對中學語文高效課堂的一點思考

發布時間：2016-1-8 編輯：互聯網手機版

內容摘要：我們農村中學在全力打造語文高效課堂的過程中，有些老師一味重視訓練學生對課文的意思、思想內容和思想感情的理解，而忽略了培養學生正確的的語感、以及學生對文本語言的積累。我個人認為，這是一種誤區，應該懸崖勒馬，兩者均不可忽略，要齊頭并進，把兩者有機地結合起來，實現高效教學。

關鍵詞：中學語文高效課堂現狀思考

我很早對余映潮老師就有所耳聞，也早拜讀過會余老師寫的文章，但一直沒有機會聽他的現場語文課堂教學過程和他的講座，甚是遺憾。以往讀過他的有關語文教學方法和教育理念中知道，他是一個有著淵博知識和創新意識的睿智學者。從網上教學實錄文言短文《陳太丘與友期》讓我獲益匪淺。從中讓我更加全面地感受到了余老師的語文教學創新理念，感受到了他的語文有效課堂教學魅力。他的課堂教學分為若干板塊，板塊之間環環相扣，入情入理，無論是對課文的整體感知，還是對部分語段的局部賞析，余老師以自己精湛的語文功底和駕馭技巧，引領著同學們潛到語言文字的深處。

余老師的課我概括為“新” 、“簡” 、“巧” 、 “實”。如課文《蚊子和獅子》，這篇淺顯的寓言故事不知多少老師用來上過公開課、示范課和賽事課，但大多都離不開故事概括、蚊子和獅子的描寫、寓意總結等教學環節，而我們一般在概括文章時的方法也很單一，可余老師卻匠心獨運，居然在一節課里教給學生三種寓言閱讀分析的方法--情節分析、語言賞析、寓意解析，在他的循循善誘下，學生居然就學會了三種閱讀分析的方法。師生配合相當默契，尤其是他能根據學生的實際情況來布置作業--論《蚊子和獅子》中的“網”，還有就是結尾--課堂學習小結--總結寓言：原來說的就是我們自己啊！真是神奇！角度新穎，就是與眾不同。

由此我想到了在農村中學大力推廣語文高效課堂的今天，往往只注重對文本的理解，甚至打破砂鍋問到底，無異于庖丁解牛，把一個本來完美無缺的美文解得支離破碎，鮮血淋漓。當然，注重對課文理解，這也本來無可厚非，只是光重視理解，而忽略語言積累，這無疑是把語文高效課堂引向了一個極端，是不正確的，應該既注重理解，又不忽略積累，把兩者有機地結合起來，并根據不同文本的不同特點，因材施教。

在此，我僅根據自己教學實踐和思想，談談體會，供各位同仁參考。這里，我們先要從思想上正確認識選入教材的文本在教學中的作用，不然，思想上沒有足夠的重視，會導致教學中走向極端，走進誤區。其實，大家都比我更清楚：老生常談文本是語言的工具性和思想性的完美統一。所以，在學習文本時，不僅要理解它的思想性，還要欣賞文本語言的完美性。被選入教材的文本，它在思想內容方面對學生有很好的教育引導作用，對培養有用的人才起到至關重要的作用；它的語言也具有一定的完美性，它是學生學習的典范，對學生形成正確的語感和積累美詞美句有不可忽視的作用。如果只注重其一個方面，都違背了文本被選入教材的意圖，發揮不了文本對學生的雙重教育教學作用，也不符合語文學科的教育教學特點。有了以上認識，我們就不會產生或少犯走進誤區的錯誤。

