【考點闡釋】
古詩詞的鑒賞評價，能力層級為E，分值為6分左右，主要是：①鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。②評價文章的思想內容和作者的觀點態度。
鑒賞文學作品的形象主要包括：
1．從整體上了解作品描繪的生活圖畫中的人物形象、自然景物形象以及景物(或環境)。
2．了解人物形象的典型性，了解其品質、性格、節操、思想情感等。
3．了解形象的個性特征、事物的特征及景物的特點。
鑒賞文學作品的語言主要包括：
1．分析作品語言的形象性、抒情性、含蓄性、精確性，揭示語言所表示的具體意義。
2．分析作品運用的修辭格(比喻、擬人、夸張、互文、隱語、雙關等)及其作用與效果。
3．分析作品語言的主體風格及其藝術魅力(比如，沉郁頓挫、豪放俊逸、通俗、直白、清新、自然、樸素、委婉含蓄、耐人尋味、峻偉奔騰、雄渾豪邁等)。
鑒賞文學作品表達技巧主要包括：
1．分析作品在構思謀篇、選擇材料、安排情節、刻畫人物、描摹手段等方面的特色。
2．分析作品的藝術特色及其表達效果。
3．鑒賞作者運用表達技巧的靈活性、創造性。
4．常常考查的技巧有：借景抒情、情景交融、移情于景；反襯、對比、烘托；運用典故；虛實結合、動靜結合；象征、托物言志；多角度描寫(由遠而近、由上而下，遠望、近觀)等。
評價文學作品的內容和作者的觀點態度主要包括：
1．文章的思想內容，作者的思想感情、生活態度，作品的主旨。
2．作品的社會意義、現實意義。
常見考查要點：
（1）準確合理地理解詩詞中（關鍵）字詞句的含義；
（2）識記并理解文學知識（生活常識）和歷史典故；
（3）理解辨析詩詞的表達技巧（修辭手法）及其表達效果 ；
（4）分析把握詩詞所呈現的藝術形象、意境、感情基調（主旨）以及藝術風格。
【命題思路】
近年的高考古詩鑒賞的命題角度、測試意向和設計技巧呈現以下類型：
1．“詩眼”角度
“詩眼”是體現全詩主旨情感的精妙詞句，“牽一發而動全身”。命題者從“詩眼”的角度切入命題，可以檢測對詩歌語言的解析、意境的感悟和主旨（情感）的體味等方面，頗具中國古詩講究“煉字煉意”的風韻。
2．“技巧”角度
命題者由“技巧”的角度命題，其用意并非技巧本身，而是要求學生“披文而入情”，因辭會意，理解詩歌的主旨情感。
3．“比較異文”角度
古典詩詞意韻豐富，命題者常常從某一角度出發，要求考生比較兩首詩詞的異同，以此來考查學生的求異思維和遷移能力。同時，古典詩詞常常出現某詩某字因版本不同而異的現象，這種“異文”現象往往體現了古人不同的審美情趣和詩學追求。高考的古詩鑒賞從“異文”角度命題，通過對比賞析，給學生一個開放的思維空間。如2006年高考重慶卷，就是比較鑒賞張維屏《新雷》和龔自珍的《己亥雜詩》。
4．“詩論”角度
古人很多精辟睿智的“詩論”，有點石成金的妙處。命題者由詩論角度命題，要求考生“詩”“論”結合，融會貫通，這樣既增強了命題的旨意厚度，也考查了學生的綜合鑒賞能力和遷移能力。
【經典題例】
示例1：閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。（2008年高考重慶卷）
卜算子送鮑浩然之浙東 王觀
水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問行人去那邊？眉眼盈盈處。
才始送春歸，又送君歸去。若到江南趕上春，千萬和春住。
（1）本詞上、下片各寫了什么？請作簡要概括。
答：
（2）宋人王灼《碧雞漫志》評王觀詞是“新麗處與輕狂處皆足驚人”。這首詞“清麗“的特點主要表現在哪些方面？請作簡要分析。
答：
【答案】（1）上片寫眼前送別之景；下片寫朋友將去之地，抒發作者送別的情意。
（2）修辭巧妙，用語綺麗，以美人的眉眼來描寫山水的清秀，如“水是眼波橫，山是眉峰聚”；想象別致，意蘊生動，想像送走的美麗春光和友人在江南同住，如“送春歸”，“若到江南趕上春，千萬和春住。”
示例2：閱讀下面這首詩歌，回答問題。（2009年福建卷）
江 行
[宋]嚴羽
暝色蒹葭外，蒼茫旅眺情。殘雪和雁斷，新月帶潮生。
天到水中盡，舟隨樹杪行。離家今幾宿，厭聽棹①歌聲。
［注］①棹歌：行船時船工所唱的歌。
（1）人為什么“厭聽棹歌聲”？
答：
