人格成長的搖籃，生命綻放的天堂--海門實驗學校附屬初中夢翼班完美教室敘事

發布時間：2016-3-7 編輯：互聯網手機版

吳卿卿

夢想是海，掀起驚濤駭浪，

夢想是浪，考驗萬船千舟，

夢想是舟，裝載遠行的人，

夢翼班的教室，是雛鷹歷練的地方，搏擊長空的天堂！

--題記

序曲

完美教室，一個充滿魅力的天堂，是我們每一個人心中的朝向，它已成了我們師生生命故事精彩演繹的地方，成為我們釋放生命激情的地方，更成為我們收獲夢想的天堂！

第一篇章：“夢翼班”的形成

新教育認為：“締造完美教室，書寫生命傳奇，生命的成長才是新教育的最高目標。”教室不僅僅是一個傳授知識的地方，它更是一個播撒理想，收獲幸福，陶冶情操，師生共同歷練的精神家園。

于是我們也有一個夢想：讓最美好的教育，最充滿溫情、幸福的教育，最有收獲的教育，在我們的教室里播種、發芽。

　　帶著這樣一個最初的夢想，我們的班名產生了--“夢翼班”，每個孩子都能插上夢想的翅膀，實現內心的展望。

一個完美的教室，要有自己獨特的班級文化。畢淑敏說過：“沒有目標，沒有夢想，也就沒有幸福的感覺。”新教育也同樣提倡：“教育的目的本來就是為了人的發展，關注人的生存狀態，人的發展空間。”

讀到這幾句話，靈魂深處的激情頓時被點燃：“無限相信學生的潛能，努力引爆學生的潛能”，這不就是每一個有夢想的教育人的追求嗎？

于是我們的班級愿景形成了：每一個在這個充滿激情、幸福的家園里的孩子都能插上夢想的翅膀，飛得更高、更遠，擷取更多的精彩！

我們班級標識的含義：“飛鳥”，意為插上夢想的翅膀，盡情翱翔，“大大的圓”，意為夢想實現的地方，“大海”象征成功路上要經受的一個又一個的考驗，整體意為“夢翼班”的每一個孩子都帶著自己最初的夢想，披荊斬棘、乘風破浪，不斷成長、進步，飛向夢想實現的地方！

第二篇章：“夢翼班”的“夢想課程”

古語說：“播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。”我很喜歡這句古語，一個好班主任就是陪著孩子一起健康成長的人，留給他們一種信念、一種信心、一種健康的人格，送給他們一個真正輝煌的明天，而不僅僅是輝煌的今天，我想成為那樣的幸福的班主任、領航人！

如果說，在希望的春天，我們埋下了一顆顆飽滿的種子，并給它以沃土，給它以期待；我們也相信，在歲月的沉淀中，它們必將能開放屬于它的美麗奇跡。我們尋找到一顆種子--努力打造一個適合孩子終生發展的人格課程--“擁有幸福人生，打造健康人格”，并逐漸成為孩子們共同追求的理想和行為的落腳點。

“星星之火”在燎原中不斷陶冶著孩子們的情操，蕩滌著孩子們的靈魂，豐富著孩子們的思想，孩子們也聆聽到了自己生命人格成長、拔節的聲音：

茅靜賢、朱艷在活動中多次擔任小主持人；周艷華，被評為海門市優秀小公民；袁泉在市書法比賽中獲一等獎；馮舒婷，在江蘇省初中組學生現場作文征文大賽中，獲省三等獎；江雯、包文清在“靜明杯”主題征文比賽中，分別獲一、三等獎；班級經常能被評為學校的“五星班級和書香教室”，也被評為“海門市優秀團支部”。

第三篇章：塑造健康人格，擁有健康心靈--完美教室，孩子成長的心靈驛站。

新教育的理想是：“應該重視培養學生健康的生活情趣和才藝，豐富學生的精神世界，在美的氛圍中推進善的教育。”

于是在這個心靈驛站里，我們以“共讀共寫共同生活”為基本愿景，以“晨誦、午讀、暮省”為基本生活方式，以“實施全人課程”為基本途徑，引領孩子們播下青澀而又堅定的夢想；在歷練中收獲堅強的意志；在團結合作中領悟責任的意義；又在師長的鼓勵和自己的蛻變中擷取自信的喜悅。

故事一：自信篇

自信心是成功人格的重要組成部分，班主任要有一雙慧眼，善于發現和挖掘學生的閃光點，通過鼓勵放大這些優點，讓學生感到被關注的喜悅，喚醒其自信心：

如每周五，我們都會對孩子一周的表現進行鼓勵表揚并頒發獎狀，將學生的優作進行展示，樹立榜樣，一點一點地呵護起孩子的自信心；在學生的隨筆上都會看見老師充滿鼓勵的話語；“陳楠，最近的學習狀態不錯哦，繼續努力加油啊！”“云烽，老師相信你一定能超越一座又一座的山峰，到達屬于你的頂峰！”“天揚，揚我天威，老師堅信，你一定會用自己的實際行動實現父母對你的期望，是嗎？”“鑫海，聽說你的英語又有進步啦，老師真為你高興啊！”“秋倫，聽值日班長說，你今天又很積極負責，主動擦黑板，主動開關班級的投影儀，辛苦你了！”等等。