一、有些課文既要重視對文本的理解，又要重視對文本語言的積累

有些課文的思想性和語言的工具性都很強，都不能忽視，也不能厚此薄彼，需要平衡使用力量。如我在教學七年級下冊的《在沙漠中心》的過程中，我是這樣把握文本在教育教學中的雙重作用的：這篇課文的思想內容是探險的意義和探險的精神，這是學習的一個重點，所以教學時我設置了這樣一些問題：圣埃克在沙漠中心遇到了哪些困難？是怎么樣克服的？他在這樣一個過程中思想上心理上有哪些變化？在這個過程中圣埃克表現出什么樣的精神？從而看出他是個什么樣的人？再讓學生結合北京大學學生因參加探險活動而死亡的事實談談自己對探險意義的理解和認識。這些問題設置好了，就讓學生在充分朗讀默讀課文的基礎上去思考，并把朗讀貫穿于始終。因為讀本來就是理解的過程，也是語言積累的過程。老話說得好，“讀書百遍其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，說的就是這個意思，如果我沒有說錯的話，前者說的是讀能幫助理解，后者說的是讀能培養語感積累語言。所以，當學生回答圣埃克遇到的困難是缺水和寒冷的時候，我便問：“你找到的這些困難是從文中哪些句子看出來的？找出來讀給大家聽聽，好嗎？”學生連忙讀出了這樣一些句子：我的血液因缺水而循環不暢；我的牙床凍得格格作響，身子也跟篩糠似的；沙漠就像大理石那么光滑；晚上只會讓你在寒風中沒有一點兒遮蔽；寒風就像平原上的騎兵向我直沖過來------然后讓學生討論這些句子在遣詞造句和修辭運用等方面有哪些特點，再請學生在理解句子寫法的基礎上讀出自己的理解。如此類推，下面的問題都一一這樣解決，都是一邊讀一邊理解一邊積累詞匯學習遣詞造句的方法。

二、有些課文需要把重點放在對文本內容的理解上

可是有些課文在語言上沒有太多特點，但在語意上比較深奧難懂。因此，在教學這類課文時，應把重點放在理解上，而不能平均使用力量，當然也不能完全忽略讀更不能完全忽略語言的積累。如我在教學七年級下冊的《華南虎》這篇課文時，一方面重點讓學生在讀中理解華南虎的形象，明確華南虎的象征意義，從而讓學生學習華南虎敢于與困難抗爭和追求自由的精神。為此，逐一讓學生理解“觀眾”，理解“兩道鉄柵欄”，理解“籠子”，理解“火焰似的眼睛”，理解“灰灰的水泥墻壁”，理解“蒼蒼莽莽的山林”，理解它們的象征意義。當然，另一方面也有少數句子寫得好，詞用得精當，也讓學生一邊讀一邊簡單地欣賞了一下。

三、還有些課文需要把重點放在對文本的語言積累上

還有些課文在單元里是個自讀課文，在語意上沒有什么深奧難懂的，但是在語言的遣詞造句上和語言的寫法上有太多值得學習的地方。因此，教學這類課文的重點應放在語言的積累上，當然，也不能完全忽略對課文的理解。如七年級下冊的《馬》這篇課文，從詞到句到課文的理解都是淺顯易懂、一目了然的，無非是寫了兩種情況下的馬的特點，表達了作者對人工馴養的馬的同情，對天然的野馬的強烈贊美。因此，我在教學這篇課文時，除了讓學生一邊讀一邊簡單地理解了一下課文內容外，重點讓學生在讀中積累詞匯，學習文中處處運用對比的寫法：豐富的詞匯是本文的一大特點，詞語成語隨處可見，而且由于在作者的筆下馬已不是純粹的馬了，而是一種人的形象的化身，所以，這些詞語成語都人格化了，富有趣味性和幽默感，值得讓學生學習品味和積累，詞語成語這里不一一列舉；至于對比的寫法，更是本文一大語言特點，更是值得讓學生在讀中明確對比寫法的作用：通過對比，突出了馬比其它動物的形象更完美，使讀者對此毋庸置疑。與此同時，讓學生逐步積累了運用對比來敘事說理的經驗。

簡而言之，我覺得中學語文高效課堂要避免走向極端誤區，就應該注意根據文本在該單元里所處的地位以及文本自身的特點來確定教學的重點：或是理解和積累同時抓，或是重理解輕積累，或是重積累輕理解。決不能不管哪篇課文都千篇一律使用一個模式----一問到底，只重理解，忽略積累。否則，語文高效課堂就成了“搞笑”課堂了，語文教學就成了“問題”教學了。

論文題目：對中學語文高效課堂的一點思考

論文內容主要涉及的學科：語文學段：中學

作者姓名：馬新征出生年月：1978.12 性別：男職稱：中教二級

作者單位（全稱）：漢王鎮中心中學

郵編： 221149 聯系電話：13685131050

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終審認定等次：簽名：

摘要：

我們能積極主動適應新課程改革的要求，及時抓住這一契機。教學中積極開發學生實踐能力，適應社會，走向社會，注意學生的獨立性、自主性，引導學生質疑、調查、探究、合作，促進學生在教師的指導下，主動的、富有個性的學習，從而提升各方面的素質和能力。我們提高了對參加語文綜合實踐活動課的認識，確定了切合實際的適合我校語文綜合實踐活動課的目標，認真研究活動課的內容，在語文綜合實踐活動課中選擇適當的教學方法。我們堅信：只要認定目標、不斷實踐，就一定會有豐厚的回報！

