學(xué)習(xí)目標(biāo)：
能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。
正確理解詩歌所表達(dá)的情感以及表達(dá)情感的方法。
學(xué)習(xí)過程：
一、板題、示標(biāo)。
今天我們一起來學(xué)習(xí)臺灣詩人余光中的一首詩《鄉(xiāng)愁》（板題）。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（投影顯示）。
二、第一次“先學(xué)后教”（一讀詩歌，掃除生字詞）
1、師： 下面先請同學(xué)們朗讀這首詩，比誰能讀準(zhǔn)字音。.XX你先讀，其余同學(xué)認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)有讀錯的地方，請舉手幫助糾正。
（一人讀一節(jié)，如有讀錯字音的，則說停，并引導(dǎo)學(xué)生更正，教師板書；如無，則罷。）
2、齊讀字詞兩遍。
三、第二次“先學(xué)后教”（二讀詩歌，放錄音，讓學(xué)生有感情地朗讀）
1、出示自學(xué)指導(dǎo)
請同學(xué)們邊聽錄音邊練習(xí)讀，3分鐘后比誰能夠有感情地朗讀詩歌。 四、第三次“先學(xué)后教”（三讀詩歌，理解，背誦）
1、自學(xué)指導(dǎo)：
下面請同學(xué)們邊小聲讀背這首詩，邊體會這首詩所表達(dá)的感情。6分鐘后比誰能背誦全詩，并能回答課后的第三題。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情。
五、檢查自學(xué)
背誦詩歌
1、指名背誦
師：會背的同學(xué)請舉手，比誰背的好，
（若舉手多，則檢查；若不多，則再給兩分鐘；生若背錯了，請其他同學(xué)
更正）
2、男生、女生比誰背的好
3、比哪一組背得好
4、齊背這首詩
（二）思考與練習(xí)
1、小組交流：
師：同學(xué)們，大家已能背誦全詩了，通過自學(xué)能把課后第三題回答出來的同學(xué)請舉手。有不會的，就請前后桌討論（可進(jìn)一步弄懂某些詞語的含義，如這頭、那頭指什么？）
2、全班交流
師：誰來回答這道題？（喊多名學(xué)生回答）
（著重弄懂這頭、那頭指什么？說明什么？你怎么知道的？）
明確：
這四個對象，分別是人生四個階段“鄉(xiāng)愁”的對應(yīng)物。這四個階段
分別是：小時候--長大后--后來--現(xiàn)在。
小時候，詩人少小離家，與母親書信往來，鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票
上。長大后，為生活而奔波，與愛人聚聚離離，船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒
介。到后來，一方矮矮的墳?zāi)梗瑢ⅰ拔摇迸c母親永遠(yuǎn)分開了！
（以上三種鄉(xiāng)愁是在三個特定時期最令作者思念的）
而現(xiàn)在，一彎淺淺的海峽將“我”與祖國大陸隔開。個人的故鄉(xiāng)之
思上升到了代表了一群人的家國之思。全詩在此戛然而止，留下長長的
2、指名學(xué)生朗讀。 余味。
師：你能讀出這種感情嗎？（指名背，齊背）
師：鄉(xiāng)愁是一種難以表達(dá)的感情，詩人卻化抽象感情為“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”四個具體意象，借助他們把臺灣同胞思念祖國的深情表現(xiàn)
出來，同學(xué)們在以后的寫作中，也可以運(yùn)用這樣的方法。
3、討論：糾正朗讀中存在的問題
李金玲
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