一、定向
學(xué)習(xí)目標(biāo)
通過(guò)賞美景，領(lǐng)悟作家內(nèi)心的獨(dú)特感受。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生推敲文中悲涼、傷感的情調(diào)的由來(lái)，深層次理解此文的豐富內(nèi)涵。
二、導(dǎo)學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入
有個(gè)散文家寫(xiě)過(guò)這樣一句話(huà)“秋天，這北國(guó)的秋天，若是留得住的話(huà)，我愿意把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭”他就是郁達(dá)夫。怎樣的秋讓郁達(dá)夫愿意折壽去換取呢？今天，讓我們一起走進(jìn)郁達(dá)夫的心靈世界，一起來(lái)學(xué)習(xí)他的散文名篇--《故都的秋》。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)。
首先，我們來(lái)看一看賞析重點(diǎn)。（第二張幻燈）全班讀
欣賞大自然地優(yōu)美景致，領(lǐng)悟作家內(nèi)心的獨(dú)特感受；
（師：我們學(xué)習(xí)《荷塘月色》時(shí)，學(xué)習(xí)兩個(gè)鑒賞散文的方法，今天學(xué)第三個(gè)，就是深入體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟作家內(nèi)心的獨(dú)特感受）
（二）整體感知
課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面解決幾個(gè)問(wèn)題：
1：郁達(dá)夫筆下，“故都的秋”的主要特點(diǎn)是什么？【全班回答】（清、靜、悲涼）
一開(kāi)篇就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)出自己對(duì)北國(guó)的秋的獨(dú)特感悟，這就是我們說(shuō)的開(kāi)篇點(diǎn)題，統(tǒng)領(lǐng)下文。本段就是課文的中心段。
2.文中是通過(guò)哪些具體景物來(lái)寫(xiě)這秋味的呢？（請(qǐng)學(xué)生找）
明確：牽牛花、槐蕊、秋蟬、秋雨、秋棗（在學(xué)生的回答中教師用屏幕顯示）（第三張幻燈片）
（三）領(lǐng)略意境，探究學(xué)習(xí)。
1.下面我們來(lái)欣賞第一幅小院秋景圖，請(qǐng)莫慧莉同學(xué)來(lái)朗讀，其他同學(xué)思考這幅圖是如何體現(xiàn)清、靜、悲涼的？
聽(tīng)得到飛聲--境的寧?kù)o
細(xì)數(shù)日光、
靜對(duì)牽牛花--心的寧?kù)o
牽牛花的花色--境的清冷
一椽破屋、破壁腰--境的悲涼
我們可以想象這樣一幅畫(huà)面：一庭院落、一椽破屋、一碗濃茶、點(diǎn)畫(huà)出故都市井的情韻，幾聲?shū)濜Q，幾朵牽牛花，幾顆秋草，這樣冷清的氛圍自然而然的傳遞出幾許悲涼，幾許落寞，不必渲染，不必刻意，人便浸在這故都的秋味中了。
2、是啊！故都的秋是清的，清在碧綠的高天里；故都的秋是靜的，靜在馴鴿的飛聲里；故都的秋是悲涼的，悲涼在釣魚(yú)臺(tái)孤寂的柳影里……你能接著說(shuō)下去嗎？
請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀第4至11自然段，用“故都的是清的，清在…… 里；故都的秋是靜的，靜在……里；故都的秋是悲涼的，悲涼在……里 ” 進(jìn)行仿句練習(xí)。（教師放音樂(lè)）
看來(lái)，同學(xué)們對(duì)郁達(dá)夫筆下的秋景有了深刻的體會(huì)，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們思考：作者對(duì)秋極盡贊美之情，可我們從字里行間感受到的卻是作者的孤獨(dú)、寂寞、憂(yōu)傷、悲涼，這是為什么呢？
我們從他的生平開(kāi)看。
郁達(dá)夫，三歲喪父。17歲便隨長(zhǎng)兄一起赴日本留學(xué)，在異國(guó)生活的十年，是他飽受屈辱和岐視的十年。在個(gè)人性格方面，他抑郁善感；在文藝觀和審美觀方面，他提倡“靜的文學(xué)”，寫(xiě)的也是“靜止如水似的文學(xué)。”此文寫(xiě)于1934年，此時(shí)的中國(guó)，連年戰(zhàn)亂，民不聊生，郁達(dá)夫也是居無(wú)定所，顛沛流離，飽滿(mǎn)受人生愁苦和哀痛。因此我們從字里行間感受到作者的孤獨(dú)、寂寞、憂(yōu)傷、悲涼
