《化石呤》教學設計 (人教版七年級上冊)

發布時間：2016-12-1 編輯：互聯網手機版

教學目標：

　　1、知識與技能

學習本文把化石擬人化和前后響應的寫法，了解詩歌的有關知識。

2、過程與方法

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節奏、韻律美。

3、情感、態度與價值觀

要培養起學生愛科學愛文學的思想感情。

重、難點與關鍵：

1、反復誦讀，感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節奏、韻律美。

2、調動聯想和想象，理解詩歌的內容。

課前準備：

　　教師可利用網絡或書籍查閱有關化石的資料，并指導學生搜集有關資料；有條件的地方可組織學生參觀相關展覽，進一步了解生物進化的過程，為學習本課做準備。　

教學時間：1課時

教學設計：

一、精心導入　

1、今天我給大家帶來了一組圖片，請大家欣賞。（出示多媒體）

2、讓我們共同研讀一首歌頌化石的科學抒情詩《化石吟》。

　二、檢查預習情況

1、簡介作者

2、根據拼音寫字或給加點的字注音。

3、讀詞、理解詞語。

奇幻：出人意料的，充滿變幻的。烏有：虛幻，不存在。

裹藏：纏繞著藏起來。引勁長吼：伸直脖子大聲吼叫。

海枯石爛：直到海水枯干，石頭粉碎，形容經歷極長的時間。

日轉星移：形容發生極大的變化。

3、抽生分節朗讀課文，讀后評價。

三、誦讀課文，感知內容　

1、(過渡)《化石吟》是一首生動優美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應，節奏鮮明，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。

2、有感知才有思考，請同學們朗讀課文。

3、好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，并在朗讀中思考問題：（多媒體）　

a．用簡潔的語言概括本詩的主要內容。　

b．本詩表達了作者怎樣的思想感情? 　

c．本詩可分為幾層，試概括大意。　

4、討論后教師引導學生明確：　　

a．本詩寫科學家通過研究化石展現了億萬年前的神奇景象。　　

b．詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。　　　　

c．詩歌分為三層：

第一層（1-2節）：通過發問，引發聯想；

第二層（3-6節）：具體抒寫，無限遐思；

第三層（7節）：回應發問，照應開頭。　

5、從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

6、自主探究　　　

問題組：研讀3-6節，思考下列問題。　

a．詩的第1、2節一連用了6個問號，在文中起什么作用？

b．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

c．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句? 　　

d．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的? 　　

e．當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想？　

7、詩的最后一節和第1、2節構成什么關系？這樣寫好在哪里？

最后一節回應第1、2節，這樣使全詩結構完整，有放有收，有問有答。

8、化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？(討論后回答)

（1）生命的起源。（2）生物進化的歷程。（3）人類的出現。

9、沉睡億年的石頭說了什么話？

詩中第3、4、5、6節是化石說的話。意思是科學家通過對化石的研究，得出了生物

進化的科學觀點，有這些深埋地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。

10、詩歌把化石稱為“你”有什么好處？

這首詩運用了擬人的手法，將化石人格化，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。

四、課堂小結

1、通過對這首詩的通讀學習，你有什么體驗或感悟？

2、教師小結：這是一首贊頌化石的抒情詩，更是一首科學詩。全詩是科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學的神奇和人類的偉大。

五、拓展延伸

見《魚化石》艾青著

六、作業布置

1、這首詩里，作者運用了的手法，將當作可以和我們說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得。

板書設計：

16．化石吟

發問想像--

遐思飛躍--神奇景色

回答呼應

科學神奇--人類偉大

宋超文

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