一、概述：
[課題]《林教頭風(fēng)雪山神廟》（人教版高中語文必修5第一單元第1課）
[課時(shí)] 2課時(shí)
[課文簡介]《林教頭風(fēng)雪山神廟》節(jié)選于中國著名的長篇古典小說《水滸傳》，通過林沖逼上梁山，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)官逼民反，民不得不反的黑暗社會(huì)。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是通過情節(jié)分析人物形象，揭露社會(huì)黑暗。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
[知識(shí)與能力]
1、掌握作者的有關(guān)內(nèi)容，了解《水滸傳》基本特點(diǎn)及其文學(xué)地位。
2、通過情節(jié)分析人物性格，把握本文主題。
3、分析細(xì)節(jié)描寫與環(huán)境描寫的作用。
[過程與方法]
以學(xué)習(xí)小組為單位，自主合作探究學(xué)習(xí)。
[情感態(tài)度價(jià)值觀]
認(rèn)識(shí)林沖走向反抗的道路是“官逼民反”，從而認(rèn)清封建社會(huì)的罪惡。
三、學(xué)生特征分析
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高二年級(jí)的學(xué)生。這個(gè)班是普通班，學(xué)生思維活躍，能夠熟練地使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、用網(wǎng)絡(luò)留言板進(jìn)行寫作，閱讀的興趣和表達(dá)的愿望比較強(qiáng)烈。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
本課綜合運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作探究等各種策略，提供大量的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。通過自學(xué)、小組交流、分組匯報(bào)等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實(shí)踐能力。利用計(jì)算機(jī)作為學(xué)習(xí)工具，作為學(xué)生解決的工具，提高學(xué)生閱讀能力，并培養(yǎng)學(xué)生的分析能力及表達(dá)能力。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析綜合和指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。
設(shè)計(jì)特色：
教師不僅充分利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源，在進(jìn)行情節(jié)分析教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集信息的能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，小組質(zhì)疑、協(xié)作學(xué)習(xí)、口語交流、分組匯報(bào)，完成課文教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上寫作表達(dá)，促使學(xué)生的閱讀分析能力的提高，提高教學(xué)效率。
五、教學(xué)資源和工具
1、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室
2、人教版高中語文必修5
3、為本課設(shè)計(jì)、制作的教學(xué)課件
[課前準(zhǔn)備]
全班分為六個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組指定小組長，各組人員在課前完成下列預(yù)習(xí)任務(wù)：
（1） 利用工具書查找文中的生字詞，要求掌握音義形。
（2） 利用網(wǎng)絡(luò)或工具書查找本文作者、本文背景的資料。
（3） 通讀全文，將產(chǎn)生的疑問在小組內(nèi)交流解決，若解決不了，在全班解決。
第一課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、 導(dǎo)入：
1.《好漢歌》音頻、視頻（同學(xué)跟唱，調(diào)動(dòng)情緒/孕育正直忠誠的人生態(tài)度）。
2.觀看水滸傳電視劇第七集《風(fēng)雪山神廟》視頻（幫助熟悉文本，引入情境，建議自習(xí)課處理）
二、感知文本，整體把握
1.字音、字形
赍發(fā) 親眷 玷辱 酒饌 央浼
尷尬 髭須 提防 倉廒 剜肉
2.詞語理解
赍發(fā) 刺配 彤云 推故 央浼
衙內(nèi) 主張 消耗 干礙陪話
3.速讀課文，復(fù)述課文情節(jié)，根據(jù)平時(shí)經(jīng)驗(yàn)（收看電視、閱讀原作等）進(jìn)行擴(kuò)展。
4.梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)（中心突破法、由果探因法）
交流、討論。提示：
滄州遇故知
買刀尋仇敵
接管草料場
雪夜刃仇人
三、學(xué)生活動(dòng)：回歸課文，分組發(fā)現(xiàn)探尋林沖性格特點(diǎn)的語言材料。
第二課時(shí)
課時(shí)關(guān)鍵詞：性格分析 風(fēng)雪作用
教學(xué)程序：
一、探究林沖性格
教師口述：文學(xué)是語言的藝術(shù)。情節(jié)是性格發(fā)展的歷史。
