語文版七年級現(xiàn)代文課內(nèi)閱讀訓(xùn)練備課資料(語文版七年級上冊)

發(fā)布時(shí)間：2016-4-21 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

七年級語文上冊期末復(fù)習(xí)提綱（課文語段閱讀）

《憶讀書》

①一談到讀書，我的話就多了！

②我自從會認(rèn)字后不到幾年，就開始讀書。倒不是四歲時(shí)讀母親教給我的商務(wù)印書館出版的國文教科書，第一冊的“天、地、日、月、山、水、土、木”以后的那幾冊，而是七歲進(jìn)開始自己讀的“話說天下大勢，分久必合，合久必分……”的《三國演義》。

③那時(shí)我的舅父楊子敬先生每天晚飯后必給我們幾個(gè)中表兄妹講一段《三國演義》，我聽得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功”，真是好聽極了。但是他講了半個(gè)鐘頭，就停下來去干他的事了。我只好帶著對于故事下文的無限懸念，在母親的催促下，含淚上床。

④此后，我決定了咬了牙拿起一本《三國演義》來，自己一知半解地讀了下去，居然越看越懂，雖然字音都讀得不對，比如把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”之類，因?yàn)榫椭粚W(xué)過那個(gè)字的一半。

⑤談到《三國演義》，我第一次讀到關(guān)羽死了，哭了一場，又把書丟下了。第二次再讀時(shí)，到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了。最后忘了是什么時(shí)候才把全書讀到“分久必合”的結(jié)局。

⑥這時(shí)我同時(shí)還看到母親針線笸籮里常放著的那幾本《聊齋志異》。聊齋故事是短篇的，可以隨時(shí)拿起放下，又是文言，這對于我的作文很有幫助。因?yàn)槲业淖魑睦蠋熢谖业淖魑谋旧吓傲蒿L(fēng)胄，長吉清才”的句子，其實(shí)我那里還沒有讀過柳宗元和李賀的文章，只因那時(shí)的作文一，都是用文言寫的。

⑦因?yàn)榭础度龂萘x》，引起我對章回說的興趣，對于那部述說“官逼民反“的《水滸傳》尤其欣賞。那部書里著國描寫的人物，如林沖――林教頭風(fēng)雪山神廟一回，看了使我氣憤填胸！――武松、魯智深等人，都有其自己極其生動的風(fēng)格，雖然因?yàn)樽髡咭獪惓扇祛钙呤厣访忝銖?qiáng)強(qiáng)地寫滿了一百零八人的數(shù)目，我得也比沒有人物個(gè)性的《蕩寇志》強(qiáng)多了。

1.第一段在全文中的作用是什么？表達(dá)作者什么思想？

總領(lǐng)全文，突出作者對讀書的感受，體會的強(qiáng)烈。

2.舉例說明作者讀書人迷所達(dá)到的程度。

（1）在母親的催促下，含淚上床。

（2）讀到關(guān)羽、諸葛亮死了，大哭一場。

3. “林教頭風(fēng)雪山神廟一回，看了使我氣憤填胸！”由此看出作者是怎樣的人？作者為什么喜歡《水滸傳》而不喜歡《蕩寇志》，試再舉出《水滸傳》中的人物。

作者是一個(gè)有正義感，愛憎分明的人。《水滸傳》人物個(gè)性鮮明，宋江，林沖……

4.“……一知半解地讀下去，居然越看越懂……”“越看越懂”的含義是什么？請用自己的話加以說明。

讀書越多，知識積累越多，理解能力就會越強(qiáng)。

5.解釋加點(diǎn)詞語在句子中的表達(dá)作用。

（1）我只好帶對故事下文的無限懸念……表達(dá)出渴望和眷念之情。

（2）我決定咬了牙……形象地表現(xiàn)了決心之大。

《風(fēng)箏》

（一）

北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。

故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是春二月，倘聽到沙沙的風(fēng)輪聲，仰頭便能看見一個(gè)淡黑色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏，沒有風(fēng)輪，又放得很低，伶仃地顯出樵悴可憐模樣。但此時(shí)地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點(diǎn)綴照應(yīng)，打成一片春日的溫和。我現(xiàn)在在那里呢？四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。