關鍵詞：新課改綜合實踐課內容方法

長期以來，由于受到應試教育的影響，在實際語文教學中，只注重了課堂教學，只注重了應試教育，越來越多的學生失去了學習語文的興趣，也使的大部分學生只為考試而努力，忽視了語文學科的基本精神 ----語文學科的人文性和工具性。

近幾年來，隨著我校綜合實踐活動課的研究和開展，語文教師對教學理念有了更加深入的認識，教學方法和手段越來越多，教師已經自覺的參與到教學改革的大潮中。我們能積極主動適應新課程改革的要求，及時抓住這一契機。教學中積極開發學生實踐能力，適應社會，走向社會，注意學生的獨立性、自主性，引導學生質疑、調查、探究、合作，促進學生在教師的指導下，主動的、富有個性的學習，從而提升各方面的素質和能力。我們在初中語文綜合實踐課中，以改變學學習方式為突破口，重點培養學生的創新精神和實踐能力,及加強學習實踐性和體驗性,從傳統的課堂學習時間，轉變為課內外相結合，進而提高學生的綜合素質。在此，就參加我校綜合實踐活動課題中語文實踐課談談我的一些做法和感受。

一、提高了對參加語文綜合實踐活動課的認識

知識的意義不僅是通過教師講授而得到的，學習者在一定的情景即社會背景下，通過人際間的協作、討論而實現對知識意義的建構，學生知識的獲得特別強調對學習環境的創設，而社會實踐活動課為語文教學創設了真實的情境，它為學生之間的交往、協作提供了潛在的可能性。學生通過社會實踐活動會聽到、看到真實的語文現象和語文實例，從而培養學生的交流意識、提高學生的語言實踐能力，學生利用這些實例進行問題的發現和問題的解決活動，從而有利于培養學生的實踐能力。社會實踐活動還可以縮短書本與社會的距離，學生把學到知識應用于實踐中，同時又能用實踐中得來的知識補充和完善書本，進而培養學生的創新精神。

基于以上認識，我努力探索適合我校開展的語文課外活動實踐課所適用的方法，以期達到提高學生的語文課外實踐能力和提高學生的創新能力，進而提高學生的綜合素質，它的實踐意義在于探索出一條有利于提高學生能力的途徑、方法和過程及與之相適應的師生的角色定位和活動模式。

二、確定語文綜合實踐活動課的目標

通過語文綜合實踐活動課的開展，讓學生在語文能力方面達到以下目標在設計語文實踐活動的內容時教師應根據不同年級的特點設定不同的培養目標。我們確定七年級重在激趣、養習、積累，培養學生的形象思維能力；八年級重在積累、運用，培養學生的抽象邏輯思維能力和發散思維能力；九年級注意做到統籌兼顧、系統安排，重在培養學生創新能力和語文綜合素質，初步形成一個相對完整的體系。每次語文綜合實踐活動都應該有一個集中鮮明的主題。活動中各項內容的選擇、各個活動程序的設計都應該緊扣活動主題，突出重點、不枝不蔓。切忌把綜合實踐課搞成表面熱鬧而收效不大的“大雜燴”。

三、認真研究活動課的內容

教材每一個單元都給我們設計了比較合理的綜合實踐活動課訓練材料，我們可以選擇使用。教科書是重要的教學內容，但不是教學內容的全部。現實生活中蘊藏著取之不盡的語文教育資源，適合初中生閱讀的中外文學名著、其他人文科學讀物、科技讀物，廣播、電視節目，錄音帶、錄像帶、光盤等電子音像資料，網絡資源，以及學生身邊鮮活的現實，都可以經過篩選作為語文綜合實踐活動課的內容。可以說，只要是有利于培養和提高學生語文素質且又符合學生生理、心理以及認知水平的素材，經過精心設計都可以演繹出生動有趣、具體實在的語文綜合實踐課來。我們曾經開展過的語文綜合實踐課有以下幾種類型：（1）結合課文內容、鞏固語文知識。如開故事會、辦手抄報，表演課本劇、給課文配圖畫，舉辦辯論賽、讀書知識能力競賽等。（2）貼近生活、貼近社會，關注生活中的語言發展。如收集賞析優秀的廣告詞、影視歌曲，搜集整理徐州風土人情故事材料，做“錯別字普查”的社會調查等。（3）貼近學生生活與思想，關注學生成長中熱門和焦點的話題。如當代流行歌曲欣賞，怎樣看待“追星”現象？談初中生“早戀”現象，初中學生零花錢使用情況調查，“上網”面面觀等。（4）繼承傳統文化、學習民族語言。如現代漢語成語系列活動、語文楹聯系列活動、唐詩宋詞系列活動、格言集錦、謎語競賽、詩朗誦等。（5）結合重大節日、傳統節日的來臨，開展紀念性語文實踐活動。這些語文綜合實踐活動課的設計和開展，服務于學生語文學習的需要，服務于學生語文能力的發展，服務于學生語文實踐的運用，為培養學生多方面的語文能力發揮了積極的作用。