【答案】詩人離家日久，思鄉情切，厭倦了長期的漂泊生活，所以聽到棹歌聲便心生厭倦。
【解析】本道試題考查評價文章的思想內容和作者的觀點態度，能力等級為D，鑒賞評價。從整首詩來看，作者那種離家日久、思鄉情切的情感主要通過“厭聽棹歌聲”尤其是“厭”來得以表露。前三聯主要寫自己旅途所見，最后一聯寫自己的感覺。
（2）請從“景” 與“情”的角度，賞析本詩的頷聯。
答：
【答案】詩歌頷聯妙在融情于景。詩中描寫了雪“殘”、雁“斷”、月“新”、潮“生”的凄迷景致，景中寄寓了詩人的羈旅之情、思鄉之感。
【解析】本道試題考查鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，能力等級為D，鑒賞評價。考生通過解答第⑴題以后，對本詩的情感有一個全面的把握，因而，在解答本道題時，要緊密結合第（1）題的答案，進而從命題者所指定的“景”與“情”的角度進行賞析。在組織答案時，要涉及幾個方面的內容：一是賞析的“景”的區域為頷聯，“情”為全詩；二是答出運用的表達技巧；三是指出這種表達技巧下的“景”；四是寫出詩中所體現出來的“情”。
示例3：閱讀下面這首詩歌，回答問題。（2010年江西卷）
減字木蘭花
向子湮
斜紅疊翠，何許花神來獻瑞。粲粲裳衣，割得天孫錦一機。
真香妙質，不耐世間風與日。著意遮圍，莫放春光造次歸。
【注】向子諲，官至戶部侍郎，因反對秦檜議和而被免官。
（1）“斜紅疊翠”一句，“紅”“翠”和“斜”“疊”字對春景的描寫各有其妙，請簡要分析。
答：
（2）本詞隱含了怎樣的傷感之情？
答：
【答案】（1）“紅”“翠”點明了花葉的色彩，以“紅”借代花，以“翠”借代葉，含蓄而形象。“斜”“疊”描寫花葉的形態，“斜”字描繪出花朵的多姿，“疊”字則凸顯了枝葉的繁密。
（2）既有對自然“風與日”摧殘百花的 ，又有對社會“風與日”摧殘香花所喻君子的傷感。
【解析】本題考查鑒賞文學作品的語言。煉字，要求分子字的意思、修辭、表現手法、結構作用、表現主題情感意境的作用。故答案總結為：“紅”“翠”點明了花葉的色彩，以“紅”借代花，以“翠”借代葉，含蓄而形象。“斜”“疊”描寫花葉的形態，“斜”字描繪出花朵的多姿，“疊”字則凸顯了枝葉的繁密。
【方法指津】
一、解答詩歌鑒賞答題的總原則。
1．把握整體，鑒賞局部。
詩文是由各個局部構成的，而各個局部又都是為整篇詩文服務的，不能脫離局部而鑒賞詩文，也不能脫離整體去鑒賞局部。
2．文道統一，鑒賞技巧。
任何詩文，都是內容和形式的統一體。鑒賞詩文，不能割裂其思想內容和表現形式之間的聯系。要抓住思想內容來鑒賞表現形式，要通過鑒賞藝術形式來體會思想感情。劉勰曾說過，“綴文者，情動而辭發；觀文者，披文以入情”，足見內容和形式在鑒賞時的重要關系。
3．聯系背景，進行鑒賞。
詩文是現實生活在作家頭腦中反映的產物。不同時代的作品具有不同的特色，同一時代的作品，由于作家風格、思想的不同也具有不同的情調，即使是同一作家，也會因為社會生活的變動、個人情感的變化，在不同時期寫出不同情調的作品。
4．鑒賞詩文，抓住特點。
鑒賞詩歌要把握詩歌的特征。詩歌的主要特征有以下幾點：
(1)一種“言在此而意在彼”的藝術。
(2)運用語言來再現藝術形象，創造出情、理、形、神四者統一的詩歌意境。
(3)詩歌可以表現瞬間，也可表現大跨度的時空。
(4)詩歌抒發的感情豐富多彩。
二、解答詩歌鑒賞題的基本步驟.
1.鑒賞古詩應具備的條件
為了讀懂古詩，我們還要“知人論詩”，應該充分利用已知條件，了解掌握詩人的經歷和風格；要充分利用聯想、想像，還原詩中所描繪的圖景；把握詩的主要特色，以便抓住詩的主旨；推敲詩歌題目，以便明白詩的意旨；利用古詩的體裁，求得鑒賞的中肯；對古典詩歌的寄托(托物寓意、托物言志，言在此而意在彼)手法和細密的結構模式(起承轉合)，也要特別關注，等等。
2.鑒賞古詩的幾個階段
詩是由意象構成意境，再由意境體現詩情的。意象是詩的基礎，意境是詩的畫面，詩情是詩的內涵。鑒賞一首詩必須從意象著手分析意境，再由意境感悟詩情。
①誦讀(默讀)全詩--②(通過領悟語言)感受詩歌描繪的形象--③(通過聯想想像)理解形象和意境--④產生共鳴，理解詩情--⑤感悟、評價形象的審美價值(也即作品的主題、社會意義等)--⑥創造新的形象。
三、解答詩歌鑒賞題的具體方法.