……

然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別得很久之后，我已經(jīng)是中年。我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂Ｓ谑嵌陙砗敛粦浖暗挠仔r(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重的墮下去了。

……

我還能希求什么呢？我的心只得沉重著。

現(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去罷，──但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣。

1.選文第一段畫線句子在文中的什么作用？

開篇點(diǎn)題，設(shè)置懸念，引出下文。

2.結(jié)合全文說說作者看到遠(yuǎn)處一二風(fēng)箏浮動“就感到驚異和悲哀”，這是為什么？

故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)是春二月，春光明媚，北京冬季未過就放風(fēng)箏，所以驚異。見到風(fēng)箏就想起了小時(shí)候精神虐殺的一幕，而且無從不過，心頭不禁悲哀。

3.選文中剝奪弟弟的愛好對我的懲罰是指什么？“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書中的不幸應(yīng)該怎樣理解？

懲罰指自己心靈受懲罰，良心受到譴責(zé)，可謂不幸。

4,文中所說的“對于精神虐殺的這一幕”具體指什么？

指“我”不許小弟放風(fēng)箏，發(fā)現(xiàn)他偷做風(fēng)箏，氣得把要完工的風(fēng)箏抓斷，踏扁了。

5.“我”為什么要躲到肅殺的嚴(yán)冬中去？

就是不要望見春天，不要望見風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。

6.“非常的寒威和冷氣”指什么？

不僅指當(dāng)時(shí)的勇氣，而且指心頭的悲涼。

7.文中作者是一個(gè)怎樣的人？

勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，勇于自責(zé)的人。

（二）

我是向來不愛放風(fēng)箏的，不愛，嫌惡他，我以為這是沒出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風(fēng)箏，自己買不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。他的這些，在我看來都是笑柄，可鄙的。

有一天，我忽然想起，似乎多舊不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一同堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)見了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。

1.文中畫橫線處應(yīng)填的關(guān)聯(lián)詞語恰當(dāng)?shù)脑~是（ B ）

A.雖然但是因?yàn)?/p>

B.不但并且因?yàn)?/p>

C.雖然但是所以

D.不但并且但是

2.第一段中寫道“他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日”，運(yùn)用的是什么描寫方法？有什么作用？

動作、神態(tài)的描寫。突出對風(fēng)箏入迷。

3.我為什么鄙視“放風(fēng)箏”

我以為這是沒有出息孩子所做的玩藝。

4.第二段中的“即刻伸手抓斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地上，踏扁運(yùn)用的是什么描寫方法？有什么作用？

