張玲
作業(yè)是學(xué)生在學(xué)校期間最重要、最經(jīng)常的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它對(duì)于鞏固課堂知識(shí)，形成基本技能技巧，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的多種能力都有重要作用。老師通過(guò)學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)有效地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和狀態(tài)，學(xué)生的家庭教育情況等，是教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)的依據(jù)，所以，作業(yè)反饋在教育教學(xué)中是非常重要的環(huán)節(jié)。
那么，目前語(yǔ)文教學(xué)中作業(yè)反饋情況如何？本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)困惑對(duì)教師和學(xué)生做了如下調(diào)查：
對(duì)語(yǔ)文教師的調(diào)查問(wèn)題是：
1、你布置的語(yǔ)文作業(yè)的主要內(nèi)容和形式是什么？
1、 學(xué)生完成你的語(yǔ)文作業(yè)的時(shí)間一般是多少？
2、 學(xué)生完成作業(yè)的情況？（好 較好 一般 不太好）
3、 你認(rèn)為作業(yè)在教學(xué)中重要嗎？
4、 你花在改作業(yè)上的時(shí)間多嗎？
5、 你的作業(yè)反饋途徑有哪些？
6、 學(xué)生作業(yè)給你的最大困惑（困難）是什么？
7、 你認(rèn)為家長(zhǎng)重視孩子的作業(yè)嗎？
以上問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果是：1、語(yǔ)文作業(yè)的主要內(nèi)容有：預(yù)習(xí)、查閱、抄寫(xiě)、識(shí)記、寫(xiě)作、習(xí)題練習(xí)等；作業(yè)形式主要是：寫(xiě)寫(xiě) 記記 查查 練練 讀讀；2、學(xué)生平時(shí)完成語(yǔ)文作業(yè)的時(shí)間是每天40分鐘左右，假期則是每天20分鐘左右；3、老師普遍認(rèn)為學(xué)生平時(shí)作業(yè)完成較好，而假期作業(yè)完成不好；4、80℅的教師認(rèn)為平時(shí)作業(yè)較重要，70℅的教師認(rèn)為假期作業(yè)只是讓學(xué)生做點(diǎn)事，至于效果沒(méi)有過(guò)多的要求；5、大部分教師認(rèn)為每天評(píng)改作業(yè)的量太大，花的時(shí)間太多。每個(gè)教師每天要評(píng)改差不多200本作業(yè)，花的時(shí)間在3個(gè)小時(shí)左右；6、學(xué)生的作業(yè)反饋途徑主要有：家長(zhǎng)或?qū)W生相互抽查，組長(zhǎng)抽查，課代表抽查，教師抽查，教師評(píng)改；7、教師的主打困惑有：評(píng)改作業(yè)花的時(shí)間多而學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量不高，教學(xué)效率也不高，但有找不到特別好的方法解決這個(gè)問(wèn)題；8、教師認(rèn)為大部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的作業(yè)是孩子自己和老師的事，和家長(zhǎng)的關(guān)系不大，還有部分家長(zhǎng)給孩子簽字只是做樣子，沒(méi)盡到責(zé)任。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查問(wèn)題是：
1、 你認(rèn)為語(yǔ)文作業(yè)多嗎？在要完成的作業(yè)中，你把語(yǔ)文作業(yè)放在什么位置？
2、 你完成語(yǔ)文作業(yè)的效果和心情怎樣?
3、 你喜歡的語(yǔ)文作業(yè)的形式是什么？你對(duì)語(yǔ)文老師布置語(yǔ)文作業(yè)的建議是什么？
4、 除了完成語(yǔ)文作業(yè)外，平時(shí)會(huì)自行學(xué)習(xí)語(yǔ)文嗎？會(huì)自行閱讀或?qū)懽鲉幔?/p>
5、 會(huì)自覺(jué)認(rèn)真地完成假期調(diào)查作業(yè)或閱讀作業(yè)嗎？
6、 你的家長(zhǎng)關(guān)注你的語(yǔ)文作業(yè)嗎？會(huì)檢查你的語(yǔ)文作業(yè)情況嗎？
7、 你的語(yǔ)文學(xué)習(xí)困惑是什么？你希望學(xué)到什么？
以上問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果是：1、學(xué)生認(rèn)為目前作業(yè)壓力太大，作業(yè)太多。語(yǔ)文作業(yè)量一般，但高年級(jí)的學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)量稍大；60℅的學(xué)生把語(yǔ)文作業(yè)放到最后來(lái)完成，最先完成的是數(shù)學(xué)和英語(yǔ)。2、70℅學(xué)生認(rèn)為完成語(yǔ)文作業(yè)只是任務(wù)，至于效果就是過(guò)關(guān)；3、學(xué)生喜歡的語(yǔ)文作業(yè)形式有：同學(xué)合作進(jìn)行的朗讀、朗誦、讀書(shū)會(huì)、寫(xiě)作探討、課外知識(shí)拓展、語(yǔ)文綜合活動(dòng)等。