（一）鑒賞詩歌的形象
詩歌作品的形象包括人物形象、自然形象和客觀物象。
（1）人物形象既可指敘事詩中塑造的人物形象，也可指抒情詩中的抒情主人公。
（2）自然形象則是指詩歌中所描寫的景或物。
（3）客觀物象指詠物詩或雜詩中的物象。鑒賞客觀物象往往由物及人，從物人一體的角度來把握事物的特點。
1.掌握常見人物形象
（1）不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象，如李白。
（2）心憂天下、憂國憂民的形象，如杜甫。
（3）寄情山水、歸隱田園的隱者形象，如陶淵明。
（4）懷才不遇、壯志難酬的形象，如陳子昂。
（5）矢志報國、慷慨激憤的形象。陸游和辛棄疾
（6）友人送別、思念故鄉的形象。
（7）邊塞報國或反對征伐的形象。
人物形象答題步驟
（1）點特點：說出個人觀點，概括形象特點。
（2）析例句：結合詩句具體分析。
（3）明作用：形象的典型性或代表意義以及對表現主題和作者情感的作用。
2.掌握常見意象
松梅竹菊寓高潔，借月托雁寄鄉思。杜鵑鷓鴣啼凄凄，梧桐葉落透悲意。
別時長亭柳依依，落花流水傳愁緒。烏鴉燕子系興衰，草木仍在人事移。
考查意象類答題步驟
（1）找到相關詩句，識別詩歌意象，并根據詩中詩句或體現景物特點的關鍵詞語概括意象特點；
（2）結合詩歌主旨分析詩人為什么要寫這意象；
（3）指出描繪意象的作用或效果。
考查意境類答題步驟
（1）描繪詩中展現的圖景畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想象加以再創造，語言力求優美。
（2）概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，注意要能準確地體現景物的特點和情調。
（3）分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。
3.鑒賞詩歌事物形象的答題步驟
（1）總結概括出詩中描繪歌詠的主要物象。
（2）結合詩句分析所詠物象的特點，關注描寫用語及評價用語的感情色彩，尤其要分析出其內在神韻。
（3）結合詩人自身經歷、思想感情剖析所寄托的感情。
4.典型例題分析：
示例一：閱讀下面這首宋詞，完成后面的題目。
訴 衷 情
陸 游
當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。
關河夢斷何處，塵暗舊貂裘。
胡未滅，鬢先秋，淚空流。
此生誰料，心在天山，身老滄州。
[注] 滄州，水邊，古時隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。
問：簡析上面這首宋詞的人物形象。
答：(1)本詞中描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象。(步驟一)(2)詞中人物曾經金戈鐵馬，馳騁疆場，現在雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線。(步驟二)(3)本詞通過這一形象的塑造，表達了自己壯志未酬、報國無門的感慨。(步驟三)
示例二：閱讀下面這首宋詞，完成后面的題目。(2009年瓊寧高考)
鷓鴣天 代人賦①
辛棄疾
陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些。平岡細草鳴黃犢，斜日寒林點暮鴉。
山遠近，路橫斜，青旗②沽酒有人家。城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花。
[注] ①這首詞作于作者遭彈劾解官歸居時。②青旗：酒旗，酒店門外用青布做的幌子。
問：詞的上闋描繪了什么樣的景象？請簡要敘述。
答：詞的上闋描繪了初春時鄉村一派春意盎然的景象。(步驟一)田間桑樹萌發出新芽，東鄰家蠶卵已孵出幼蠶；平緩的山坡上長著細嫩的青草，黃色的牛犢在那兒鳴叫；夕陽斜照著初春傍晚的樹林，晚歸的烏鴉散落在那兒棲息。(步驟二)這是一首熱愛田園生活的頌歌，表達了作者解官歸居后鄙棄城市官場的思想感情。(步驟三)
示例三：閱讀下面這首唐詩，回答問題。（2011年山東卷）
詠山泉
儲光羲
山中有流水，借問不知名。映地為天色，飛空作雨聲。
轉來深澗滿，分出小池平。恬澹無人見，年年長自清。
問：這首詩中的“山泉”具有什么品格？詩人借詠山泉表現了怎樣的情懷？
答：這首詩在表現山泉得天地之聲色，具有滿澗平池之能的同時，又表現了山泉恬淡自然，清高自守的品格。詩人借詠山泉表現了淡薄清高，任性自然的情懷。
（二）鑒賞詩歌的語言
1.掌握幾種常見語言風格：
質樸又平實，天然去雕飾。
白描真且深，平易又近人。
雋永出靈氣，悟性托含蓄。
詩畫境開闊，生動自生色。
色彩多絢麗，變幻生飄逸。
2.了解常見詩人的語言風格
江山代有才人出，星河燦爛出巨匠。
豪放高唱須鐵板，婉約妙齡來淺唱。
屈原絢麗與沉雄，三曹慷慨兼順暢。
淵明寄情山與水，恬淡自適心內曠。
子昂憤激兼慷慨，李白飄逸又順暢。
王維恬然又含蓄，詩中有畫有暗香。
浩然恬靜又渾健，語淡情濃蘊味長。
杜甫沉郁又頓挫，樂天流麗又順暢。
商隱典麗寓幽婉，杜牧明麗加俊爽。
蘇軾豪放又曠達，棄疾深沉又豪放。
柳永傷感又纏綿，陸游流暢又雄放。
清照凄婉多清麗，姜夔崎拔注感傷。
致遠清俊又酣暢，漢卿潑辣又清爽。
景臣新奇出辛辣，養浩警僻又深廣。
3.掌握三種考查類型及答題技巧：
第一種：“煉字”題常見設問方式及答題步驟
設問方式
（1）這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？
（2）某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？
（3）請對×字進行賞析。
（4）本詩的×字，換成另外一字好不好？為什么？
答題步驟
（1）解釋該字在句中的含義，或指出這個字特殊的語法現象或修辭手法，如詞類活用、擬人、通感、化靜為動等；
（2）展開聯想，把該字放入原句中描述景象；
（3）點出該字烘托了怎樣的意境，表達了怎樣的感情，或有什么藝術效果。
第二種：“分析詩眼”題的常見設問方式及答題步驟
設問方式
（1）這首詩的“詩眼”是什么？
（2）某詞是全詩的關鍵，為什么？
（3）某詞統領全詩的理由是什么？
（4）有人認為某詞是全詩的關鍵，你同意嗎？請說明理由。
答題步驟
（1）明確指出作為“詩眼”的詞；
（2）結合詩歌具體內容，分析該詞在突出主旨、營造意境和詩歌結構上所起的作用。
第三種：分析語言風格類型答題步驟
（1）用一兩個詞準確點明語言特色。
（2）再用詩中有關語句具體分析這種特色。
（3）指出這些詩句表現了作者怎樣的思想感情。
4.典型例題分析：
示例一：閱讀下面這首詩，完成下面的題（2011年北京卷）
示秬秸
張耒
北鄰賣餅兒，每五鼓未旦，即繞街呼賣，雖大寒烈風不廢，而時略不少差也。因為作詩，且有所警示秬、秸。
城頭月落霜如雪，樓頭五更聲欲絕。
捧盤出戶歌一聲，市樓東西人未行。
北風吹衣射我餅，不憂衣單憂餅冷。
業無高卑志當堅，男兒有求安得閑。
注釋：秬秸，張耒二子張秬、張秸。張耒，北宋著名文學家，曾官太常寺少卿。
問：這首詩的寫景敘事，平實而富有韻味，請結合具體詩句作簡要分析。（4分）
答：要點一：平實，沒有華麗詞藻，明白如話，通俗淺顯。如“捧盤出戶”“市樓東西”等。要點二：有韻味，寫景、敘事，蘊含豐富。如，開篇兩句，從視覺和聽覺兩方面描寫了清冷空寂的景色，透露出作者對賣餅兒生活際遇的同情和關懷。
示例二：閱讀下面的詩，按要求作答。（2011年天津卷））
驟雨 【宋】華岳
牛尾烏云潑濃墨，牛頭風雨翩車軸。
怒濤頃刻卷沙灘，十萬軍聲吼鳴瀑。
牧童家住溪西曲，侵早騎牛牧溪北。
慌忙冒雨急渡溪，雨勢驟晴山又綠。
--《四庫全書》
問：第三、四句中“卷”“吼”兩個詞有什么表達效果？請結合詩句簡析。（2分）
答：卷從視覺角度，寫出了驟雨來時的迅猛態勢；吼從聽覺角度，寫出驟雨聲勢之大。
示例三：閱讀下面的一首詩，完成后面的題目。（2010年景德鎮模擬）
宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞
李商隱
竹塢無塵水檻清，相思迢遞隔重城。
秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。
問：許多人說“留得枯荷聽雨聲”是全篇的點睛之筆，請說說你的理解。
答：這一句寫詩人因旅宿思友而徹夜不眠，而雨打枯荷的清韻，暫時能慰藉思友之情。本詩是懷友詩，所以說此句是點睛之筆。(或：本詩是懷友詩，雨打枯荷的聲音，單調而凄清，更襯出環境的寂寥，從而加深了對友人的思念，所以說此句是點睛之筆。
（三）鑒賞詩歌的表達技巧
1、明辨表達技巧.
