【學習目標】
1．學習圈點勾畫作批注的閱讀方法。
2. 學習文中刻畫人物的描寫方法。
3．熟悉課文內容，領略梁任公的演講風采和人格魅力。
【學習重點】
1. 學習圈點勾畫、作批注的閱讀方法。
2. 學習文中刻畫人物的描寫方法。
【知識鏈接】
1. 作者（梁實秋）簡介
梁實秋（1903-1987），原籍浙江杭縣，生于北京。學名梁治華，字實秋。著名文學評論家、散文家、翻譯家。
1915年秋（13歲）考入清華學校（即今清華大學）。1923年（20歲）畢業后赴美留學（美國哈佛大學研究院）。1926年夏回國于南京東南大學任教，先后任暨南大學、青島大學、北京大學、北京師范大學等校外文系教授、系主任。1949年到臺灣，先后任臺灣省立師范大學、臺灣師范大學、臺灣大學教授，臺灣編譯館館長。他是中國獨自一人翻譯《莎士比亞全集》的第一人（自1930年開始翻譯莎士比亞作品，持續近40載，最終完成《莎士比亞全集》的翻譯并出版）。1987年11月3日因心臟病病逝于臺北，享年84歲。
2. 梁啟超（梁任公）簡介
梁啟超（1873-1929），字卓如，號任公，又號“飲冰室主人”，漢族，廣東新會人。中國近代維新派領袖，學者。其著作合編為《飲冰室合集》。（注：“飲冰”一詞出自《莊子人世間》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內熱與？”，意為“現在我早上接受任命到了晚上就得飲用冰水，恐怕是因為我內心焦躁擔憂吧！）
先生早年即投身政治，領導或參與“公車上書”“戊戌變法”“云南起義”等，希望用資產階級改良思想改變中國。晚年不談政治，專心學術，致力于用思想、用傳統文化來教育、激勵廣大的青年學生。他的真性情、熾熱的愛國心是一直不變的。他在文章《少年中國說》寫到：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步……”并依此更自名曰“少年中國之少年”。
【學法指導】
在閱讀中，對文中的關鍵字、詞、句、段作旁批，是一種很重要的讀書方法。作旁批，可以概括內容，可以品析詞句，可以分析寫法，可以評點人物，可以闡發感情，可以記寫感受……請仔細分析下列示例，然后給課文中的相關句段作點批注。
示例（一）：“那時候的青年學子，對梁任公先生懷著無限的景仰，‖ 倒不是因為他是戊戌政變的主角，也不是因為他是云南起義的策劃者，實在是因為他的學術文章對于青年確有啟迪領導的作用�！�
批注：這是一個“前果后因”（旁批）的句子。敘寫“因”的分句由“倒不是因為……也不是因為……實在是因為……”（圈畫）的關聯句式組成，三個分句的內容“戊戌變法”、“云南起義”“學術文章”（圈畫）按時間順序（旁批）排列，前兩個分句先從“否定”方面說（旁批），雖巧妙地點示出梁任公先生此前的不朽歷史功勛（旁批），但在這篇文中不是重點；后一分句再從“肯定”方面說（旁批），突出強調了梁任公先生現今的學術水平及其引領作用（旁批），這才是主要的，并以此句為下文記寫“梁任公先生的一次演講”作鋪墊（旁批）。
示例（二）：“他的講演是預先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀�！�
批注：辦事認真，學問和書法的修養都很好（旁批）。
（或：“預先寫好”“整整齊齊”（圈畫）寫出了他準備充分、辦事認真（旁批），“書法”“秀麗”“美觀”（圈畫）表現出他書法功底深厚（旁批）。
梁 啟 超 手 書
示例（三）：
我記得他開頭講一首古詩，《箜篌引》：
公無渡河。公竟渡河！渡河而死；其奈公何！
這四句十六字，經他一朗誦，再經他一解釋，活畫出一出悲劇，其中有起承轉合，有情節，有背景，有人物，有情感。
批注：“四‘一’五‘有’”--語言簡潔明快，內容蘊含豐富，形象呼之欲出�。ㄅ耘�
【學習過程】
1． 初讀課文，整體感知--梁啟超的演講給聽眾留下了怎樣的印象？從文中那些句子可以看出來。
2．再讀課文，整體感知--梁任公的演講為什么能給作者留下深刻印象呢？他的演講有哪些特點，在文中找出相關語句分析。
3．精讀課文，旁批句段--請研習【學法指導】中的示例，給下面四個語段作恰當的批注。（如果在課文中還有自己感興趣或特別有感受的內容，亦可在課文中作好批注）
（1）在一個風和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。
我的批注：
（2）他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學問--”眼睛向上一翻，輕輕點一下頭，“可是也有一點嘍！”
我的批注：
（3）先生博聞強記，在筆寫的講稿之外，隨時引證許多作品，大部分他都能背誦得出。有時候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。他敲頭的時候，我們屏息以待；他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。
我的批注：
（4）聽他講到他最喜愛的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了！又聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。
我的批注：
4．課堂總結，寫法探究--作者是通過什么方法把梁任公先生寫得這般活靈活現的呢？
【當堂檢測】請學習課文中描寫人物的方法，寫一寫班級里的某位同學或是某位老師，在小組和班級交流，看能不能讓同學們猜出你寫的是誰呵！
父親 的 愛
（美）EBombeck
爹不懂得怎樣表達愛，使我們一家人融洽相處的是我媽。他只是每天上班下班，而媽媽則把我們做過的錯事開列清單，然后由他來責罵我們。
有一次我偷了一塊糖果，他要我把它送回去，告訴賣糖的說是我偷來的，說我愿意替他拆箱卸貨作為賠償。但媽媽卻明白我只是個孩子。
我在運動場打秋千跌斷了腿，在前往醫院途中一直抱著我的，是我媽。爹把汽車停在急診室門口，他們叫他駛開，說那空位是留給緊急車輛停放的。爹聽了便叫嚷道：“你以為這是什么車？旅游車？”
在我的生日會上，爹總是顯得有點不大相稱。他只是忙于吹汽球，布置餐桌，做雜務。把插著蠟燭的蛋糕推過來讓我吹的，是我媽。
我翻閱照相冊時，人們總是問：“你爸爸是什么樣子的？”天曉得！他老是忙著替別人拍照。媽和我笑容可掬地一起拍的照片，多得不可勝數。
我記得媽有一次叫他教我騎自行車。我叫他別放手，但他卻說是應該放手的時候了。我摔倒之后，媽跑過來扶我，爸卻揮手要她走開。我當時生氣極了，決心要給他點顏色看。于是我馬上再爬上自行車，而且自己騎給他看。他只是微笑。
我念大學時，所有的家信都是媽寫的。他除了寄支票以外，還寄過一封短柬給我，說因為我沒有在草坪上踢足球了，所以他的草坪長得很美。
每次我打電話回家，他似乎都想跟我說話，但結果總是說：“我叫你媽來聽。”
我結婚時，掉眼淚的是我媽。他只是大聲擤了一下鼻子，便走出房間。
我從小到大都聽他說：“你到哪里去？”“什么時候回家？”“汽車有沒有汽油？”“不，不準去。”爹完全不知道怎樣表達愛。除非……
會不會是他已經表達了而我卻未能察覺？
學生討論本文寫人的方法。
周玉玲
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