由此可見(jiàn)，散文的鑒賞，既要讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實(shí)，又要注意體會(huì)作者的思想感情。而對(duì)思想感情的體會(huì)，還要結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的生活經(jīng)歷、時(shí)代背景。寫(xiě)自然之秋，抒內(nèi)心之愁，便是這篇散文的突出特色。
探究：有人認(rèn)為本文是頌秋，有人認(rèn)為本文是悲秋，你認(rèn)為呢？你能在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)印證你的觀點(diǎn)嗎？明確：生分別在開(kāi)頭和結(jié)尾找到相關(guān)語(yǔ)句，師生討論達(dá)成共識(shí)
女生讀一、二段，男生讀十三自然段。下面同桌交流討論，等下請(qǐng)一些同學(xué)說(shuō)以說(shuō)。
我認(rèn)為是頌秋
第一自然段，對(duì)北國(guó)之秋的感受：清、靜、悲涼-- 想飽嘗一嘗秋味，表達(dá)了對(duì)北國(guó)之秋的向往之情。 ②第二自然段，對(duì)江南之秋的感受：慢、潤(rùn)、淡。秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足--不能讓人滿(mǎn)足。
用對(duì)比的手法總寫(xiě)作者對(duì)北國(guó)之秋、 江南之秋的不同感受，表達(dá)對(duì)北國(guó)之秋的向往之情。
第十三自然段。 “比起北國(guó)的秋來(lái)，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚(yú)之與大蟹，黃犬之與駱駝。”北國(guó)之秋就像“白干、饃饃、大蟹、駱駝”，讓人感到味烈、味深、味濃、味久；南國(guó)之秋就像“黃酒、稀飯、鱸魚(yú)、黃犬”，讓人感到味潤(rùn)、味淺、味淡、味短。作者認(rèn)為南國(guó)之秋與北國(guó)之秋最大的區(qū)別在于味。 四個(gè)比喻從飲食中的“味”去領(lǐng)悟秋之“味”，讓人從形象的“味”去品味抽象的“味”。
作者用南國(guó)的秋和故都的秋作對(duì)比，用博喻寫(xiě)出自己對(duì)故都的熱愛(ài)、眷戀。
由此可見(jiàn)，文中的客觀秋景中融入了作家情感的向往、熱愛(ài)、眷戀，而作家的主觀情感中又有秋的苦悶、憂(yōu)思、落寞。本文是用深沉的憂(yōu)思和落寞的悲涼來(lái)頌秋的。 因此，全文的感情基調(diào)是憂(yōu)傷的、悲涼的，可以說(shuō)是作者對(duì)故都的秋的一曲悲涼的頌歌。
三、知識(shí)檢測(cè)：下列對(duì)于《故都的秋》的理解，不正確的一項(xiàng)是( )
A．標(biāo)題“故都的秋”，暗含著自然景觀與人文景觀相融合的一種境界。
B．“北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。”這句話(huà)點(diǎn)明了故都之秋的特點(diǎn)，是貫穿全文的線索。
C．本文在描繪故都的自然景物時(shí)，流露出憂(yōu)郁、孤獨(dú)的心境，表現(xiàn)了悲秋的主題。
D．課文多處采用對(duì)比的手法，烘托出故都的秋與眾不同的特色，也表現(xiàn)出作者對(duì)北國(guó)之秋的向往和贊美。
四、總結(jié)：郁達(dá)夫愛(ài)故都之秋愛(ài)得如此深切，愿意以壽折秋。那正是因?yàn)樗怯谜麄�(gè)生命去愛(ài)秋，用整個(gè)身心去擁抱秋，用自己的靈魂去品嘗秋，把自己的血與肉融入了墨汁，飽蘸著自己的情和愛(ài)去書(shū)寫(xiě)秋，這才品出了深蘊(yùn)其中的不為外人所道的妙味，才有了這篇秋味十足的至美之文（黑板板書(shū)：故都的秋）。課堂的最后，我們一起讀屏幕上的話(huà)（第16張幻燈），向這位對(duì)自己的家國(guó)愛(ài)得深沉的作家致敬。
黃佳佳
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