（1）表達方式:記敘、描寫、議論、抒情、說明
描寫方式：直接描寫、間接描寫、正面描寫、側面描寫、白描、工筆等
抒情方式：直接抒情（或直抒胸臆），借景抒情，融情于景（或寓情于景），情景交融， 情隨景遷，景為情生，借物抒情，托物言志，借物抒懷，感悟傷懷等。
（2）表現手法：象征、用典、烘托、襯托、反襯、側面烘托、動靜結合、以動襯靜、以虛寫實、虛實相生、欲揚先抑、以小見大、寓褒于貶、明褒實貶、欲擒故縱、言此以彼、意在言外、畫龍點睛、曲筆逆筆等。
（3）修辭方法：比喻、比擬、對偶、夸張、反問、反詰、排比、引用、回環、互文、婉曲等。
2、規范答題思路：
“是什么”（準確指出運用何種表達技巧）--“為什么”（結合詩句闡釋為什么或怎樣運用這種手法）--“怎么樣”（此手法有效傳遞出詩人怎樣的情感）
3、典型例題分析：
示例1:閱讀下面的曲詞，回答問題。（2009年重慶卷）
[折桂令]問秦淮 孔尚任
問秦淮舊日窗寮，破紙迎風，壞檻當潮，目斷魂消。當年粉黛，何處笙簫？罷燈船端陽不鬧，收酒旗重九天聊。白鳥飄飄，綠水滔滔，嫩黃花有些蝶飛，新紅葉無個人瞧。
問：“當年粉黛，何處笙簫？”有了什么修辭手法？
答：借代、反問。用“粉黛”代當年的歌女，這是用特征代人。用“笙簫”代音樂，這是用樂器代音樂，使語句整齊，內涵豐富。同時運用了反問的語氣，起到了強調的作用。表達了昔盛今衰引發的冷寂落寞之情。
示例2：閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。（2011江蘇卷）
春日憶李白 杜甫
白也詩無敵，飄然思不群。
清新庾開府，俊逸鮑參軍①。
渭北春天樹，江東②日暮云。
何時一樽酒，重于細論文③。
[注]①庾開府、鮑參軍：指庾信、鮑熙，均為南北朝時著名詩人。
②渭北、江東：分別指當時杜甫所在的長安一帶與李白所在的長江下游南岸地區。
問：“渭北春天樹，江東日暮云”一聯表達了什么樣的思想感情？用了何種表現手法？
答：表達了雙方翹首期盼的思念之情。用的的是借景抒情、寓情于景的表現手法。從詩句看，當作者在渭北思念江東的李白之時，也正是李白在江東思念渭北的作者之時；而作者遙望南天，惟見天邊的云彩，李白翹首北國，惟見遠處的樹色，又見出兩人的離別之恨，好像“春樹”、“暮云”，也帶著深重的離情，
示例3：閱讀下面的宋詞，然后回答問題：（2010廣東卷）
望江東 黃庭堅
江水西頭隔煙樹。望不見、江東路。思量只有夢來去。更不怕、江闌①住。
燈前寫了書無數。算沒個、人傳與。直饒尋得雁分付②。又還是、秋將暮。
[注] ①闌：阻隔；阻攔。②直饒：縱使；分付：交付
問：請從虛實關系的角度分析這首詞的上片或下片。
答：上片，詞人觸景生情，實寫江邊目光阻隔的感受，虛寫夢中回到江東，從而抒發不忍離去的憂愁。下片，詞人實寫燈下寫書信，虛寫希望大雁捎帶思念，卻是節令已過，流露濃重的牽掛不舍愁緒及深深的無奈之情。
（四）評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度
評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度主要指能概括詩歌的主旨，能評價詩歌的社會意義、現實意義，能分析作者的思想感情、生活態度。
1.明確常見考查點
（1）概括內容主旨：從整體上把握，結合詩歌中的意象、人物、事件，體味作者的創作意圖。
“概括內容主旨型”常見設問方式
①.這首詩的主旨是什么？
②.這首詩主要寫了什么內容？反映了怎樣的社會現實？
③.這首詩可分為幾個層次？分別寫了什么內容？
④.請給這首詩某幾句擬一個標題。
（2）分析思想情感：理解詩歌所表現的生活內容，把握其情感基調，分析其社會意義，評判其深層內涵；對古代詩歌中流露出來的復雜情感，能站在一定的高度進行客觀具體的分析評價。
常見思想情感：
憂國傷時：揭露統治者的昏庸腐朽，反映離亂的痛苦，同情人民的疾苦，對國家民族前途命運的擔憂，揭露統治者窮兵黷武
建功報國：建功立業的渴望，保家衛國的決心，報國無門的悲傷，山河淪喪的痛苦，理想不為人知的愁苦心情
思鄉懷人：羈旅愁思，思親念友，邊關思鄉，閨中懷人
生活雜感：田園的悠閑，昔盛今衰的感慨，借古諷今的情懷，青春易逝的傷感，仕途失意的苦悶告慰平生的喜悅 ，年華消逝，壯志難酬的悲嘆
送別感懷：依依不舍的留念，深意長的勉勵，陳心志的告白
“分析思想情感型”常見設問方式
①.這首詩體現了詩人什么樣的思想感情？
②.試比較詩歌中的不同情感。
③.××句寄托了作者什么樣的思想感情？
（3）評價觀點態度：在把握文中觀點和作者態度的基礎上，對作者的觀點和態度作出自己的評價：文章的觀點是否正確，認識是否全面，論述是否透徹，感情是否健康，對讀者有什么有益的啟示，在今天有什么現實意義。另外，還需要對別人的評價進行分析比較，作出正確的判斷。