希望語(yǔ)文老師多進(jìn)行語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，多拓展課外知識(shí)，多進(jìn)行作文指導(dǎo)和練習(xí)；作業(yè)形式要多樣等；4、除了語(yǔ)文作業(yè)外，平時(shí)自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間很少，20℅的學(xué)生會(huì)看適量的作文書(shū)；5、假期學(xué)校布置的調(diào)查、游記和名著賞讀及讀書(shū)量等飛完全量化的作業(yè)，學(xué)生大部分是草草完成，只有10℅的學(xué)生會(huì)當(dāng)成作業(yè)較認(rèn)真地完成，但質(zhì)量都不高；6、家長(zhǎng)對(duì)自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文作業(yè)一般不管，較重視數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)；7、學(xué)生普遍認(rèn)為不知道怎么提高語(yǔ)文成績(jī)，怎么提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，希望能學(xué)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
根據(jù)對(duì)師生的調(diào)查和自己的切身感受，本人覺(jué)得目前語(yǔ)文作業(yè)反饋存在一下問(wèn)題：1、作業(yè)反饋的形式較死板、較單一；2、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)作業(yè)反饋不重視；3、作業(yè)信息的反饋缺乏針對(duì)性、過(guò)程性和系統(tǒng)性；4、學(xué)生在作業(yè)反饋中的參與性不夠。這種情況下，教師較重視學(xué)生作業(yè)的完成性而無(wú)暇顧及其完成的過(guò)程及完成的真正的質(zhì)量，也易忽視學(xué)生的個(gè)體差異性及語(yǔ)文教學(xué)的人文性，不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生主體作用發(fā)揮和能力的提高；同時(shí)，現(xiàn)行的作業(yè)批改方式加大了教師工作量，不利于教師進(jìn)行研究和改革。
綜合上述分析，對(duì)作業(yè)批改方式和作業(yè)反饋形式的探討和研究勢(shì)在必行，建立科學(xué)而實(shí)用、嚴(yán)謹(jǐn)而開(kāi)放的作業(yè)反饋途徑刻不容緩。新課改要求語(yǔ)文教育面對(duì)信息化、全球化、個(gè)性化的時(shí)代，教給學(xué)生學(xué)會(huì)方法、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。為此，作業(yè)的反饋途徑應(yīng)具備以下特點(diǎn)：
一、 形式多樣性和開(kāi)放性
新課改要求學(xué)生作業(yè)要有多種類(lèi)型，就其表現(xiàn)形式可分為口頭作業(yè)、書(shū)面作業(yè)和實(shí)踐操作作業(yè)；就其完成的時(shí)間可分為課內(nèi)作業(yè)、課外作業(yè)；就其完成作業(yè)的地點(diǎn)可分為校內(nèi)作業(yè)和校外作業(yè)。這樣要求作業(yè)的評(píng)改和作業(yè)反饋的形式應(yīng)該具有多樣性和開(kāi)放性。要改變過(guò)去教師包辦批改的方式，讓學(xué)生全員參與作業(yè)批改過(guò)程，變教師批為師生共評(píng)、學(xué)生互批、學(xué)生自批、家長(zhǎng)和教師共評(píng)、學(xué)生家長(zhǎng)共評(píng)等方式；評(píng)價(jià)的方式是等級(jí)式、得分式、評(píng)價(jià)式、自我目標(biāo)式、交流式等；評(píng)改的時(shí)間和地點(diǎn)可以是在課堂上、也可以是在家里或者自由的語(yǔ)文活動(dòng)上。學(xué)生參與批改的全過(guò)程，能增強(qiáng)學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)，使學(xué)生掌握評(píng)價(jià)手段，提高評(píng)價(jià)能力，形成評(píng)價(jià)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)和終生學(xué)習(xí)的能力；對(duì)教師來(lái)講，通過(guò)引導(dǎo)組織學(xué)習(xí)參與作業(yè)批改的全過(guò)程，提高學(xué)生的能力特別是評(píng)價(jià)能力和整體素質(zhì)，教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)就會(huì)大大減輕。
多樣性和開(kāi)放性使信息反饋的方式更靈活，但有時(shí)反饋出的信息也會(huì)不全面和不準(zhǔn)確。本人進(jìn)多次試驗(yàn)和與同行反復(fù)討論，初步總結(jié)出一定的方法：
1、學(xué)生匯報(bào)：這種方法適用于小組批改，小組批改完成后，教師讓小組長(zhǎng)匯報(bào)本組同學(xué)作業(yè)存在的問(wèn)題，特別是注意說(shuō)明有什么錯(cuò)誤，是如何錯(cuò)的，小組長(zhǎng)在匯報(bào)時(shí)他的評(píng)價(jià)能力、口頭表達(dá)能力、歸納概括能力得到鍛煉和展示。然后教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論更正，達(dá)到矯正教學(xué)的目的。