動作描寫。突出我的專制，盛怒和蠻橫。

5.用作者自己的話來概括第二段文字的內(nèi)容。

精神的虐殺。

《回憶我的母親》

我應(yīng)該感謝母親，她教給我與困難作斗爭的經(jīng)驗(yàn)。我在家庭中已經(jīng)飽嘗艱

苦，這使我在30多年的軍事生活和革命生活中再沒感到過困難，沒被困難嚇

倒。母親又給我一個(gè)強(qiáng)健的身體，一個(gè)勤勞的習(xí)慣，使我從來沒感到過勞累。

　　我應(yīng)該感謝母親，她教給我生產(chǎn)的知識和革命的意志，鼓勵(lì)我以后走上革

命的道路。在這條路上，我一天比一天更加認(rèn)識：只有這種知識，這種意志，

才是世界上最可寶貴的財(cái)產(chǎn)。

　　母親現(xiàn)在離我而去了，我將永不能再見她一面了，這個(gè)哀痛是無法補(bǔ)救

的。母親是一個(gè)平凡的人，她只是中國千百萬勞動人民中的一員，但是，正是

這千百萬人創(chuàng)造了和創(chuàng)造著中國的歷史。我用什么方法來報(bào)答母親的深恩呢？

我將繼續(xù)盡忠于我們的民族和人民，盡忠于我們的民族和人民的希望--中國

共產(chǎn)黨，使和母親同樣生活著的人能夠過快樂的生活。這是我能做到的，一定

能做到的。

1、寫出文中概述母親對作者教育影響的句子。

（1）她教給我與困難作斗爭的經(jīng)驗(yàn)。

（2）母親又給我一個(gè)強(qiáng)健的身體，一個(gè)勤勞的習(xí)慣，使我從來沒感到過勞累。

（3）她教給我生產(chǎn)的知識和革命的意志，鼓勵(lì)我以后走上革命的道路。

2、第三段中，“離我而去”是什么意思？表達(dá)了作者的什么感情？

去世表達(dá)了作者對失去母親的深沉的哀痛之情。

3、文中畫橫線句子所用的表達(dá)方式是什么？“創(chuàng)造了”和“創(chuàng)造著“是否重復(fù)？為什么？全句的深刻含義是什么？

議論不重復(fù)，“創(chuàng)造了”是已經(jīng)創(chuàng)造的意思，“創(chuàng)造著”是正在創(chuàng)造的意思。全句的含義：強(qiáng)調(diào)正是如母親這樣平凡的人民創(chuàng)造著中國的歷史。

4、“這是我能做到的”中“這”指代的具體內(nèi)容是什么？

指代兩個(gè)盡忠的具體內(nèi)容

5、作者用了兩個(gè)“盡忠”，這是報(bào)答母親的方法或行動。“盡忠”的目的是使和母親同樣生活著的人能夠過快樂的生活。

6、文中說到的“希望”是指中國共產(chǎn)黨

7、你的母親有什么樣的特點(diǎn)？用一件小事具體描述出來（不少于100字）

《小巷深處》

①隨著年齡的增長，我漸漸感到了自己的不同一般。同學(xué)異樣的目光，老師分外的關(guān)切，時(shí)刻提醒著我：我，是一個(gè)瞎子撿來的女兒；我，擁有的是一個(gè)特別貧窮的家。

②我開始沉沒，開始回避所有的同學(xué)甚至開始厭惡我的家。我不再與母親相伴而走，也不再從母親賣冰棍的那條路經(jīng)過，那段時(shí)間，除了幾頓飯之外，我?guī)缀跽炫菰诮淌依铮皇菫榱嗽谀莻€(gè)卑微的家里少待些時(shí)間。有人向她問起我，她依舊滿面春風(fēng)：“莉?qū)W習(xí)忙呢！老師贊她有出息呢！哪會在家耗時(shí)間！”除了我，誰也不可能看出她心中深深的落寞。

③時(shí)間飛逝，終于，在中考過后的一個(gè)月，我接到了縣城重點(diǎn)高中的錄取通知書。我終于可以名正言順地?cái)[脫自己家庭的陰影，住進(jìn)那隔了一座又一座大山的縣城一中了。

④臨行前，我穿上了母親用從微薄的生活費(fèi)中硬扣下的錢購置的連衣裙。當(dāng)我看見穿衣鏡中頗具城市少女風(fēng)采的“我”時(shí)，我終于下了決心，轉(zhuǎn)向母親，吞吞吐吐卻又異常清晰地說：“媽……您……以后別……如果沒急事的話……不用去找我……”“為什么？”好長好長時(shí)間的沉默，終于，她點(diǎn)了點(diǎn)頭，順手取過她那根不知啥時(shí)已從角落里拿出來并已磨得又光又亮的竹棒，叩擊著地面向廚房走去。“您……”我上前扶住她，可她輕輕推開我：“我去幫你弄點(diǎn)好吃的，食堂少油。”我有些哽咽，但我什么也沒有說。

1、第① 段中“我漸漸感到了自己的不同一般”，“不同一般”體現(xiàn)的哪些方面？

“我”是一個(gè)瞎子撿來的女兒，擁有的是一個(gè)特別貧窮的家。

2、第②段中母親“依舊滿面春風(fēng)”與“心中深深的落寞”形成了強(qiáng)烈的對照，這樣說明了什么？

形象地說明了母親在人前“以我為榮”，巧妙掩飾因我不回家而引起的內(nèi)心深深的失落，作為女兒的“我”，雖能察出母親心中的落寞，卻不為所動，從而表現(xiàn)出母愛的偉大無私。

