《中國小說欣賞》教案教學設計(人教版高二選修)

發(fā)布時間：2016-9-6 編輯：互聯網手機版

【教學目標】

1、了解歷史演義與英雄傳奇兩類小說的發(fā)展概貌，把握兩類小說的主要特點。

2、了解《三國演義》和《水滸傳》的基本內容、主要特色及其在古代小說的地位及意義。

3、理解小說中人物性格的多元化。　　

【教學重點】

1、欣賞所選片段的人物刻畫和精彩描寫。

2、品讀名著片段，理解小說中人物性格的多元化。

3、學會多角度分析鑒賞小說人物形象。

【教學難點】

1、結合故事情節(jié)和環(huán)境描寫理解人物特點，感受人物形象。

2、理解人物形象，認識作品的現實意義。

3、小說中人物性格的多元化和辯證的分析歷史人物。

【教學課時】

2課時

【教學步驟】

【教學內容】

1、初步了解中國小說發(fā)展脈絡。

2、了解歷史演義與英雄傳奇兩類小說的發(fā)展概貌，把握兩類小說的主要特點。

3、了解《三國演義》和《水滸傳》的基本內容、主要特色及其在古代小說的地位及意義。

【教學過程】

一、導語設計

《莊子―外物篇》最早出現“小說”一詞。

東漢班固《漢書文藝志》：“小說家者，蓋出于稗官，街談巷語，道聽途說之所造也�！�

二、了解中國小說發(fā)展史

中國古代小說發(fā)展史簡表

中國古代小說的流變可如下所示：

Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ Ⅴ Ⅵ

概念： “小說” 志怪、志人傳奇話本演義小說

時間：漢代結束以前主要魏晉唐宋宋元明清近現代

階段：萌芽、起源發(fā)展成熟變遷高峰

中國小說兩大系統：白話（包括長篇章回和短篇擬話本）、文言（包括：筆記體和傳奇體）。

中國古典小說的歷史發(fā)展：

先秦寓言 → 漢代雜記、史傳 → 魏晉志人志怪小說 → 唐傳奇 → 宋元話本 → 明清長篇章回體小說

章回體小說的形式特點：

分章敘事，分回標目，每回故事相對獨立，前后勾連，首尾相接，全書構成統一整體。

三、“歷史演義”與“英雄傳奇”兩類小說簡介：

1、兩類小說的發(fā)展史

⑴歷史演義系列小說

⑵英雄傳奇系列小說

2、英雄傳奇與歷史演義的異同

同屬歷史小說范圍，區(qū)別：

⑴歷史演義以記述一代興廢為主體，英雄傳奇以塑造傳奇式的英雄人物為重點。

⑵歷史演義主要事件和人物基本依據史實，英雄傳奇主要人物和事件多為虛構。

⑶歷史演義從“講史”發(fā)展而來，英雄傳奇的源頭是“小說”。

四、《三國演義》與《水滸傳》

1、了解《三國演義》及其作者。

⑴閱讀“課前提示”。

⑵《三國演義》內容簡介

⑶《三國演義》的藝術特色

①它成功地塑造了眾多的人物形象。

②它長于描述戰(zhàn)爭。

③它的結構，既宏偉壯闊而又嚴密精巧。

④語言精練暢達，明白如話。

⑷《三國演義》的主題辯解（摘自“教參”）

對這部小說的主題，專家學者歷來有不同的看法，學生用書基本上持“擁劉反曹”說。

⑸作者簡介

⑹寫作背景：

元代中期，由於滅宋戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷逐漸平息，社會的經濟、文化重心也開始由北方轉移到了南方。南宋的故都杭州不僅成為人口云集、商業(yè)發(fā)達的繁華城市，也成為戲劇演出和「說話」藝術發(fā)展的重要中心。因此，不少北方的知識分子、「書會材人」，如關漢卿、鄭光祖等等，都先后遷徙到了杭州一帶。身為小說兼雜劇作家的羅貫中，也必然受到這一社會潮流的影響，成為這類南遷作家中的一個。

羅貫中外號「湖海散人」，這個稱號就寄寓著漫游江湖、浪跡天涯的意味。大約在西元一三四五～一三五五年間，他來到了杭州。許多說話藝人在這里說書，一些雜劇作家，也在這里活動。羅貫中與志同道合者為友。加上他對民間文學又極其喜愛，到了這里，自然不愿離開遠去。也就這時，羅貫中結識了當時在杭州居住，但年齡他大二十歲左右的施耐庵。

2、了解《水滸傳》及其作者。

⑴閱讀“課前提示”。

⑵《水滸傳》內容簡介。

⑶《水滸傳》主題的多元化理解。

第一，《水滸傳》是一部正面反映和熱情歌頌農民起義的壯麗史詩，藝術地再現了封建社會農民起義的發(fā)生、發(fā)展、壯大直至接受招安、走向失敗的整個過程，這是全書所具有的客觀意義。

第二，《水滸傳》也是一部忠義思想的頌歌。

第三，《水滸傳》在長期的流傳過程中，不可避免地要摻加進市民階層的思想意識，因此它又是一部英雄的頌歌、是一部勇力和智慧的頌歌。

⑷《水滸傳》的藝術成就。

《水滸傳》既是我國英雄傳奇小說的光輝典范，也堪稱是我國白話文學的一座里程碑，它的出現，標志著白話文體在小說創(chuàng)作方面已經完全成熟。

①《水滸傳》最突出的藝術成就是成功地塑造出梁山好漢的英雄群像。

②《水滸傳》的故事結構頗有特點。

③《水滸傳》的語言藝術也取得很大成就。