“評價觀點態度型”常見設問方式
①.……你是否同意這種說法？請談談你的看法。
②.詩人對××事件的評價客觀嗎？你是如何理解的？
③.這首詩體現了××什么樣的人生態度？請結合全詩予以分析。
4.把握詩歌的思想內容和作者的觀點態度的具體方法
（1）借助詩歌中的形象(意象)。
詩歌中，詩人會描寫各種各樣的形象，這些形象是詩人內在思想感情的外化。因此，通過詩中的形象，我們就能把拿住詩人跳動的脈搏。“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，富豪家里酒香肉味飄出深宅大院，而外邊路上卻有餓殍倒地。詩人的思想感情就在鮮明對比的形象描寫中流露了出來。
（2）借助詩歌所營造的意境。
意境是詩中意與境兩個因素的和諧統一。意是詩人在詩中抒發的思想感情，境是詩中所描繪的事物或畫面。所謂意境，就是詩人要表達的思想感情與詩中所描繪的事物或畫面有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術境界。一般來說，意境包括物、情、意三個方面，三者有所側重，可將意境分為三類：
①物境：景重，情濃，意淡，如王維的《鹿柴》（空山不見人，但聞人語響。返景入深林， 復照青苔上。） (表現大山幽靜、不聞人語的情境，表現寧靜幽深的境界)；
②情境：情重，景散，意明，如陶淵明《歸園田居》；（少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復得返自然。）
③意境：意重，情濃，景淡，如朱熹的《觀書有感》。（半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊；問渠那得清如許？為有源頭活水來。）
（3）．借助比喻象征物來推測。
比如唐代和尚詩人寒山寫的《城中蛾眉女》：“城中蛾眉女，珠佩何珊珊。鸚鵡花前弄，琵琶月下彈。長歌三月響，短舞萬人看。未必長如此，芙蓉不耐寒!”此詩借“城中蛾眉女”的冶容才技，比喻人間高貴榮華，以“芙蓉不耐寒”的“花無百日紅”比喻“人無千日好”的好景有限，言近旨遠，形象生動，闡揚了佛家哲理，也起著諷時警世作用，表達了詩人的思想觀點。
（4）．借助不同的風格流派來揣摩。
由于作家的生活經歷、感情氣質、藝術素養等各不相同，因而在創作中就表現出各自獨特的格調、氣派和趣味，這就形成了作品的不同風格。比如李清照《如夢令》：“昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否?知否?應是綠肥紅瘦。”表現出一種清新飄逸的風格，通過這種風格，我們是不是可以感受到某種特別的東西呢?再如李白的詩豪放飄逸，杜甫的詩則沉郁頓挫，王維的清新明快，李商隱的朦朧晦澀，李賀的雄奇悲壯，蘇軾的豪放曠達，與他們要表達的思想感情是分不開的。我們可以借他們詩歌風格，去探究他們的精神世界。
詩歌鑒賞中，常常提到的創作風格（注意與語言風格的區別）有：樸素自然、清新飄逸、沉郁頓挫、淡雅高遠、華妙艷麗、雄健高昂、悲壯蒼涼、嚴謹細膩等。回答風格試題，可以用得上。
（5）．借助創作方法來理解。
常見的基本的創作方法有現實主義和浪漫主義兩種。現實主義提倡客觀地觀察現實生活，按照生活的本來樣式精確細膩地描寫現實，真實地表現典型環境中的典型人物。比如《詩經》中的“國風”，杜甫、白居易的詩，關漢卿的戲劇，曹雪芹的《紅樓夢》等便是現實主義的杰作。浪漫主義善于抒發對理想世界的熱烈追求，常用熱情奔放的語言、瑰麗神奇的想像和夸張手法來塑造形象。比如屈原、李白的詩歌等都具有鮮明的浪漫主義特色。作者采取那種創作方法，是與作者所要表達的思想感情分不開的。
（6）．借助不同的詩歌類別來分析。
我國詩歌眾多，類型多樣。大致可分為以下幾類：
（1）贈友送別詩。一般是叮嚀對方，贊頌對方，表達一種依依不舍的感情或別后的思念。
（2）詠史懷古詩。一般是憑吊古代的人或事。對人，或表達緬懷之情，或追慕古賢，渴望像古人那樣建功立業；或表達昔盛今衰的感嘆，或借古吟今。
（3）邊塞征戰詩或思鄉詩。一般來說，邊塞征戰詩表現英勇作戰、保家衛國這樣壯麗主題的，比較少，而表現對戰爭的厭惡，表現對家鄉、對親人的思念的較多。
（4）借景抒情、詠物言志詩。這種類型的詩特別是借景抒情詩，往往是表現詩人自己與眾不同、不愿與世俗同流合污的高尚品質，或者表達自己報國無門、懷才不遇的傷感，或表現其他或喜或悲或憂的感情。詠物言志，一是借景來表達自己的志向，一是借物表達自己的胸襟。
（5）閨怨詩、羈旅行役詩。這些詩大多都與婦女有關，多是寫婦女對在前線丈夫的思念，表達對戰爭的厭惡；或是對出門在外的丈夫的思念，表達女子的柔情別緒、憂愁傷感。
