《我的五樣》教案
【教學目標】
1.了解畢淑敏的生平和創作，理清文章思路，掌握文中對比、襯托、比喻等寫作手法。
2.品位文中心理描寫的特點，體會文本豐富獨特的思想內涵。
2.通過體驗活動，正確認識自我，樹立積極向上的人生理想，培養努力追求實現生命價值的精神理念。
【教學重點和難點】
1.理解作者的心路歷程，品位文中獨白式的心理描寫，懂得人生的意義。
2.掌握文中對比、襯托、比喻等寫作手法，理解重要語句的含義。
【教學方法】
1.情境教學法； 2.鑒賞法； 3.討論法與點撥法相結合。
【教學設備】多媒體課件
【課時安排】一課時
【教學過程】
一、預習作業
1.閱讀全文，掌握文中重點字詞。
2.依照文中的活動流程，思考并寫下自己生命中最寶貴的五樣東西，然后依次舍棄其中四樣，想好選擇和舍棄的理由，上課要進行討論和交流。
二、新課導入
昨天同學們已經學習了《青年在選擇職業時的考慮》，其中馬克思談到了為了人類的幸福和自身的完美而選擇職業的問題。實質就是馬克思人生觀的反映，即人為何而生活，生命的意義是什么的問題。17歲的馬克思進行了規劃和抉擇。
居里夫人說：“我在生活中，永遠是追求安靜的工作和簡單的家庭生活。”
周恩來說：“為中華之崛起而讀書。”
魯迅說：“我以我血薦軒轅”。
毛澤東說：“問蒼茫大地，誰主沉浮？……曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”
畢淑敏她是怎樣闡釋她的人生理想和生命意義的呢？下面讓我們一起來學習《我的五樣》。
三、作者簡介
畢淑敏，1952年出生于新疆，1969年入伍，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的西藏阿里高原部隊當兵11年。1980年轉業回北京。從事醫學工作20年后，開始專業寫作。1987年她在《昆侖》上發表中篇小說處女作《昆侖殤》，一舉成名。其他代表作有長篇小說《紅處方》、《血玲瓏》等。本文是畢淑敏《心靈7游戲》的第一篇。
推薦閱讀：《畢淑敏作品精選》、《心靈7游戲》。
四、整體感知
（一）文中畢淑敏主要描述了一個“心理測驗”的過程，這是一個虛擬的游戲，是人生選擇（五樣）--舍棄（四樣）--留下（一樣）的過程。那畢淑敏選擇的“我的五樣”是什么呢？為什么選擇這五樣呢?（可以用文中原句回答，也可以自己概括）
明確： 作者選取的生命中最寶貴的東西 選取的理由
空氣、水、陽光 生命賴以生存的要素
鮮花 象征生活的美好和短暫的艱難
筆 摯愛的勞動和神圣的職責
（二）你覺得作者的選擇是隨意的嗎？這五樣有沒有內在的邏輯性呢？（學生回答不出來，可以提示讓其聯想作者的生平和經歷）
明確：畢淑敏在這篇文章中，是從三個方面對自己的生命呈現方式進行了一次靈魂拷問--職業醫生、身為女性以及作為作家的生命存在意義與呈現方式。
職業醫生--生命中最寶貴的五樣東西，作者只需片刻的思索，就本能地選擇了“空氣、水、太陽”，的確是“飄著藥品的味道”，但這決非僅僅是出自“嚴謹的科學意識”，實際上我們完全可以把它理解為作者作為職業醫生的生命情結。
身為女性--畢淑敏選擇了“鮮花”，這不僅僅是字面意思上的鮮花。它包含了一定的象征性--“象征著生活的美好和短暫的艱難”。
作家的生命存在意義與呈現方式--“筆”。
（三）作者舍棄生命中四樣寶貴的東西的順序是怎樣的，舍棄的理由是什么？
明確：作者舍棄的生命中最寶貴的東西 舍棄的理由
鮮花 奢侈和浪漫的情調
水 和空氣相比，沒有水還能堅持
空氣 無生命意義，還有哲學意義
陽光 假如只有陽光，但百無聊賴，生命毫無意義
（四）作者最后堅守的是筆，堅守的理由是什么呢？
明確：“筆”是作家的真愛。生命的存在是要有意義的，作為一個作家，
存在的意義就是寫作，放棄了手中的筆，生命便失去了意義。
五、文本研習