2、教師巡視了解：此方式方法在任何批改方式都能適用，學(xué)生在做作業(yè)時(shí)教師巡視，了解學(xué)生做作業(yè)情況；學(xué)生批作業(yè)時(shí)教師巡視既了解學(xué)生對(duì)作業(yè)的批改情況又了解了學(xué)生作業(yè)存在的問(wèn)題；學(xué)生在作業(yè)交流時(shí)巡視，了解哪些學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)了什么問(wèn)題。教師在巡視時(shí)做好學(xué)生作業(yè)情況隨記，然后針對(duì)記錄的問(wèn)題，有目的有計(jì)劃的進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)。
二、 過(guò)程科學(xué)性和嚴(yán)密性
過(guò)程的開(kāi)放性決定了其自由性和靈活性。但如果過(guò)程中沒(méi)有合理科學(xué)的操作，就沒(méi)有正確的評(píng)價(jià)，最終影響到學(xué)生參與的積極性。所以教師必須根據(jù)本班學(xué)生和作業(yè)的布置情況科學(xué)而嚴(yán)密地引導(dǎo)并監(jiān)督整個(gè)過(guò)程。
具體做法：
1、加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)批改的技能訓(xùn)練
為了使學(xué)生掌握作業(yè)批改的方法，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，具體分以下三個(gè)階段進(jìn)行：
（1）指導(dǎo)批改，掌握批改方法，形成初步的評(píng)價(jià)意識(shí)
在起始階段主要讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，批改“下水作業(yè)”和“典型作業(yè)”，為學(xué)生作業(yè)批改評(píng)價(jià)技能的形成打下基礎(chǔ)。所謂“下水作業(yè)”是指教師在上課前，把布置給學(xué)生的作業(yè)先做一遍，教師為學(xué)生提供一個(gè)示范，同時(shí)把學(xué)生在作業(yè)中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，故意做錯(cuò)，給學(xué)生提供一個(gè)錯(cuò)例，對(duì)于多解的問(wèn)題，可以列出幾種解法，以便給學(xué)生以啟示。“典型作業(yè)”是指選取某一個(gè)學(xué)生的作業(yè)代替教師的“下水作業(yè)”作為典型作業(yè)，典型作業(yè)與下水作業(yè)所起的作用是一致的。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生批改下水作業(yè)或典型作業(yè)，使學(xué)生通過(guò)反思和討論，明確答案，同時(shí)學(xué)會(huì)批改作業(yè)的方法，掌握作業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，潛移默化的受到評(píng)價(jià)能力的訓(xùn)練。
（2）指導(dǎo)互批，鞏固批改技能，提高評(píng)價(jià)能力
學(xué)生掌握了一定評(píng)價(jià)手段和方法，有了初步的評(píng)價(jià)意識(shí)后，為進(jìn)一步鞏固學(xué)生的批改技能，提高評(píng)價(jià)能力，教師要指導(dǎo)學(xué)生互批，采用小組互批、同位互批等方法進(jìn)行，在互批的過(guò)程中使學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)和技能進(jìn)一步鞏固，逐步提高。通常先是以小組（前后4人）為單位，逐一把每一個(gè)同學(xué)的作業(yè)為典型作業(yè)進(jìn)行批改，進(jìn)行一個(gè)階段的訓(xùn)練實(shí)施后，再以同桌兩人為單位討論互批，通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生互批，鞏固學(xué)生的批改技能，進(jìn)一步提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。此階段教師要在學(xué)生進(jìn)行作業(yè)互批的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生批改不正確時(shí)、判斷不出正誤時(shí)或者答案發(fā)生爭(zhēng)論時(shí)，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，使學(xué)生的思維再深入一步，更上一層樓。
（3）學(xué)生自批，提高學(xué)生素質(zhì)
作業(yè)批改方式改革的最終目的是使讓學(xué)生自批 ，達(dá)到使學(xué)生掌握自批的方法和手段，提高學(xué)生素質(zhì)的目的，也是從根本上減輕教師負(fù)擔(dān)的出路所在，但在作業(yè)批改起始階段一般不采用，而是在學(xué)生有了較高的自我評(píng)價(jià)能力，熟練掌握了作業(yè)評(píng)價(jià)方法后才能進(jìn)行，教師在學(xué)生自我批改前，要先做必要的提示，講清檢查的方法、批改的重點(diǎn)和有關(guān)技術(shù)性細(xì)節(jié)（如批改所用的符號(hào)，改正錯(cuò)誤的方法等），答案可由教師直接公布或由學(xué)生講出，以后逐漸改為由學(xué)生自己確定，驗(yàn)證正確答案后再進(jìn)行批改。
以上是本人就作業(yè)反饋?zhàn)龅囊稽c(diǎn)思考，希望能與各位同仁共勉。
張玲
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