農村中學的學生，由于一直處在比較封閉的環境中學習，見識面比較狹窄，表現能力差，又由于家庭和學生個體的差異，語言水平和層次參差不齊，要提高各層次學生群體性活動的適應性，我首先是著眼于學生在原有基礎上的提高來確定活動的多元性，設計有一定層次的活動，以適應學生的差異，讓不同的學生有不同的發展。我還根據學生的個性特長和興趣愛好，讓學生自主選擇或創設語文活動，創設一種寬松愉悅的活動環境，以此來適應學生的情意差別。比如，在走上辯論臺上這節課上，我盡量調動學生的求勝心，在活潑愉快的環境中增長了知識，提高了能力。

四、在語文綜合實踐活動課中選擇適當的教學方法

1.活動課內容要比較適合學生的實踐領域，讓學生只要跳一跳就能摘到桃子，不要設計過高過難的活動，要讓學生體驗成功的喜悅。

2.活動課內容要盡量貼近當今初中學生中熱點問題，或學生有興趣的問題讓學生去主動參與。變“要我做為我要做”。

3.由于初中學生層次參差不齊，在設計活動的內容，要具有層次，不要一刀切，讓每個學生通過活動都有所發展。

４、在綜合活動課中必須以教師為主導和以學生為主體相結合的原則。老師主導的目的是讓學生主動參與、主動實踐，是活動的主體，也就是說老師只起引導作用，不包辦代替。但是如果只強調學生主體，缺乏老師的主導，學生可能像一只無頭蒼蠅嗡嗡亂飛。只有兩者結合，才會起到事半功倍的效果。

5、教學活動中不斷肯定學生們的探究意志，表揚他們的探究精神，都會使學生的精神振奮，自信心增強，參與意識受到激發，語言能力得以提高。比方在活動當中重點引導基礎較差的學生積極參與，哪怕有一點微小的進步都要給予充分的肯定。

語文綜合實踐活動課是學生將已有的語文知識技能在實踐中應用，又在應用中獲得新知、提高能力的過程，是將“課內”與“課外”銜接起來的“黃金紐帶”，是“有書”與“無書”的聯結點，是學生活用課本知識、走向社會施展才華前的一個演練場。隨著課程改革的日漸深入，綜合實踐活動課作為課改的一個亮點，備受我校師生的關注，是一個嶄新而多彩的課程領域。如何學習并在教學中實踐它，我們剛剛起步，但我們堅信：只要認定目標、不斷實踐，就一定會有豐厚的回報！

參考文獻：

1、《現代中小學教育》2009.8

　　　　　２、《語文課程標準》

　　　　　３、人教版七――九年級語文教材

　　　　　４、教學月刊　2010.6

“新課改”下語文綜合實踐活動課的初探

單位：漢王鎮中心中學

作者：馬新征

2011-9-28

淺談信息技術與語文學科的有效配合

摘要：在課堂教學中應用信息技術輔助，可以提高語文課堂教學效率，讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，我們應創造性地運用信息技術，改變傳統的教學模式，提高教與學的效率，優化教與學的效果，創造生動語境、有利于提高學生的注意力，激發學生的學習興趣和動機，加大課堂容量、節省教學時間突破教學難點、提高課堂效益注重參與、強化主體，充分體現學生的主體作用，及時反饋、矯正偏差，讓信息技術和語文學科親密接觸，優化合作學習，培養協作精神。