3、第③段中寫“我：住進(jìn)了那隔了一座又一座大山的縣城一中有什么作用？

為下文寫母親不辭辛苦去學(xué)校看“我”埋下伏筆。

4、第④段中“當(dāng)我看見穿衣鏡中頗具城市少女風(fēng)采的‘我’時(shí)”一句中“我”為什么加引號？

穿上連衣裙的“我”不是原來的“我”，不再樸實(shí)、純潔。

5、第④段中哪些句子表明了“我”有強(qiáng)烈的虛榮心？

我穿上了母親用從微薄的生活費(fèi)中硬扣下的錢購置的連衣裙，吞吞吐吐卻又異常清晰。

6、第④段中母親早已察覺“我”對她的感情變化，但文章并沒有直接寫出，而是間接地說明了這一點(diǎn)，找出相關(guān)語句，并說說這樣寫的好處？

終于，她點(diǎn)點(diǎn)頭，順手取過那根不知啥時(shí)已從角落里拿出來并已磨得又光又亮的竹棒。好處：含蓄的寫法，寫出母親對“我”觀察細(xì)致，了解透徹，母親為不影響“我”的情緒，而抑制自己的感情，更有利表現(xiàn)母親對“我”深深的愛。

7、當(dāng)我要求母親沒急事別去找我時(shí)，母親沉默可好長時(shí)間，請想像描寫一下母親的心理活動。

例：“這孩子怎么變成了這樣？她怎么就一點(diǎn)也不體諒我，唉，算了，自己吃點(diǎn)苦沒什么，還是別難為孩子了，只要她高興，怎么樣都成。”

8、“我”對母親與母親對“我”的態(tài)度是截然不同的，這樣寫有何好處？

通過寫“我”的虛榮、淺薄來襯托母愛的深沉無私。

《我的老師》

①但是，也就在這時(shí)候，我體會到大自然對人并不總是善的、美的。早晨從家出門時(shí)天氣很好，但很熱。因?yàn)樽叩穆烦梯^長，我們坐在樹陰下休息過兩三次，最后一次是停在離家不遠(yuǎn)的一棵水果樹下休息。果樹給人們提供一塊涼爽的遮陰地，我在老師的幫助下，很容易地爬到樹上去了。我一直往上爬，在樹枝叢中找到一塊能坐的地方。由于這塊陰涼地方很好，莎利文小姐建議，我們就在樹陰下吃午飯，叫我等她拿來午飯后，我再從樹上下來。

　 ②突然間天氣起了變化，太陽一下子沒有了。我知道天空已是烏云密布，因?yàn)槲疑砩弦迅杏X不到陽光照射的熱量，還聞到一股奇異的味道從大地散發(fā)出來，我意識到這是雷雨的預(yù)兆。我離開了老師，一個(gè)人高高地懸掛在樹枝上，我感到非常害怕，也感到很孤單。我的周圍是無垠的空間，一切都是那么陌生。我坐在樹枝上靜靜地等待著，我想只有等老師來，我才能從樹上下來，否則別無辦法。

　 ③周圍死一般的沉寂。樹葉子開始騷動，然后整個(gè)樹都在顫抖。要不是我使勁地抓牢樹枝的話，一陣強(qiáng)風(fēng)早就把我從樹上刮下來了。狂風(fēng)怒吼，樹不停地、猛烈地?fù)u晃著。一陣傾盆大雨把我周圍的小樹枝都打斷了，我想從樹上跳下來，但周圍的恐怖氣氛使我動彈不得，我只好仍留在樹上。我感到一陣轟鳴聲，似乎有什么重物掉下來，我坐的樹枝搖晃得更厲害。我想樹和我會一起倒下來。正巧這時(shí)，我的老師來了，她一把抓住我的手，扶我從樹上下來。我緊緊摟住老師，我感到非常高興，我的腳又重新踏在堅(jiān)實(shí)的土地上。這件事給我上了一堂生動的課--大自然并不總是對你微笑，給你仁慈。