不知何時起，老師的鼓勵表揚已經成為學生最期待的生活部分，而班級也變得更加積極，自信、進取成為班級一道亮麗的風景，學生也在自己的人生畫卷上涂上美麗的一筆！

正如許新海博士所講：要做一個善良的老師，要帶著自己的良知與社會的責任，把真愛與智慧融入即將到來的教育生活；沒有對學生“恨鐵不成鋼”的焦慮，沒有對學生“揠苗助長”的虛偽，沒有對學生的錯誤、失誤耿耿于懷的刻薄，也沒有粉飾美化學生的矯情做作，而是以一種平和的教育智慧原諒學生目前的落后，用發展的眼光相信學生日后的優秀：

班上的一位女生一開始學習很差，上課不注意聽講，作業經常不交，是典型的后進生，漸漸對學習也就真的失去了信心。對于這樣的孩子，我沒有選擇批評、指責，而是積極給予她作為一個教育人應有的溫情和鼓勵，否則她的自信心肯定會越來越少，甚至還會自暴自棄。就在我為如何幫助這個學生而苦惱時，在一次偶然的班級社團活動中，我發現她的十字繡得不錯，于是就趁勢鼓勵她：你的十字繡繡得好出色，我們都很喜歡你的巧手，當然如果你在學習上能像十字繡那么專注與熱情，老師堅信你的學習成績一定會取得很大進步。經過不斷地鼓勵，她有了自信，有了笑容，變得勤奮而專注，成績不斷進步。她也感受到了成功的喜悅，所以也更自覺地去維護那份成功。

直到現在我都很慶幸，我們用寬容和期待讓學生重拾了學習的信心、重建了健康的人格。看著上學期她送的那幅十字繡，我由衷感到：這就是幸福。

走在新教育的路上，我才真切感受到：只有不斷追求理想，超越自我，才能培養積極的態度，真正讓師生共同成長！

故事二：責任篇

新教育的宗旨是：應該教給學生自警、自誡、自勵等自我教育的方法，使學生在陶冶情操、磨礪意志的過程中形成“不教之教”的自律習慣。

前不久，我們舉行了一次班級討論會--完美教室，心靈驛站之“責任”。在確定主題、準備素材、排演節目、編寫串詞、調整方案的整個過程中，同學們都積極參與：

為了爭取更多的發言機會，潘秋倫、呂博文等同學多次主動要求坐在接近主持人們的地方；仇嬌嬌、王雨薇等同學主動提出為班級設計、繪畫主題版，茅靜賢、朱艷同學積極要求擔任主持人……通過“團結學習，合作探究，大膽展示”，培養了學生集體主義思想，養成樂觀開朗的品格，促進孩子身心的和諧發展，學生的責任感不斷得到提升，濃濃的責任意識不斷完美著我們的教室，更完美著同學們的人格。那時起我們就擁有了自己的班詩《我們的責任》，并成為每個人行動的承諾：窗臺有污漬，有人會擦去；地上有紙片，有人會撿起；班級養的花枯萎了，有人去澆；小教室的垃圾多了，有人會去倒；白天燈開著，有人會去關掉；同伴學習有困難，也有人會去教。。。。。。

這種承諾已經成為班級的名片，共同編織和締造著屬于夢翼班的美麗童話。它所代表的精神和信念已烙印在學生的腦海中，融化在學生的血液里，真正成為凝聚人心、鼓舞士氣、激勵斗志的文化力量。

第四篇章：定格良好的行為習慣--完美教室，演繹師生共同成長的心路歷程。

葉圣陶先生曾說過：“什么是教育，簡單一句話，就是養成習慣”。新教育的核心理念之一就是要教給學生一生受用的東西，而這一生受用的東西就是打造學生完美的人格品質，更要內化為學生的一種自覺的行為習慣，而習慣又往往體現在細節之中。

因此作為班級的管理者，我很關注細節管理，努力培養學生良好的行為意識和行為習慣，建立良好的班級風貌，培養其良好健康的人格。正如許局長所推薦的書目《優秀是教出來的》，克拉克認為：“孩子當然要管，但這些規則并不只是要讓孩子循規蹈矩，更重要的，是要他們為離開教室后的人生做好準備。”這和新教育理念的內核是一致的。

故事三：禮儀篇

我們實驗的標識就是一個漢字“禮”的演變，不是單純的講禮儀、禮貌，而是演變為人格培養的方方面面。這已經滲透于我們每一個實驗人的內心，更成為我們“打造完美教室--定格良好行為習慣”的一道道絢麗風景，滲透于每日晨會活動、班會活動、經典品味活動、書信感恩活動、日常生活的方方面面。

