在這首詩中作者表達的正是這兩種情感：對諸葛亮的 之情以及對他和像他一樣的英雄 、功業未就的 之情。
四、涵詠字句，品出詩味
（一）、解題：哪個同學談談對題目的理解？談談標題改為“諸葛祠”好不好？
“蜀相”就是 。公元２２１年，魏、蜀、吳三國鼎立之時，劉備在四川成都立國稱帝，歷史上稱為蜀漢，任命諸葛亮為丞相，所以杜甫稱諸葛為“蜀相”。
。因為本詩表達的感情是 而不是諸葛祠。全詩著眼點在 不在諸葛祠這個地。如果用諸葛祠就偏了。
（二）、揣摩詞句 研讀景情關系。全詩八句四聯，可分兩部分：
第一部分（前兩聯，即首聯和頷聯）：寫 。
1、開頭兩句用了什么修辭手法？題為“蜀相”，卻從“丞相祠堂”寫起，有何用意？“柏森森”用在詩中有何深意？
答： ，點明 。
從“丞相祠堂”寫起，而題為“蜀相”，寫祠堂是為了寫人，表達了對諸葛亮的 。
一個“ ”字突出了這種感情。因為心思其人，所以才要 其廟。
“柏森森”一詞，“森森”是 的意思。一是寫出武侯祠的 的氣氛，適合追奉先人；二是襯托諸葛亮 的形象，表現了歷代人民對諸葛亮的 ，
表達了詩人對諸葛亮的 之情。
2、第二聯中“自”、 “空”如何理解？
答：第二聯寫 。其中包含著詩人的感嘆。“自”與“空”使
寫出祠中 的景象和氣氛，滲透著作者瞻仰祠堂時 的內心感受。寓 于 ，耐人深思。
第二部分（后兩聯，即頸聯和尾聯）：寫 ，是主旨所在。
3、頷聯上半句何以寫劉備三顧茅廬？是否走題？
解答：這上句實為從 諸葛亮的 和 。下句則是對諸葛亮
的最精辟的概括，贊揚他 的的精神。是 描寫。兩句是工整的對偶句。
4、尾聯“英雄”具體指哪些人？為什么諸葛亮的結局“長使英雄淚滿襟”？
英雄指像諸葛亮一樣 而含恨終身的英雄人物。也包括 ，從小立志干一番事業，卻郁郁不得志，一生坎坷。
因為許多人與諸葛亮的 相似，也壯志未酬，他們甚至還不如諸葛亮，如杜甫，盡管想當賢相，卻不得重用，只有 的份，因此必然會“ ”。
5、本詩的主旨是什么？抒發了詩人怎樣的情懷？
詩人借歌頌 ，惋惜 ，
抒發了 。
6、總結：懷古詩：由憑吊古跡而產生聯想、想象，引起感慨而抒發情懷抱負。
內容特點：
①表達像古人那樣 志向，抒發對古人的 之情；
②抒發 的感慨，暗含對現實的不滿甚至批判，多借古諷今；
③憂國傷時，揭露統治者的 ，同情 ，擔憂 ；
④悲嘆 ，壯志難酬。
劉芳
[《蜀相》導學案，學生版 (人教版高二選修)]相關文章：
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