1、解釋詞語

騷動：動亂。

顫抖：哆嗦；發(fā)抖。

2、概括這三段要表達(dá)的意思。

我獨(dú)自一人在樹上，在大雨來臨之前產(chǎn)生恐懼心理，這件事給我上了一堂生動的課。

3、找出大雨將至?xí)r對自然環(huán)境的描寫，這樣寫有什么好處。

“周圍死一般的沉寂。……猛烈地?fù)u晃著。“渲染了自己的恐懼心理，為下文埋下伏筆。

4、莎利文老師是通過何種途徑讓我認(rèn)識大自然的。

讓我置身于大自然，親身體驗(yàn)自然中不仁慈、不友好的一面。

5、 “這件事給我上了一堂生動的課”這句話中“這件事”是指什么？

讓我獨(dú)自在樹上感受大自然，經(jīng)歷暴風(fēng)雨。

6、文中哪句話表達(dá)了“我”從這件事中得到的認(rèn)識？表達(dá)方式是什么？

“大自然并不總是對你微笑，給你仁慈。“表達(dá)方式是議論。

7、第②段中“離開了老師，我一個(gè)人高高地坐在樹枝上，感到非常害怕，感到非常孤單”，請合理想像我此時(shí)的心理感受。

例：老師，你去哪兒啦？為什么丟下我一個(gè)人呆在這兒？要下雨了，我真的好害怕，好孤單，老師，你快來吧！你快來吧！

8、莎利文老師可以說是改變了海倫的命運(yùn)，這樣的老師好嗎？好在什么地方？

好。老師善于發(fā)掘?qū)W生的潛能；熱愛自己的學(xué)生；把知識學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度，為學(xué)生的生活帶來歡樂。

《春》

（一）

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。

　　桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天在嘹亮地響。

　　雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱，看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的在雨里靜默著。

1.第一段雖寫春草，但寫了人的動作行為，目的是什么？

寫人的動作行為，實(shí)際上是間接地寫草地，突出草地的嫩綠可愛柔軟舒適。

2.作者寫春花從哪幾個(gè)角度進(jìn)行觀察描寫的？突出了春花哪幾個(gè)方面的特征？

視覺、嗅覺、聽覺突出了春天花朵多，花色艷，花味香的特征。

3.短文寫春花花色艷，品種多，可用成語繁花似錦（花團(tuán)錦簇）來概括。

4.作者寫春花，既有實(shí)寫，又有虛寫，虛寫的句子是：閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！由此句聯(lián)想到一個(gè)成語是春華秋實(shí)。

5.文中寫春花是正面描寫，寫蜜蜂等的對春花的是側(cè)面描寫。

6.“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這幾句話為什么要這樣排列？

與桃樹、杏樹、梨樹的排列順序一致。

7.“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”中的“鬧”字寫出了怎樣的情景？你能寫出有同樣情味的一句古詩嗎？

寫出春意勃發(fā)、喧鬧、沸騰的景象。 “紅杏枝頭春意鬧”。

8.描寫春風(fēng)，突出春風(fēng)什么特點(diǎn)和暖、清新（用兩個(gè)詞語概括）？作者分別從哪幾種感覺上來描繪春風(fēng)？各舉一例說明。

觸覺：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。

嗅覺：風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。

視覺：鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中

聽覺：呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天在嘹亮地響。

9.春雨，其特點(diǎn)是細(xì)密和輕盈。描寫的順序是從靜景寫到動態(tài)，從物寫到人，由近到遠(yuǎn)，這段描寫所形成的意境是恬靜和平。

（二）

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。

1.這三句話都運(yùn)用了比喻的修辭方法，本體都是春天，喻體分別是剛落地的娃娃、小姑娘、健壯的青年，贊美了春天的新、美、力（僅限一個(gè)字）的特征。

2.這三個(gè)比喻句的含義分別是什么？

春天像剛落地的娃娃，是說春天是一年之始

春天像小姑娘，是說春天嬌艷美麗。

春天像健壯的青年，是說春天充滿活力。

3.這三個(gè)比喻句的順序能否調(diào)換，為什么？

三個(gè)比喻句順序不能調(diào)換。因?yàn)槿齻€(gè)比喻句連用，從多方面，形象生動、完整地展示了春天整個(gè)生長、發(fā)育成熟的過程，揭示了春天的個(gè)性，給人以豐富的美感。若調(diào)換順序，則打亂了事物之間內(nèi)在的聯(lián)系，不符合事物發(fā)展的規(guī)律。

《濟(jì)南的冬天》

最妙的是下點(diǎn)小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好象被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

古老的濟(jì)南，城內(nèi)那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對，這是張小水墨畫，或者是唐代的名手畫的吧。

1.本段描寫的內(nèi)容是雪后山景

2.“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”這句話在文中起什么作用？

過渡句，承上啟下

3.“山的肌膚”指的是景色

4.第一段寫景是按照什么順序?qū)懙模勘径螄@那個(gè)字寫景。

從上到下的空間順序 “妙”