關鍵詞：信息技術語文學科有效配合

在當今的課改大潮中，信息技術與課程整合已經成為當今教學的重要手段。在課堂教學中應用信息技術輔助，可以提高語文課堂教學效率，讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，對學生主體性的發揮、創新意識和科學精神的培養有事半功倍之效。并能豐富語文教學內容的呈現方式，大力拓展學生的學習方式，全面更新教師的教學方式，活躍師生的互動方式。因此，在語文教學中，我們應創造性地運用信息技術，改變傳統的教學模式，提高教與學的效率，優化教與學的效果。作為一名教育工作者，如何更新自己的教育觀念、優化教學環境、改進教學方法、充分利用現代信息技術去調動學生學習的積極性、提高教學質量，從而達到優化語文課堂教學的目的呢? 就此我談談自己的認識和做法：　　

一、創造生動語境、有利于提高學生的注意力，激發學生的學習興趣和動機　　

語境是在具體的情景中抽象出來的對語言活動與參與者產生影響的一些因素，這些因素系統地決定了話語的形式，話語的合適性和話語的意義。中國的學生缺少的就是語境。要真正做到豐富和改善語文學習環境，徹底改變教語文學習死氣沉沉的落后狀況，必須采納先進的教學方法與手段。國家已提出教育要現代化，要面向未來。好的教學方法需要好的教學手段；科技含量高的教學手段（電教媒體）反過來將促使教學方法的變革。因此，充分利用電教媒體是語文教學改革的客觀要求和有效途徑。　　

二、加大課堂容量、節省教學時間　　

傳統的講述法、談話法等教學方法遠遠不能適應現代語文課堂教學的要求。電教媒體的使用能提高信息強度，增加可見度和可聞性；還能加大信息通過容量，提高傳輸速度；更能發揮調動和啟發作用，變單純聽覺為主的學習方式為視、聽、思考結合，動腦、動手結合，多種感官參與學習活動的方式。古詩文學習是多種感官的協同學習，有效地感悟詩文也必然是聽說讀寫諸方面的綜合掌握，在課堂上只有運用了電教媒體，教學教程才可能進行多方面兼顧。　　

三、突破教學難點、提高課堂效益　　

教學過程中往往會遇到種種教學難點，語文教學也不例外，要實現最優化的語文課堂教學，取得高質量的課堂教學效益，突破教學難點是不可忽視的一個重要方面。許多難以名狀，而又與科學知識的概念、定義或某種規律直接聯系的實際事物，通過電教媒體，可以跨越時空，成為可感的“直接”經驗。電教媒體隨時向學生提供進行推理思維活動的邏輯化感性材料。例如：八上第四單元中的科普文章很難讀懂，學起來又沒有興趣，用傳統的教法很難上好這課。為了把這課上得生動、形象、有趣，可播放一段錄像介紹相關知識，教師結合錄像，配以圖片講解課文，將學生難于理解的抽象的科普文章形象化、具體化、生動化，化難為易，在課堂教學中有效地突破了難點。　　

四、注重參與、強化主體，充分體現學生的主體作用。　　

現代認知心理學認為：學生是認知的主體；學生認識決定學習效果；學生認知是主動的信息加工過程，這種過程是學生感知、記憶、控制反應的互動聯結過程。電教媒體為學生參與英語教學活動，實現學生主體觀念創造了良好的條件。①時間。縮短教師傳遞教學信息的時間，給學生以更多的活動機會。語言是實際的工具。語文學科的特點決定了學生必須通過大量的練習活動使知識過關，并轉化為實際能力。在語文課堂上使用電教媒體能保證學生有足夠的時間，使知識當堂過關。②范例。電教媒體能給出正確的示范，減少學生活動的盲目性。在語文課堂上，我們可以播放錄音，讓學生模仿語音、語調，糾正發音錯誤；我們可以利用投影儀打出重要的短語、句型，讓學生編新對話，用自己的語言復述課文，我們還可以通過錄像、電腦等設置語境，讓學生根據不同的語境運用語文進行交際，使學生的語言更得體。③活動對象。電教媒體給學生提供豐富多彩的視覺、聽覺材料，在語文課堂上，學生能充分進行聽、說、讀、寫幾個的活動。④活動情況。電教媒體能創設一定的語境，提高學生的興趣，使學生樂于說、勤于想、愿意做。在語文教學中，要使學生真正處于主體地位，激勵積極參與到課堂活動中去，作為教師應改革教法，改革講授居先、講授為主的習慣，充分利用電教媒體的調動與啟發作用，創設逼人思考，激勵探索的情境，讓學生主動介入學習過程，動腦動手，積極參與，主動發展。