如每天的晨誦課，師生共讀大家一致推薦的經典的禮儀作品，在經典中讓孩子規范自己的行為、修煉自己的人格；利用專題報告收集禮儀小故事，形成自己的感悟，并剪貼成小報進行故事展，在故事中使孩子感悟禮儀的魅力；每周評選一名班級禮儀標兵，并為獲獎同學隆重頒獎，或者評選禮儀小組等多樣的形式，樹立禮儀典型，用身邊的故事感悟身邊的人。孩子們也真的學會了互相尊重、互相謙讓、互相關心，每個人都能感受到這個家的溫暖、幸福。

當然，一開始有些同學看到老師有些害羞，我想這是教育孩子的最好時機，我總是先面帶微笑地主動和他們問好：“小磊，你早飯吃了嗎，記得要吃早飯啊！”“姜洋，昨天睡得好嗎？”“金鵬，明天天氣要冷了，記得多穿點啊！”“天佑，你腳受傷了，上下樓梯小心啊！”。有時看到孩子我都會拍拍他們的肩，或者幫他們整理整理有點歪斜的衣領等等，漸漸地我發現孩子變了，變得大方有禮貌了，變得更會關心、體貼他人了：有同學和我說：“吳老師，你的嗓子好沙啞，我們聽了好心疼，你要好好小心啊，這是幾包胖大海，你吃了吧！”更有同學寫到：“老師，在這個溫暖的班級中，我第一次有了想做好學生的夢想！”這就是我班的孩子們，他們用成長，用進步，不斷書寫著屬于我們夢翼班的一個個美麗傳奇。

精彩往往出自細節，感動源于付出，只要沉潛下來，用心去做，守住自己的教室，守住每一個孩子的心靈，守住每一個日子，我們的教室里，一定也會開出美麗的花。

故事四：合作交流篇

新教育說：理想的學生，應該是一個善于和人合作、善于和人相處，有著和諧的人際關系、受人歡迎的“人緣兒”。作為班主任，幫助孩子讓合作交流成為一種習慣、需求，才能真正為他們離開教室后的人生做好準備，讓我們的教室真正成為學生最有收獲的地方：

在這里，利用晨誦課和的閱讀社團、演講社團課，我和孩子們一起分享學會傾聽、交流的方法，分享讓交流合作成為一種習慣對成長的意義，分享成功人士獲得成功的經驗等等。

價值觀念深植于人的靈魂，它的形成需要長期的滋養。于是在這個過程中，我讓班級每一位同學都有一本“心靈物語-老師我想和你說”的本子，每周將學生想和我說的話寫在這個本子上，師生之間進行一對一的心靈交流，及時給予他們表揚和鼓勵：“最近學習有困難嗎？”“愿意和我談談嗎？” “一朝立志，志在必行，老師相信你是最棒的。”“真正讓老師欣賞的是不會犯同樣錯誤的孩子，我欣賞你。” 是師長也是朋友，老師如春風般的話語吹進了孩子的心房：“老師，相信我，一定不會讓你失望的，看我他日實現凌云志。”“我這道題目不太懂，你能教教我嗎？”“好的，沒問題”“老師明天就是1000米的測試了，老師，為我加油！”……

師生之間有著太多說不完的溫馨，學生慢慢變得愿意敞開心扉、書寫心靈，歡笑多了，爭執少了，謙讓多了，在溫馨的教室里，他們在一步步成熟、長大。

故事五：衛生篇

美麗的教室需要大家一起打造、一齊呵護，需要學生用良好的文明行為作保證的，而學生文明行為的培養，是需要老師不斷地引導、要求、矯正作保證的。所以平時巡視教室時，我總會給學生整理一下凌亂的學桌，撿起掉落在地上的文具，為孩子們打掃班級衛生死角；大掃除時，每一次我都會和孩子一齊進行，臟的亂的總是我帶頭干，每次孩子們都會搶著說：“老師老師，我們來吧。”看著孩子們認真的模樣，看著他們搶著干活的真誠，看著他們臉上的滴落的汗珠，看著我們的美麗教室，我想這就是我們所尋找的幸福感吧；同時我也動員家長來參與班級的衛生文化建設，每周都會利用家長來接孩子的契機，讓家長們為孩子的臺倉衛生情況打分，評比，師生、家長都樂在其中。漸漸的，規矩成為習慣，習慣成為自然，亂糟糟的課桌如今變得干凈而又整潔如今，“順手撿起是的一片紙，純潔的是自己的精神；有意擦去的一塊污漬，凈化的是自己的靈魂。”如今已經成為我們打造完美教室的衛生格言。結語教室是師生共同生活所，是生命棲息地。師生在教室共讀經典、共讀美文、共同交流，共同編織美好的生活，共赴美好的心靈之約。走在締造完美教室的路上，沐浴著新教育的春風，我們也一定能書寫一段段屬于夢翼班的更多的生命傳奇！

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