5.“看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動”（1）“這件花衣”比喻什么？（2）為什么會產(chǎn)生“被風(fēng)吹動”的感覺？

（1）比喻下了小雪后的小山的山坡上一道白、一道暗黃的景色。

（2）前面已有“看著看著”，表明是人久久注視后的視覺變化，對那“一道兒白、一道兒暗黃”的波紋注視久了，以致產(chǎn)生了波動的感覺。

6.段中的兩個(gè)“臥”字傳神，形象地照應(yīng)了前文的“暖和安適地睡著”一句，運(yùn)用的修辭是擬人

7.“這是張小水墨畫”中的這指代（山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪）的景色，這是個(gè)比喻句，本體是山坡上臥著些小村莊，小村莊的屋頂上臥著點(diǎn)雪，喻體是小水墨畫，喻詞是是（暗喻）

8.試分析語段中加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。

把夕陽斜照下粉色的薄雪，比擬為“害羞”的少女，情態(tài)可掬，“粉色”一詞，既寫出了夕陽斜照下薄雪的容顏，又與上句的比擬句相一致，“秀氣”這里的含義是玲瓏秀美。既寫出了濟(jì)南雪后山景的特點(diǎn)，又流露出作者的喜愛之情。

《竹林深處人家》

江南竹鄉(xiāng)，并不是沒有別的植物，但竹子之多，給你的印象似乎是，那里除了竹，其他便什么植物都不存在了。其實(shí)不是沒有而是看不到。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去一連幾座山頭，從山麓一直到山頂，不從平地開始就全鋪著竹，一層又一層的，不但分不出竹枝、竹干和竹葉，連房子、小徑和小橋流水都看不到，仿佛全被竹的海洋淹沒了。當(dāng)一陣風(fēng)吹過的時(shí)候，竹海上涌著暗浪，一浪推著一浪，一直涌到很遠(yuǎn)，你很難知道那一片嫩青色和墨綠色的竹海有多深，只是你看竹浪的起伏和它的氣勢，就意味著它是非常深沉的。

我們沿著一條路邊是小溪的石子路深入竹海去。兩旁高大的竹林密得看不見底，把路的上空蓋著，此刻陽光猛烈，在這里確絲毫感覺不到，仿佛是在竹海的海底隧道里走過。要不是當(dāng)?shù)氐呐笥褞罚峙潞芸炀蜁月罚驗(yàn)樵谖铱磥恚窳掷锏拇舐沸揭灾林駱洌际遣畈欢嗟模飞嫌譀]有標(biāo)志或街名。有時(shí)看到前面一叢像屏風(fēng)一樣的竹擋著去路，心里想已經(jīng)到盡頭了。但是到得前面，那一叢竹忽然像機(jī)關(guān)布景似的移開，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)另一條山路讓出來，很有點(diǎn)“柳暗花明又一村”的味道。

1、文段的作者從兩個(gè)觀景點(diǎn)描繪了不同的竹林景物，試用自己的話加以概括，并說說作者是按怎樣的順序來寫景的？

（1）遠(yuǎn)望所見：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，從平地到山頂全鋪著竹子，其余什么都看不見了，像全被竹海淹沒了，一陣風(fēng)吹來，只見竹海一浪推著一浪，直涌到很遠(yuǎn)。

（2）深入竹林所見：山路兩邊高大的竹林很密，蓋住了天空，一點(diǎn)也感覺不到陽光的猛烈。我們走在路上就好像在竹海的海底隧道里走過。有時(shí)看到前面的竹叢像屏風(fēng)擋住去路，好像走不通了，但是我們走到前面一看，另一條山路有出現(xiàn)在我們眼前。

（3）寫景順序：由遠(yuǎn)及近。

2、“從平地開始就全鋪著竹”一句中用“鋪”而不用“長”，為什么？

極言竹子之多，“鋪”給人的感覺好像是一根挨一根。

3、第二段寫竹海有什么感受？從文中哪些語句可以看出來？這說明竹海的什么特點(diǎn)？

作者的感受是清涼、幽深、奇妙的，可從“仿佛是竹海的海底隧道里走過”看出；還可以從“那一叢竹……很有點(diǎn)柳暗花明又一村的味道”看出。這些感受說明了竹林的深、密的特點(diǎn)。

