《北大是我美麗羞澀的夢》學(xué)案設(shè)計(粵教版高一必修一)

發(fā)布時間：2016-3-26 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生進一步認(rèn)識自我,了解自我。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會文章中的好詞好句,并能運用到作文中去。

教學(xué)重難點:

理解文章的寫作特點和語言特點。

教學(xué)方法:

多媒體課件、電腦、投影儀;問題教學(xué)法、自主合作探究。

教學(xué)時數(shù):1課時

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:

在成長過程中,你有過怎樣隱秘的內(nèi)心世界?你是否有過傷感?你今天怎樣看待曾經(jīng)有過的內(nèi)心秘密與傷感?童年是美好的,今天你是否還記得童年的生活情感呢?讓我們在《童年》歡快的旋律中去回味那已經(jīng)逝去的童年歲月吧。(播放《童年》歌曲,多媒體展示《童年》歌詞)我們的童年有快樂,也有痛苦,我們一起痛并快樂地生活著。現(xiàn)在,讓我們一起欣賞《北大是我美麗羞澀的夢》,去追尋王海桐的生命足跡,細(xì)細(xì)體會她那快樂而又敏感的內(nèi)心世界,了解她成長過程中的苦與樂。(多媒體顯示課題)

那么,同學(xué)們知不知道王海桐是誰呢?(多媒體顯示作者簡介)王海桐是2001年四川省高考理科狀元,考上了北大金融系。以下這些內(nèi)容是對她的家庭背景和興趣愛好的介紹。

在學(xué)習(xí)這篇課文之前,我們還要了解以下這些內(nèi)容。(多媒體顯示“基本解讀”內(nèi)容)“夢”是年輕人的理想、年輕人的追求。上北大,讀金融是王海桐的心愿。雖然她一直都成績優(yōu)異,但在2001年參加高考的時候,她都一直不大自信,北大是隱藏在她內(nèi)心深處的一個美麗而羞澀的夢。高考過后,她怕自己和家人失望,一直都不敢看報紙刊登的試題,也不敢去核對分?jǐn)?shù),所以在她“寢食難安只渴求一張北大金融系錄取通知書”,突然聽到自己是四川理科狀元的時候,竟是“不敢相信的木然”,本文真實地記載了一個高中生面對成功,面對實現(xiàn)自己理想時的內(nèi)心感受。

二、基礎(chǔ)知識:

渾渾噩噩 è 逡qūn巡　沙礫lì 干癟biě 　拙zhuō劣希冀 jì 攥zuàn 住懵měng懂囈yì語

渾渾噩噩:形容混沌無知的樣子。

逡巡:有所顧慮而徘徊或退卻。

玉樹臨風(fēng):形容英俊瀟灑的樣子。

釋然:放松。

豁然:形容開闊或通達。

啼笑皆非:哭笑都不是,形容處境尷尬或令人難受又令人發(fā)笑的狀態(tài)。

懵懂世事:糊涂,不明白事理。

如影隨形:好像影子跟隨在后面。

三、讓學(xué)生思考,教師作如下引導(dǎo):(多媒體顯示問題)

問題一:文章開頭,作者是怎么介紹自己的?她是從什么事件說起的?

明確:是從高考成績出來,自己成為理科狀元開始說起。

問題二:那么,在眾人眼中,“我”是什么樣的人?以課文中的話回答。

明確:我是今年四川省理科狀元;一個“狀元”;考試考得很好的人;很會考試,考得很棒的人。

問題三:那么,作者同意這種看法嗎?

明確:不同意。

問題四:她通過什么話來表達自己的看法?

明確:如果我引人注目,那個713分決不會是唯一的理由;我不允許任何人將我十幾年的經(jīng)歷用那渾渾噩噩的三天概括;我不是一張平鋪的考卷,我是立體的,有血有肉的。

問題五:那么,作者是如何看待自己的呢?