（一）活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)生交流前一節(jié)課成果即“表現(xiàn)林沖性格的語言材料”。
課堂激活1 林沖刺配滄州，邂逅李小二，我們從言語中能夠看出林沖具備犯上作亂的性格嗎？
點(diǎn)撥備用：
（1）東京救小二（看顧 主張陪話 賠 赍發(fā)）/（探討角度：小二身份；人物關(guān)系）
人物性格：俠義心腸 扶危濟(jì)困 同情百姓
（2）人物對(duì)話（惡 生事 官司/罪囚 玷辱）
情節(jié)拓展：燒香竟招禍 誘入白虎堂 刺配滄州道 遇險(xiǎn)野豬林 火燒草料場
人物性格：逆來順受 委曲求全 軟弱天真 體恤別人
課堂激活2 研讀文本P.54“林沖聽了，大驚道…………林沖自心下慢了。”探討：林沖性格是用什么手法表現(xiàn)出來的？有何特點(diǎn)？
點(diǎn)撥備用：語言描寫--休要撞見我，只叫他骨肉為泥
行動(dòng)描寫--買 尋、尋、尋（尋了三五日）
人物性格：耿直 磊落 血性
課堂激活3 研讀文本第8段，品味林沖性格特征。
點(diǎn)撥角度：環(huán)境 心理 細(xì)節(jié) 行為
人物性格：隨遇而安 心細(xì)如發(fā) 麻痹大意
（二）活動(dòng)目標(biāo)：探究林沖性格質(zhì)變的社會(huì)意義。
課堂激活4 遠(yuǎn)離東京，刺配滄州，林沖一心想服滿刑期與家人團(tuán)聚，卻為何發(fā)生了殺人報(bào)仇，上梁山的變化？
分析切入：
（1）酒店密謀陷害（間接描寫）
（2）山神廟聽自供（直接描寫）
學(xué)生交流，教師小結(jié)：林沖醒悟了，高俅給他的“家破”還不夠，必須“人亡”。他只有唯一的一條路：死路。至此他的幻想徹底破滅了。
（3）社會(huì)關(guān)系梳理與拓展： 性格意義揭示：（1）林沖性格質(zhì)變是“逼”出來的。說透了就是官逼民反。
（2）認(rèn)清楚了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、腐敗。林沖這種有一定地位、家庭美滿、性格軟弱之人都被逼上梁山，可見封建統(tǒng)治隊(duì)階級(jí)殘害人民的殘酷狠毒。我們認(rèn)清楚了人民群眾奮起反抗的必然性。
二、分析景物描寫作用
課堂激活5 課文題目是“林教頭風(fēng)雪山神廟”，“風(fēng)雪”是故事發(fā)生的主要自然環(huán)境，文章也著力在“風(fēng)雪”上作景物描寫。課文是怎樣描寫大風(fēng)雪的？
點(diǎn)撥：主要是從兩方面描寫--
（1）直接描寫風(fēng)雪。
林沖初到草料場時(shí)，寫風(fēng)雪初起--“正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來。”
林沖去市井沽酒時(shí)，寫雪勢(shì)正大--“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊。”
離開酒店回草料場時(shí)，進(jìn)一步寫雪勢(shì)之大--“看那雪，到晚越下得緊了。”
（2）用側(cè)面描寫襯托風(fēng)雪。
一是通過環(huán)境描寫襯托風(fēng)雪。例如寫草屋，“又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)”， “那兩間草屋已被雪壓倒了”。寫的是草屋，給人的印象卻是風(fēng)很猛，雪很大。
二是通過人的動(dòng)作、感覺襯托風(fēng)雪。例如：林沖在草屋內(nèi)“向了一回火，覺得身上寒冷”，到山神廟里，“先取下氈笠子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。吃酒時(shí)，林沖“把被扯來蓋了半截下身”。總之，作者在描寫人物的動(dòng)作、感覺時(shí)，時(shí)時(shí)不忘風(fēng)雪。
對(duì)風(fēng)雪的直接描寫和側(cè)面襯托交替出現(xiàn)，景物描寫和人物描寫揉合在一起，使讀者感到，林沖時(shí)時(shí)處處處于風(fēng)雪交加的環(huán)境之中。
課堂激活6 關(guān)于風(fēng)雪的描寫有什么作用？
明確：主要有兩個(gè)作用，一是為人物活動(dòng)渲染氣氛。烘托了林沖殺敵報(bào)仇，走上反抗道路的悲壯氣氛。北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，草料場烈焰騰空。陸虞侯躊躇滿志，林沖怒火中燒。這是多么悲壯的情景啊！
二是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。情節(jié)的發(fā)展與風(fēng)雪密不可分。因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，林沖想喝酒驅(qū)寒，才會(huì)在沽酒途中看到山神廟。因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，草屋被風(fēng)吹雪壓而倒塌，林沖才被迫到山神廟安身。為了擋風(fēng)雪，林沖才用大石塊靠住廟門。為了避風(fēng)雪，陸虞候一伙才直奔廟里來，等等，描寫風(fēng)雪的筆墨雖不多，卻是故事發(fā)展的重要因素。
三、提升拓展
組織學(xué)生觀看北京大學(xué)周先慎教授的《從林沖看<水滸傳>的人物描寫》視頻。
四、練習(xí)
林沖是八十萬禁軍教頭，尚且被“逼上梁山”，普通百姓在那個(gè)社會(huì)中的生活又會(huì)怎樣？有一部描寫清朝帝王的電視劇的插曲有這樣一句歌詞“真想再活五百年”，根據(jù)本文所反映的主題，請(qǐng)以“假如再活五百年”為話題，寫一篇600字左右的文章，文體不限。要求：將所寫作文發(fā)到網(wǎng)上，看誰的文章跟的帖最多，評(píng)價(jià)的最好。
王曉永
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