（6）山水田園詩。以山水田園為審美對象，把細膩的筆觸投向靜謐的山林、悠閑的田野，創造出一種田園牧歌式的生活，借以表達詩人對現實的不滿，對寧靜平和生活的向往。
（7）談禪說理詩。詩人把自己對自然對人生的頓悟融入詩句中，常常營造一種不食人間煙火之空靈的境界。
（8）述志詩。詩人常常用借酒澆愁或借事言志的方式，來抒發自己對自然對社會對人生對現實的感受和體會，借以傳達自己內心的各種復雜的感情。
（9）敘事寫人詩。詩人運用敘事寫人的方法，來塑造藝術形象，表達他對生活的感受。
以上的解說，只是就某類詩的大概情況作的解說。其實，它們存在著交叉性，也就是說，鑒賞此類詩歌的方法也可用來鑒賞其它類詩歌。
（7）．了解作家的生平、思想、創作風格，有助于對其作品內容的理解和把握。
如辛棄疾曾經在抗金斗爭的最前線出生人死，南歸之后又遭到投降派的排擠和打擊，所以其詞多為回憶過去如火如荼的戰斗生活，或者表達報國無門的憤懣情緒，風格豪放悲慨。
比如，唐代國力強盛，投筆從戎的知識分子大多精神昂揚，情感豪邁，他們的詩，尤其是邊塞詩，雖有塞外環境的惡劣，也有對故鄉、親人的深切的思念，但更多的是同仇敵愾的憤慨，保家衛國的決心，因而格調高亢，情緒激蕩。而宋代則大不相同，積貧積弱、國力衰微的大宋朝，已沒有了大唐的氣象，在知識分子的筆下，豪邁之氣少了，悲涼之氣多了，雄偉氣魄少了，家國之愁多了。
（8）．注意題目、注釋和序文。
許多古代詩詞的前面都有一個不長的“序”，有的交代了創作的年代，有的交代了創作的緣由，有的交代了創作的經過，有的交代了創作的背景，有的又為整個作品奠定了情感基調，它對理解作品的思想內容也是至關重要的，因而不能忽視。
大多數作品的思想感情不是單一的，其中可能交織著許許多多非常復雜的情感，這一點要特別注意，當然，讀者有時也可以在原作的基礎之上發揮想像，進行二度創作。另外，一個作家的整體創作趣向和風格一般是固定的，但也不排除個別作品的特例存在。如李清照、辛棄疾等，都有其固有風格之外的創作。
5.典例分析：
示例一：閱讀下面這首詩歌，回答問題。（2011福建卷）
曉至湖㈠上
[清]歷鶚
出郭曉色微， 臨水人意靜。
水上寒霧生， 彌漫與天永。
折㈡葦動有聲，遙山淡無影。
稍見初日開， 三兩列舴艋。
安得學野鳧， 泛泛逐清景㈢。
（選自《清詩選》）
[注]① 湖：杭州西湖。②折：彎曲。③景：影。
問：這首詩情感豐富，請做分析。（3分）
答案：（1）答題要點：①喜愛幽靜：“人意靜”、“寒霧生”等；②親近自然：“臨水”、“稍見初日開”等；③向往自由：“學野鳧”、“逐清景”等；④自由暫不可得的惆悵：“安得”。
示例二：閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。(2010鄭州模擬)
對 雪
杜 甫
戰哭多新鬼，愁吟獨老翁。
亂云低薄暮，急雪舞回風。
瓢棄樽無綠，爐存火似紅。
數州消息斷，愁坐正書空①。
[注] ①原指晉人殷浩憂愁無聊，用手在空中劃著字。
問：此詩為《春望》同一時期的作品，從全詩看，說說本詩的主旨。
答案：這首詩表現了作者對國家和親人的命運深切關懷(深沉的憂思)(憂國憂民)而又無能為力的苦悶心情。
示例三；閱讀下面這首詩，完成下面的題。（2011安徽卷）
瑯琊溪①
歐陽修
空山雪消溪水漲，游客渡溪橫古槎②。
不知溪源來遠近，但見流出山中花。
①此詩寫于作者被貶滁州（今安徽省境內）期間。瑯琊溪在滁州狼牙山。②槎（chá）：這里指拼扎而成的簡易木橋。
問：這首詩圍繞溪水描繪了哪幾幅畫面？表達了作者怎樣的情感？（4分）
答案：整首詩描寫了雪消溪漲、游客渡溪、古槎橫溪、山花隨溪水流出等幾個畫面。表現了作者對瑯琊溪美景的喜愛之情，體現了作者寄情山水的悠然情懷。
示例四：閱讀下面這首宋詩，完成下面的題。（2011遼寧卷）
題鄭防畫夾五首①(其一) 黃庭堅
惠崇②煙雨歸雁，坐我瀟湘洞庭③。
欲喚扁舟歸去，故人言是丹青。
[注]①鄭防：畫的收藏者，生平不詳。畫夾：分頁裝潢的畫冊。②惠崇：北宋僧人，畫家。擅長畫雁、鵝、鷺鷥及水鄉景色。③瀟湘：指湘江，流入洞庭湖。
問：古代有人批評這首詩說，要別人提醒后作者才想起眼前只是一幅畫，這“太過”、太夸張了。你認為這個批評恰當嗎?請簡要說明理由。(5分)
答：不恰當。從表面看，這首詩確有不合常理處，但其實十分高妙，生動地表現了詩人因欣賞畫中景色而產生幻覺的一種獨特感受，從而贊賞畫的高度逼真。批評者卻未領略到詩的這種佳趣。。
【答題的基本策略】
回答詩歌鑒賞試題要特別重視答題策略。主要包括：
1．知人論世，評出特點。
2．依據題目，突出文體特點。
詩歌的形象性與抒情性要借助各種藝術手法來表現，答題時一定要根據要求，抓住詩歌本身特點，把握其藝術技巧。