（一）通過前面的分析，我們可以清楚地看到作者的思路，同時也明確了畢淑敏的人生理想和生命意義就是寫作，這是她“摯愛的勞動和神圣的職責”。但是作者并沒有直接就選擇了筆，而是先選擇空氣、水、陽光和鮮花，并且還列舉了同學們的一些答案，例如“父母”、“孩子”、“愛人”。你覺得作者運用的是什么手法？有什么好處？
明確：1.對比手法--在自己的生命中，“父母”、“孩子”、“愛人”固然重要，但畢竟不是生命中的重中之重，自己的最愛就是手中的筆。因此，借此來對比突出自己的真愛，使中心更明確。
2.襯托手法--用“空氣、水、太陽、鮮花”來襯托筆，前四樣東西固然寶貴，但它們和寫作的筆比起來，都不是最寶貴的。（對比與襯托的區別：構成對比的雙方沒有主次之分，但襯托有主次，而且次要部分要對主要部分起陪襯烘托的作用。）
（二）作者是怎樣描寫自己在選擇和舍棄過程中的心理感覺的呢？請找出來，指出其運用的手法及表達效果。
明確：1.當鮮花被墨筆腰斬的那一刻，頓覺四周慘失顏色，猶如本世紀初葉的黑白默片。
賞析：這里運用了比喻的修辭手法，很形象地說明了自己選擇放棄清麗絕倫的花朵的不舍和無奈的感情與心態。
2.閉起眼睛一跺腳，我把“空氣”劃去了。
剎那間好象有一雙陰冷的鷹爪，絲絲入扣地扼住我的咽喉，頓覺手指發麻眼冒金星，心擂如鼓氣息摒窒……
我曾在海拔五千多米的冰山上攀援絕壁，被缺氧的滋味嚇破了膽。隔絕了空氣，生命便飄然而逝，成為一種哲學意義上的討論。
賞析：“閉起眼睛一跺腳”，“‘將’空氣劃去”以通過寫物的外部感受來刻畫人物心理，傳神地表達了心中那份不忍、無奈和無助。又寫作者感到“剎那間好象有一雙陰冷的鷹爪，絲絲入扣地扼住我的咽喉，頓覺手指發麻眼冒金星”，和自己體驗過的高山缺氧相類比，真實、準確、貼切地表現了對沒有空氣的極度驚恐。
（三）畢淑敏作為一位女性作家，雋永清新、富含哲理是她語言上的一大特色。本文中也有很多富含哲理的句子。請大家看活動體驗第三題。
明確：1.我安靜下來，突然發現周圍此時也很安靜。人們在清醒地選擇之后，明白了自己意志的支點，便像嬰兒一般，單純而明朗了。
賞析：一個人一旦清楚“我為何而生”后，一切就變得非常清晰而有意義。這里寫出了作者在清醒地意識到了自己生命存在意義之后的釋然，用”像嬰兒一般”這個比喻寫出作者的輕松，靈魂深處異常的單純，“我”的生命里寫作是唯一不可以放棄的追求，對生命存在意義的明了甚至讓人有種不可抑制的興奮。
2.我細心收起自己的那張白紙，一如收起一張既定的船票。知道了航向和終點，剩下的就是帆起槳落戰勝風暴的努力了。
賞析：用“一如收起一張既定的船票。知道了航向和終點，剩下的就是帆起槳落戰勝風暴的努力了”這個比喻告訴了讀者：“我”明白了自己生命存在的意義就是創作后，就明白了“我”人生奮斗的方向和目標，既然“我”存在的意義在此，那就開始“我”生命的航程吧，在有著狂風驟雨的生活里用“我”的筆奮力畫出一條有價值的生命航道，為社會奉獻出盡可能多的精神產品。
六、活動體驗
（一）我們通過分析，已經清楚地知道了畢淑敏的心路歷程和她的生命意義所在。下面讓我們也來做一下這個測驗。課前已經讓大家思考過了，現在請兩位同學將自己的五樣寫到黑板上，并說出自己選擇的理由，然后說出舍棄其中四樣的順序及舍棄的理由，最后說明為什么堅守最后一樣。
（二）將你選擇和舍棄中最深刻、最糾結的過程描寫出來。要求：必須運用修辭手法，準確形象地描述內心感受。
七、課堂總結
通過分析畢淑敏的心路歷程，我們明白了“筆”是她生命中最寶貴的東西，寫作是她生命意義所在。通過親自體驗活動過程，同學們也初步明確了自己的人生方向和生命意義所在。既然已經“知道了航向和終點”，那么我們“剩下的就是帆起槳落戰勝風暴的努力了”，希望同學們珍惜青春年華、勇往直前，為了你們的鴻鵠之志努力奮斗吧！
八、課后作業
1.積累本文中你認為深刻獨到、富含哲理的句子，寫下自己的感悟。
2.將你選擇中最深刻、最糾結的過程描寫出來。要求：必須運用修辭手法，準確形象地描述內心感受。
張群
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