4、以上語段寫竹海用了哪些修辭方法？

比喻、擬人

5、選文用大量筆墨寫景，目的是什么？

本文雖然用了很多文字寫景，但目的不是為寫景而寫景，意在具體描繪竹子豐收的景象，表現(xiàn)竹農(nóng)豐收的喜悅，起鋪墊作用。

6、“柳暗花明又一村”的前一句是“山重水復(fù)疑無路”，能表現(xiàn)這一特點(diǎn)的句子是

“有時(shí)看到前面一叢……我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)另一條山路讓出來。”

7、從這兩段的描寫中可以看出作者怎樣的感情？

可看出作者見到竹林時(shí)的驚訝、喜悅之情。

《空城計(jì)》

卻說司馬懿前軍哨到城下，見了如此模樣，皆不敢進(jìn)，急報(bào)與司馬懿。懿笑而不信，遂止住三軍，自飛馬遠(yuǎn)遠(yuǎn)望之。果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧寶劍；右有一童子，手執(zhí)麈尾。城門內(nèi)外，有二十余百姓，低頭灑掃，傍若無人。

懿看畢大疑，便到中軍，教后軍作前軍，前軍作后軍，望北山路而退。次子司馬昭曰：“莫非諸葛亮無軍，故作此態(tài)？父親何故便退兵？”懿曰：“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開城門，必有埋伏。我兵若進(jìn)，中其計(jì)也。汝輩豈知？宜速退。”

1、“卻說司馬懿前軍哨到城下，見了如此模樣”，“如此模樣”指的是什么？用文中的話回答。

孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧寶劍；右有一童子，手執(zhí)麈尾。城門內(nèi)外，有二十余百姓，低頭灑掃，傍若無人。

2、司馬懿“笑而不信”，他為什么“笑”？“孔明坐于城樓之上，笑容可掬”，諸葛亮為什么笑？

這是一種懷疑繼而輕蔑的笑，他不相信諸葛亮在大軍壓境之時(shí)，會冒這么大的險(xiǎn)。諸葛亮的笑是鎮(zhèn)定自若的笑，面對強(qiáng)大的敵人，為了退敵而臨危鎮(zhèn)靜、自信。

3、由哪個(gè)詞可看出司馬懿的心理變化，并決定退兵？用原文回答，他退兵的原因是什么？

“疑”字可看出司馬懿的心理變化。退兵原因，亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開城門，必有埋伏。我兵若進(jìn)，中其計(jì)也。

4、如果敵軍統(tǒng)帥換了司馬昭，空城計(jì)還會用嗎？用了還會成功嗎？

憑諸葛亮的智慧，以他對司馬父子的了解，如果敵軍統(tǒng)帥換了司馬昭，諸葛亮可能會用別的計(jì)策，不可能再用空城計(jì)了，如果要用，空城計(jì)肯定會失敗。因?yàn)樗抉R昭年輕氣盛，無所畏懼有可能會攻城，那么諸葛亮只能束手就擒。

5、根據(jù)語段，概括諸葛亮、司馬懿的性格：

諸葛亮：足智多謀、臨危不懼、出奇制勝

司馬懿：老謀深算、狡詐多疑、自負(fù)草率

孔明分撥已定，先引五千兵退去西城縣搬運(yùn)糧草。忽然十余次飛馬報(bào)到，說：“司馬懿引大軍十五萬，望西城蜂擁而來！”時(shí)孔明身邊別無大將，只有一班文官，所引五千兵，已分一半先運(yùn)糧草去了，只剩二千五百軍在城中。眾官聽得這個(gè)消息，盡皆失色。

孔明登城望之，果然塵土沖天，魏兵分兩路望西城縣殺來。孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿；諸軍各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語者，斬之！大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時(shí)，不可擅動，吾自有計(jì)。”孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。