五、及時反饋、矯正偏差　　

利用電教媒體建立反饋渠道，能及時、準確、真實地獲得學生對教學反饋信息。它能增加“反饋-矯正”次數，在課內組織學生多做練習，縮短“課后練習，考試檢查，下一輪教學調查”的檢測周期，及時檢測學生，改進教學。電教媒體能夠提供豐富多彩、生動活潑的多種反饋方式。比起傳統的反饋方式如：提問、到黑板上書寫、留家庭作業、考試等，電教媒體所能獲得的關于學生學習情況的反饋信息會更加活潑、更加生動、更加及時、更加準確、更加真實。例如：在語文課堂上，教師講解重點語言點時，可利用白板打出練習題，學生及時操練從而反饋信息，教師了解學生掌握知識的情況后，方可決定是否進行下一步教學活動。　　

六、讓信息技術和語文學科親密接觸，優化合作學習，培養協作精神。

　　新的語文課程標準提出，在課文教學中，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且強調了學習和發展的主體是學生，學生在課程與教學中的主體地位得到重新的確認。同時，他們之中又不明白的問題，首先想到不是向老師請教，而是相互交流，相互學習，合作解決。在傳統的教學過程中，一切都由教師主宰：從教學內容、教學策略、教學方法到教學步驟，學生只能被動地參與這個過程，信息技術的廣泛介入，徹底打破了這一局面。在多媒體計算機這樣交互式的學習環境中，學生可以平等地共有、共享人類的學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和發展目標，學生在這種開放式的學習空間有了主動參與的可能，有了自主學習的天地。如，朱自清《春》一課教學，作者對初春的山、水、蟲、鳥、草、樹、風、雨、人，寫得何等全面而仔細！在課文中他巧妙地把景物和感受描繪成一幅新鮮、活脫、生意盎然的春景圖。這時我運用現代信息技術，在各學習小組中提供給學生相關資料，學生通過瀏覽《聆聽春天的故事……》教學網站，讓學生了解有關知識，如春天的景物、春天的攝影、春天的童話等等，為學生體會詩情畫意的情境提供了充分的資料(圖片、照片、文字、錄像等)。學生在學習小組內有興趣地自主瀏覽，從而熟悉、感悟春天，拉近與課文《春》的距離。在網站中我將描寫春的重點詞語，如欣欣然、朗潤、趕趟兒、舒活、一年之際在于春等做成閃爍的文字。這樣每個學習小組根據興趣選擇來重點感悟，感悟時將計算機提供的資料與課文中的語言文字相結合，教學軟件中的資料很好地幫助學生在小組學習中自主地進行學習活動，從而感悟了重點，領會了中心思想。

信息技術與語文學科的有效配合，給語文教學帶來了新的生機與活力。它能充分發揮學生的主動性與創造性，從而為學生創新能力和信息能力的培養營造了最理想的教學環境。更應注意的是，信息技術的引入，目的是提高學生自主學習的能力，增強語文教學的效果。因此，在教學過程中，不能只顧形式上的熱熱鬧鬧，要講究實際效果。一要根據課文的教學需要，遵循語文學習的規律，選擇相應的信息資料，采取相宜的策略，通過適當的途徑，運用有效的形式，讓學生學得活，學得好，得益多。為形式而形式，單純作信息技術表演，將徒勞無功，是不足取的；二要使學生感興趣，為學生所接受。教師采取的教學策略，設計教學活動，都是為學生的學服務的，以保證學生愛學，善學，樂學。學生對學習活動感興趣了，學習的勁頭就足了，自覺性就強了，學習效果自然會好。因此網絡教學，不是輸出的信息量越大越好，在采集、整理信息的時候，教師要根據不同學生的需求，做到適量、適度，效果第一。三要相機搞好調控。在整個教學過程中，也要體現好教師的主導作用，教師要隨時了解每個學生的學習狀況，針對不同的情況，加以指導，給予幫助，使每個學生都能達到預期的學習要求。只有當我們充分認識到了信息技術在語文教學中的無可厚非的作用，并努力做到因課制宜，才能使得語文課程與信息技術的親密接觸更富有意義、更完美和諧。

參考文獻：

1、張曉偉，馬延.語文教學中運用多媒體應注意的問題. 大東教育網，2010（3）

2、劉長安.多媒體教學技術與課堂教學結合是教育技術的發展方向.

http://www.docin.com/p_4667044.html

3、梁碧嬌.巧用交互式電子白板，構建語文教學課堂. 廣州教育E時代，2010（4）

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2011銅山區優秀現代教育技術研究論文評比

學段：初中

學科：語文

學校：漢王鎮中心中學

姓名：馬新征

聯系電話： 13685131050