【教學目標】（一）知識與能力 結合小說的三要素理解學習小說相關知識。 （二）過程和方法 引導啟發學生挖掘小說人物靈魂深處的美與丑、善與惡。探究小說巧妙的構思：含義深刻的題目、意味深長的結尾。掌握鮮明刻畫人物形象的對比手法。 （三）情感態度價值觀 通過學習小說，培養學生對生活中美與丑、善與惡等是非觀念的辨別與判斷能力，樹立學生正確的人生觀、價值觀。 【教學重難點】
教學重點：
1.人性的美與丑 2.精巧的構思，對比描寫
教學難點：理解“窗”的雙關含義,思考人性的意義。
一、創設情境，導入新課 世界是豐富多彩的，美麗的風景總是給人以無窮的遐想。現在我要給大家看一幅特殊的圖畫。同學們，透過這扇窗，你仿佛看到了什么？
有位詩人說過：“打開窗戶，陽光不只一種顏色。”多彩的世界在每個人的眼里是各不相同的。今天就讓我們一起推開澳大利亞作家泰格特的那一扇窗，透過那扇窗，我們又可以看到什么呢？
二、檢查預習：
同學們都預習課文了嗎？（齊答）“預習了”。很好，預習是一個好習慣，希望大家堅持下去。孔子曾說：“凡事預則立，不預則廢。”下面我們看一看同學們預習的效果怎樣？
俯瞰（ ） 一泓（ ） 水禽（ ） 斑斕（ ） 咳嗽（ ） 洗漱（ ）
卡住（ ） 模型 （ ） 手肘（ ）
扣人心弦（ ） 爭奇斗妍（ ） 氣喘吁吁（ ）
三、整體感知課文內容1、范讀課文： 大家都已經了解了作者情況和文章體裁，初步掃清了文字障礙，那么，同學們對課文內容掌握得怎么樣了呢？下面同學們不要打開課本，聽老師朗讀課文，鍛煉一下“聽”的能力，看誰聽得又快又準又全。
2、復述課文：
大家聽得都很認真，很專注，現在老師請一位同學給大家“說一說”，請看圖片，復述課文內容。（出示多媒體課件。）
3、情節結構：提問：小說情節發展有哪些環節？
同學回答：(情節結構發展的過程)
明確：開端-發展-高潮-結局引導：本文既為小說，是否也符合這樣的情節發展規律？如果是，具體應該如何劃分？展示課件內容，明確情節結構（2）人物形象：提示：分析人物形象要看仔細，看全面，不能放過一個細節。學生分組討論：四人一組，最后每組各選一個代表把本組的認識匯總起來。老師巡視各組，隨時指點、點撥。學生匯總：近窗者：開朗熱情、舍己為人、心地善良、道德高尚……遠窗者：自私自利、得寸進尺、貪得無厭、卑劣冷酷……提示：近窗者的性格大家總結得都不錯，不論他主觀上是否為他人考慮，但客觀上的確給別人帶來了快樂和希望以及生命的勇氣，作者對他是持肯定態度的，大家也很贊賞他，老師更是佩服他。遠窗者的性格，同學們也概括得較好，老師從大家的情緒上看出了你們討厭和憎恨的態度，但老師希望大家注意以下細節：①“只能仰臥……”②“津津有味地聽……”③“感到慚愧……”這些細節如何理解？同學思考、回答。提示：這說明他還是對生活有著美好追求的人，還是有良心的人，他的嫉妒心有一個不斷變化的過程，最終貪欲戰勝了善良，我們能否給他一定的寬容和理解呢？提問：小說是通過哪些手段和方法來塑造這兩個不同人物的？同學回答，老師補充。(3)環境描寫：提問：小說的第三大要素是什么？本文的具體描寫在哪里？明確：環境描寫雖然很少，但是這就夠了，因為這樣一個人生舞臺，足可以讓人物充分展示他們的人生觀、生死觀了。三、品讀感悟
技巧是為人物形象服務的，栩栩如生的人物形象才是小說的生命。當然“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特”，每個人都會根據自己不同的性格和閱歷對人物形象作更為具體的理解，有自己獨特的認識，這就是創造性閱讀，就是創新。而創新精神是一個人發展的基石，是一個民族進步的靈魂。下面，我們就來討論一下本文這兩個人物的內心世界和性格特征，希望每位同學都能拿出自己獨特的理解和認識。對于這兩個人物，大家一定有很多話要說，下面讓我們走進病房，走進兩位病人的內心世界。請同學們再讀課文，結合課文內容對其中的一個人物作出評價，并說說你這樣評價的理由。
我認為 是一個_________的人，因為 。（請結合課文內容分析）
四、拓展遷移
最后，當我們離開病房的時候，讓我們一起來關心這位病人。
1、我建議每一位同學寫一句話或一段話作為禮物送給他，希望他在我們同學的幫助下也能看到最美的風景，能夠好好地生活下去。
2、假如，病房中又來了一位新的病人，那么原先不靠窗的病人會怎樣做呢？
五、教師寄語：
一扇小小的窗戶，揭示了人性的美與丑，成為我們窺視靈魂、認識人性的瞭望臺;讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻化出充滿生機的、美好、幸福的生活之景。一個人心中沒有春天，他的眼中只能是一片荒漠。一個道德卑劣的人是不會找到亦美亦善的境界的。讓我們在生活中，用至仁、至善、至美的心靈，用黑色的眼睛去尋找美麗的風景，然后把它傳遞給我們生活中的每一個人。
愿我們的生活更加美好！
李晨娟
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