1、用簡潔的語言概括選文內(nèi)容。

司馬懿兵臨西城，諸葛亮臨危施計(jì)。

2、選文第一段突出了軍情的危急，試從文中找出相應(yīng)的語句。

司馬懿引大軍十五萬；（諸葛亮）只剩二千五百軍在城中；時(shí)孔明身邊別無大將，只有一班文官。

3、文中加點(diǎn)的詞語換成“大驚失色”好不好，為什么？

不好，“盡皆“強(qiáng)調(diào)個(gè)個(gè)官員無一例外，更能突出情況已到了生死存亡的關(guān)頭。

4、閱讀選文第二段，試用自己的話說說諸葛亮所施的“空城計(jì)”“空”在哪里？

藏起軍旗；隱蔽軍兵；大開城門，軍士扮作百姓灑掃街道；孔明只帶兩個(gè)小童在城頭焚香操琴。

5、城內(nèi)軍隊(duì)已很少，諸葛亮為何還要下“如有妄行出入，及高言大語者，斬之！”這樣的命令？

因?yàn)槌窃斤@得“空“，就越能讓司馬懿心中起疑，令其中計(jì)。

《心聲》

①“程老師臉上有點(diǎn)發(fā)白。她嚴(yán)厲地咳嗽了一聲，趙小楨還是沒有舉手。全班都沒有人舉手。事先說好了的呀！

②京京在座位上不安地扭動著身子。他真想站起來。可是，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。

③他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。

④程老師有點(diǎn)慌亂了。她的目光在全班同學(xué)臉上掃了一遍，想鼓勵(lì)更多的人舉手，可是，仍然只有一個(gè)李京京，這個(gè)聲音沙啞的李京京。她只好說了聲：“李京京，請你接下去讀。”

⑤“親愛的爺爺康司坦丁瑪卡里奇！”京京大聲地、充滿感情地念著：“我在給您寫信。祝您過一個(gè)快樂的圣誕節(jié)，求上帝保佑您……”

⑥要是他真給爺爺寫了信，爺爺一定高興得要命吧？爺爺?shù)乃疅煷€是那么光亮光亮嗎？他現(xiàn)在給誰講“長工與財(cái)主的故事“呢？還有妮兒，黑眼睛的、會爬樹的妮兒，她跟誰坐在一塊兒吃桑果／他真想念他們，他愿意離開城里的家，回到鄉(xiāng)下爺爺那兒去，一輩子不回來。一輩子！

⑦“‘……親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家去，回到我們村子里去吧，我再也受不了啦……我給您跪下了，我會永遠(yuǎn)為您禱告上帝，帶我離開這兒吧……’萬卡嘴角撇下來，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。”

⑧兩顆晶亮的淚珠從京京眼睛里涌出來，“吧嗒”一聲落在手里的講義上，聲音那么響，把他自己都嚇了一跳。他立刻停止了朗讀，驚慌地往四下里看了看，還好，沒有人在笑話他，大家的神情都那么專注和認(rèn)真。他稍稍地松了口氣，這才發(fā)現(xiàn)，自己早已經(jīng)念過了趙小楨的那一段，幾乎把周海的一段也念完了。他想跟程老師道個(gè)歉，請老師原諒，可是心里難受得要命，什么話也說不出來。這個(gè)小小的可憐的“萬卡”，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有本事！

⑨他嘆了口氣，悄悄地坐了下來。教室里一片寂靜，靜得能聽見趙小楨輕輕抽泣的聲音。過了好一會兒，程老師從講臺上走下來，走到他面前，聲音顫顫地說：“李京京，請你……把課文全部讀完吧。”

1、指出⑧⑨段中表現(xiàn)京京情感變化的動作描寫的詞語并說說是什么心理。

淚珠涌出，感情投入，聯(lián)想到自己想爺爺和玩伴的感情；嘆口氣，坐下：心情輕松，完成心愿，表達(dá)了心聲的滿足。

2、認(rèn)為程老師“只好說了聲：李京京請你接下去讀和用發(fā)顫聲音讓李京京讀完課文”是表現(xiàn)了她怎樣的心理。

無奈，不放心；感動，內(nèi)疚

3、京京的心理有種憋了很久的感情，使他想讀課文，這種感情是什么？

埋在心底的親情、友情

4、“教室里一片寂靜”說明了什么？

同學(xué)們被京京的真情朗讀感動，沉浸在故事情節(jié)中

5、文中哪一處動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)出京京的勇敢和堅(jiān)定。

咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師

6、怎么評價(jià)趙小楨和李京京在公開課上的表現(xiàn)？