明確:我不是一個怎么成功的家伙,但也絕不是一個考試的機器,我是一個有故事的人。我愿意寫我的困惑與思考,而不僅僅是“狀元成長錄”。

四、自主合作探究:(多媒體顯示問題)

教師已對文章導(dǎo)語部分進行了示范性的文本解讀,以下幾個部分的內(nèi)容采用自主合作探究的方式來進行。

現(xiàn)在,每個組以四人小組為單位來解答一個部分的內(nèi)容,每組需要具體負(fù)責(zé)的問題,請看屏幕上的提示:

第一組:“奶奶拂袖而去”

探討:用簡短的話描述一下“我”嬰兒時期所經(jīng)歷的故事。作者為什么說自己是個“拙劣的小偷”?在奶奶、爸爸和他人眼中,“我”是一個怎樣的女孩?在奶奶的心目中的“我”應(yīng)該是怎么樣的呢?

明確:我是一個被奶奶歧視的女孩。在我出生的時候,我的奶奶拂袖而去;我的父親因為我是女孩而在床上躺了兩個星期。我并不是作為一個快樂的天使出生,而是一個“拙劣的小偷”。我偷走了本不屬于我的名字,我的女兒身注定我永遠(yuǎn)無法實現(xiàn)奶奶希望我成為“海邊的梧桐”的夙愿。我只是個他人口中“無用”的女孩,既不美麗,也不靈巧。我沒機會在奶奶面前證明自己,一直很遺憾。

在奶奶心目中,“我應(yīng)該是個八尺男兒,即使不能金戈鐵馬,醉臥沙場,也應(yīng)該玉樹臨風(fēng),談笑間墻櫓灰飛煙滅�！�

第二組：我比想像的靈巧

探討:“我”在幼兒園時發(fā)生了什么事情?這件事情對“我”產(chǎn)生了什么樣的影響,給了“我”哪些啟示?

明確:“這孩子腦子還行,就手挺笨的�！崩蠋煹倪@句話讓我相信我是個腦子還行手很笨的孩子老師無心的一句話,卻讓我自卑了很多年。直到初中,才發(fā)現(xiàn)自己其實很靈巧,從此變成一個相信潛能,相信不同的態(tài)度能決定做事成功與否的人。

第三組:“習(xí)慣是一種力量”

探討:父母的教育給童年時期的“我”帶來了哪些潛移默化的影響?“我”是如何看待這些影響的?

明確:我的童年,父母對我進行了嚴(yán)格的教育,他們對我有意無意的暗示、訓(xùn)言使我形成追求完美的習(xí)慣。我努力地去做每一件事,總期望能做到最好。這樣的習(xí)慣一方面讓我長大后對任何事都很努力認(rèn)真的去做,另一方面使我害怕出錯,過分追求完美。這樣的心理障礙和十三四歲特有的偏執(zhí)和不馴,“成就”了我初中三年灰色的心理歷程。

第四組:“享受青春的美麗”

探討:在這一部分,作者記錄了她的哪些生活經(jīng)歷?高中時發(fā)生了什么事情令“我”心碎神傷?這種“巨大的痛苦”使“我”對生命有了哪些新的認(rèn)識,對“我”的高中生活產(chǎn)生了哪些影響?

明確:作者用飽含深情的筆墨記錄了她那充滿回憶的高中理科實驗班學(xué)習(xí)和生活的片段。高中時,小姑的英年早逝沉重地打擊了我。這種巨大的痛苦使我生發(fā)出人生無常的感慨,未來的不可知使我明白,只有這一刻可以為我們感受和掌握。從此,我笑對生活,盡情享受青春的美麗,接受生活的磨練和打擊。

五、整體把握,深入理解

現(xiàn)在,我們一起來探討第五部分“北大是我美麗羞澀的夢”:

問題一:作者終于到了高考前夕。剛剛經(jīng)歷過中考的你們,覺得她里面的描寫和你們當(dāng)時的心情有相似之處嗎?請同學(xué)們各抒己見、交流中考心情。

雖然我們只是參加中考,競爭也沒有高考激烈,但剛剛經(jīng)歷一次人生大轉(zhuǎn)折的我們,多少都可以從中學(xué)到東西。

我們看這兩個句子:

“生活是在偶然與必然間彷徨的流浪漢,未來的路蒼茫而模糊�！�

明確:這句話運用了擬人手法,真實地展現(xiàn)了作者當(dāng)時迷惘的心態(tài)。

“自信,對于在沙漠中跋涉的我只不過是海市蜃樓,在我心底最柔軟的角落小聲而固執(zhí)地嗚咽著。”

明確:這里運用了比喻和擬人的手法,充分表達自己不確定又很希望實現(xiàn)夢想的矛盾心情。