3．分點答題，點后例證。
4．就詩論詩，不枝不蔓。
高考詩歌鑒賞，強調對詩歌本身的理解，答題時一般無需引經據典，或引用其他作品比較。
5．適當運用文學評論語言。
如“有我之境”“無我之境”“以我觀物，萬物皆著我之色彩”“言有盡而意無窮”“含不盡之意見于言外”等常見的文學評論語言，運用恰當，可以使答案顯得技高一籌。
6．回答古詩鑒賞試題，應該“因題而異”：
對“問答型”題，做到“問什么，答什么；要什么，給什么”。
對“綜述型”試題，一般可采取“總一分一總”的模式，即“詩歌寫了什么--如何寫的--這樣寫的好處”來回答問題。具體說來，就是：①概括詩歌特色(用一個判斷句來表明自己的審美觀點)②依據試題要求，結合詩句進行分析來證明自己的審美觀點。③揭示詩作這樣寫的好處。
對“對比型”的試題，應該這么做：①通過研讀兩首詩，比照之間的異同點。②根據題目要求，扣住作品中的詞句加以分析闡述。
回答“詩歌表達了怎樣的主旨”試題，常常可用到這樣的表述程式：這首詩采用了(某種)表達方式(或修辭手法、或表現手法)，寫出了(某個)意象的(某種)特點，表現了(或突出了)(某種)思想、感情，起到了(某種)作用。
回答“用了怎樣的表達方式”試題，離不開敘述、描寫、抒情、議論、說明等。
回答“詩歌運用了怎樣的表現手法”試題，要馬上聯想到以下內容：比興、象征、襯托、渲染、對照、聯想、想像、照應、正側結合、虛實結合、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、卒章顯志等。
【反饋練習】
1.（2011年重慶高考題）.閱讀下面這首詩，然后回答問題。(6分)
渡 江 [明]張弼
揚子江頭幾問津，風波如舊客愁新。
西飛白日忙于我，南去青山冷笑人。
孤枕不勝鄉國夢，敞裘猶帶帝京塵。
交游落落俱星散，吟對沙鷗一愴神。
（1）“客愁”在詩中表現在哪些方面？請加以概括。（4分）
答：
(2)指出“吟對沙鷗一愴神”中“沙鷗”意象的作用。（2分）
答：
2.（2010年重慶高考題）閱讀下面這首詞，然后回答問題。
菩薩蠻 北固題壁 【清】郭麟
青天欲放江流去，青山欲截江流住。儂也替江愁，山山不斷頭。
片帆如鳥落，江住儂船泊。畢竟笑山孤，能留儂住無？
（1)簡析“片帆如鳥落，江住儂船泊。”中“住”字的含義。
答：
(2)詞的上闋說“儂也替江愁”，下闋說“畢竟笑山孤”，“愁”與“笑”是否矛盾？為什么？
答：
3.（2009年重慶高考題）閱讀下面的曲詞，回答問題。（4分）
[折桂令]問秦淮 孔尚任
問秦淮舊日窗寮，破紙迎風，壞檻當潮，目斷魂消。當年粉黛，何處笙簫？罷燈船端陽不鬧，收酒旗重九天聊。白鳥飄飄，綠水滔滔，嫩黃花有些蝶飛，新紅葉無個人瞧。
“白鳥飄飄，綠水滔滔，嫩黃花有些蝶飛，新紅葉無個人瞧”描寫了什么樣的景色？表達了什么樣的感情？請簡要析。（4分）
答：
4.（2011年浙江卷）閱讀下面這首詞，完成下面的題。（7分）
蝶戀花出塞
[清]納蘭性德
今古河山無定拒，畫角聲中，牧馬頻來去。滿目荒涼誰可語？西風吹老丹楓樹。
從前幽怨應無數，鐵馬金戈，青冢黃昏路。一往情深深幾許，深山夕照深秋雨。
（1）.這首詞開篇有何特點？（3分）
___________________________________________________________________________
（2）簡析畫線句的表現手法。（4分）
__________________________________________________________________________
5.（2011四川卷）閱讀下面的宋詩，然后回答問題。（8分）
懷天經、智老，因訪之
陳與義
今年二月凍初融，睡起苕溪綠向東。客子光陰詩卷里，杏花消息雨聲中。
西庵禪伯還多病，北柵儒先只固窮。忽憶輕舟尋二子，綸巾鶴氅試春風。
（選自《陳與義集校箋》）
【注】天經，姓葉，名德；智老，即大圓洪智和尚。詩中“禪伯”指大圓洪智，“儒先”指葉天經。
（1）請簡要概括詩中詩人的形象特點。（3分）
答：
（2）請對這首詩第二聯進行賞析。（5分）
答：
6.（2011湖南卷）閱讀下面的古代詩歌，完成題目。（7分）
春暮西園 高啟
綠池芳草滿晴波，春色都從雨里過。
知是人家花落盡，菜畦今日蝶來多。
請任選一個角度賞析本詩。
答：
7.（2011湖北卷）閱讀下面兩首宋詩，完成后面的題目。（8分）
登 城 望湖樓晚景
劉敞 蘇軾
雨映寒空半有無， 橫風吹雨入樓斜，
重樓閑上倚城隅。 壯觀應須好句夸。
淺深山色高低樹， 雨過潮平江海碧，
一片江南水墨圖。 電光時掣紫金蛇。
（1）兩詩均寫江南雨景，但景色有異，《登城》寫的是□□□□，《望湖樓晚景》寫的是疾風驟雨。（2分）
（2）兩詩第三句都描寫相對靜止的畫面，請分別說說它們在原詩結構中的作用。（2分）
答：
（3）以上兩首詩，劉詩優美，蘇詩壯美，請結合詩句賞析。（4分）
答：
8.(2011語文新課標卷）閱讀下面這首唐詩，完成8-9題。
春日秦國懷古 周樸①
荒郊一望欲消魂②，涇水縈紆傍遠村。
牛馬放多春草盡，原田耕破古碑存。
云和積雪蒼山晚，煙伴殘陽綠樹昏。
數里黃沙行客路，不堪回首思秦原。
[注]①周樸(?～878)：字太樸，吳興(今屬浙江)人。②消魂；這里形容極其哀愁。③涇水：渭水支流，在今陜西省中部，古屬秦國。縈紆：旋繞曲折。
（1）這首詩表現了詩人什么樣的感情？請簡要分析（5分）
答：
（2）你認為這首詩在寫作上是如何處理情景關系的?(6分)
答：
9.（2011年全國卷）閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。（8分）
關河令 周邦彥①
秋陰時晴漸向暝。變一庭凄冷。佇聽寒聲②，云深無雁影③。
更深人去寂靜。但照壁孤燈相映。酒已都醒，如何消夜永！
【注】①周邦彥（1056-1121）：字美成，號清真居士，錢塘（今 浙江杭州）人。②寒聲：指秋聲，如風聲、落葉聲、蟲鳴聲等。③雁：古人認為雁能傳書。
（1） 從上、下兩闕的首句看，這首詞是以什么為線索來寫的？請簡要說明。
答：
（2） 簡要分析作者在這首詞中所表現的心情。
答：
參考答案：
1.2011年重慶卷：
(1)奔波忙碌(幾問津、忙于我)，孤身在外(孤枕)，思念家鄉(鄉國夢)，朋友零落(交游落落)。
(2)以到處飛翔的沙鷗襯托作者的孤單漂泊。
2.2010年重慶卷：
（1）“住”字寫出了因看不見江水流動而產生的錯覺，也形象地表現出水流平緩之狀。
（2）不矛盾：從“愁”到“笑”，表現了作者主觀感情的變化，作者先為群山重疊似乎要截住江流而憂愁；然后，又為青山畢竟截不住江流而喜故笑。
3.2009年重慶卷：
通過“百鳥”“綠水”“嫩黃花”“新紅葉”等描繪了初秋景色。又通過“飄飄”“滔滔”“有些蝶飛”“無個人瞧”等表達了因昔盛今衰引發的冷寂落寞之情。
4.2011浙江卷：
（1）總領全詞，點明主旨；議論開篇，奠定感情基調。
（2）① 以情相問，以景作答。
②化抽象之情為形象之景，增強了全詞的抒情效果。
③“深山”“夕照”“秋雨”三個意象連用，委婉表達出詞人心中的孤寂、惆悵之情。
5.2011四川卷：
（1）詩人客居他鄉，在吟詩作賦中淡泊度日，情趣高雅（1分）；在杏花春雨時蕩舟尋訪“病”“窮”老友，珍視友情（1分）；在二月春風時頭戴綸巾，身披鶴氅，風流俊逸（1分）。
（2）①此聯以“客子”對“杏花”，以“雨聲”對“詩卷”，一我一物，一景一情，情景交融。（3分）②上句寫客中吟詠度日的寧靜淡泊，下句寫杏花春雨的清麗順適，表達了詩人的淡泊、閑適之情，意境和諧。（2分）
6.2011湖南卷：
從語言的角度：可分析總體語言風格；也可抓住滿過知等字分析煉字的精彩。
從形象的角度：可聯系詩中意象作具體分析，也可以聯系寫景狀物分析虛實相生，動靜皆備的特色。
從表達技巧的角度：可分析白描渲染襯托等藝術手法，也可在句法上分析承接的特點。
從評價作品思想內容的角度：可分析作者對春暮的態度，也可評價末句暗點西園的用意。
如答案不在以上角度內，但言之成理也可。
7.2011湖北卷：
（1）和風細雨
（2）①劉詩第三句承接前兩句，并與蒙蒙細雨疊加，以形成下句江南水墨圖意境②蘇詩第三句從“橫風吹雨”轉入“雨過潮平”，為描寫雷電蓄勢。.承上啟下
（3） ①劉詩通過寫雨映寒空，山深樹幽，倚樓眺 望的一幅水墨畫，運用白描手法，描繪出一幅江南水墨圖。 ②.蘇詩通過寫橫風斜雨，潮江涌動，運用比喻手法，寫出了雨 前，雨后的壯觀美景 。
8.2011語文新課標卷：
（1） 表現了懷古傷今之情。詩人春日眺望經水之濱，不見春草，只見古碑，行客之路盡是黃沙，想當年秦國何等強盛，看如今唐王朝的國勢日衰，眼前一片荒涼，于是“不堪回首”之情油然而生。
（2） ①觸景生情；②寓情于景； ③寫哀景抒哀情。
9.2011全國卷：
(1) 是以時間推移為線索來寫的，上闋寫的情景是在日間“漸向溟”時。下闋寫作者難以入眠的情景已經推移至更深、人去、夜寂靜時（答出以時間為線索1分，能簡要說明給2分。意思答對即可）
(2)作者在詞中表達了思家、孤寂的心情，上闋寫作者站在庭院等侯親人的消息，但盼來的只是無雁影；下闋作者本想借酒澆愁，酒醒之后，卻愁上加愁，于是感嘆不已，使孤棲之愁更深一層。（答出心情2分，能簡析表現的，給3分，意思對即可）
野菊花
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