《木蘭詩》教案教學設計(人教版七年級下冊)

發(fā)布時間：2016-8-26 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

一、教學目標：

1、理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學習古代勞動人民的愛國精神；

2、體會恰當詳略敘述和成功運用排比、對偶、夸張等修的表現(xiàn)作用

二、教學重點、難點：

1、把握木蘭形象；

2、體會恰當詳略敘述和成功運用互文、排比、對偶、夸張等修辭的表現(xiàn)作用。

三、教學時間：2課時

四、教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設情境，趣味引讀

1、播放豫曲《誰說女子不如男》導入，同學們，大家知道這熟悉的戲曲里是誰的唱段？（生：花木蘭）對，花木蘭。千百年來，花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司將她的藝術形象搬上了銀幕。可見，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外。這個故事最早卻來源于一首詩--《木蘭詩》（板書課題）下面就讓我們一起來學習這首《木蘭詩》：

.2、解題：《木蘭詩》

《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。

　《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動地反映了當時的社會生活和風土人情，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄勁、熱烈、質(zhì)樸。

二、詩歌誦讀，疏通文意

（一）詩歌誦讀：

1、播放錄音，明確聽讀的要求：

①.在聽讀的過程中，注意把握在預習中遇到的字詞障礙。

（不動筆墨不讀書，在聽讀的過程中注意隨時用筆圈點勾畫出你不明白的地方和重點字詞。）

②注意把握詩文的感情基調(diào)。

2、學生自由朗讀，用自己喜歡的方式讀，讀準字音，疏通文義。

（二）疏通文意：

1、通假字

對鏡帖花黃：“帖”同“貼”讀作（tie）

出門看火伴：“火”同“伙”讀作（huo）

2、古今異義字

但聞黃河流水鳴濺濺但：古意是只（副詞）；今意是但是，可是（轉(zhuǎn)折連詞）出郭相扶將郭：古意是外城；今意是僅用作姓氏

雙兔傍地走走：古意是跑；今意是行走

3、一詞多義

東市買駿馬集市（名詞）

愿為市鞍馬買（動詞）

4、詞類活用

愿為市鞍馬市：買名詞用如動詞

但聞燕山胡騎鳴啾啾騎：戰(zhàn)馬動詞用如名詞

策勛十二轉(zhuǎn) 策：記下名詞用如動詞

5、數(shù)詞運用

軍書十二卷壯士十年歸策勛十二轉(zhuǎn) 同行十二年

（注意：這些數(shù)詞均不表示具體數(shù)目，即表示虛數(shù)，言其多。）

三、整體感悟

1、詩歌誦讀:

①教師有感情地誦讀，學生點評。

②學生自由朗讀，讀準字音，疏通文義，把握情感。

2、整體感悟：

①在朗讀課文的基礎上，學生概述故事情節(jié)。

②在概述情節(jié)的基礎上，學生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

3、解釋詞語和翻譯句子：見課文。

（補充：對偶、互文、排比等修辭方法的含義。）

4、引導：這是一首敘事詩，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個部分？各寫出了什么？請用四個字來簡單概括每一部分內(nèi)容。

明確：第一部分（1-3段）――― 替父從軍踏上征途

第二部分（第4段）――― 數(shù)年征戰(zhàn) 歷盡艱辛

第三部分（5-6段）――― 還朝辭官家人團聚

第四部分（第7段）――― 吟唱比喻贊美木蘭

5、小結(jié)：

這樣一個不朽的人物形象，既富有傳奇色彩，又真切動人，木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女性，她勤勞善良又堅毅勇敢，醇厚質(zhì)樸又機敏活潑，千百年來，木蘭代父從軍的故事廣為傳唱。

四、作業(yè)

1、識記詞語的音、形、義，背誦詩歌。

2、探究理解木蘭形象。

第二課時

一、導入新課：

1、檢查背誦。

2、回顧上一節(jié)課所講內(nèi)容，加深對課文的熟悉程度。

二、齊讀全詩

三、人物賞析，品讀探究

（一）人物賞析：

1、木蘭是人人皆知的女英雄，哪些詩句描寫刻畫了她這一形象？

明確：①“萬里赴戎機……寒光照鐵衣”烘托渲染了軍旅生活的艱苦與慘烈，從正面塑造了一個勇敢剛強的戰(zhàn)士形象。

②“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”寫出了戰(zhàn)爭之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈，表明了木蘭長期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來。

“歸來見天子……賞賜百千強”，通過寫天子的賞賜之多，側(cè)面表現(xiàn)出木蘭是一位戰(zhàn)功顯赫的女英雄。

2、木蘭既是一位傳奇英雄，又是一個普通的女性。詩中哪些細節(jié)描寫了她的女性心理？

明確：①停機嘆息時的心理描寫：既為家里著想，又為國家大計著想，這種焦慮矛盾正是女子所特有的心理。②遠征沙場時思鄉(xiāng)心理的描寫。遠在邊塞的木蘭看到眼前一草一木都忍不住觸景生情，想起家中慈愛的雙親，想起家的溫暖。③辭官還家后“著我舊時裳”和“對鏡帖花黃”的行為描寫。木蘭回家第一件事就是迫不急待地把自己還原成“女兒身”，從她“開、坐、脫、著、理、帖”一系列歡快的動作描寫中，我們可以看到木蘭的一顆愛美、愛生活的心。

3、你認為詩中刻畫木蘭英雄形象的筆墨多一些還是作為一個普通女性的形象寫得多一些？為什么要這樣寫呢？

明確：詩中既寫出了她的英雄氣，又寫出了她的兒女情。正是這樣一位柔弱女子在國家需要、家庭需要的時候挺身而出，毅然奔赴艱險的沙場，在戰(zhàn)爭中屢建奇功，這樣的奇女子怎能不令人心生敬佩之情？所以作者這樣選材更有利于刻畫一個真實豐滿的人物形象。

4、這一形象的意義何在？

明確：反映了我國北方人民矯健尚武的精神，表現(xiàn)了我國古代勞動人民勤勞純樸、樂觀勇敢的愛國精神和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、賞析寫作特色

1、這首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么這樣安排？

明確：這首詩詳寫木蘭的從軍緣由、行前準備、征途思親、凱旋辭官、返回家園，略寫戰(zhàn)場生活、百戰(zhàn)情況。所以這樣地處理題材，原因在于這首詩不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)勝，而是重在表現(xiàn)木蘭這個年輕女郎深明大義、代父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴。所以詩中扣住從軍故事的始末，著重寫她的內(nèi)心世界，表現(xiàn)她的思想感情，刻畫出了這個血肉豐滿的年輕女郎英雄形象。這樣根據(jù)人物特點、詩篇主題來詳略地處理題材，非常恰當。

2、這首詩歌在語言上有何特色？

明確：《木蘭詩》具有樂府詩歌的獨特風格，復沓、問答、排比、重疊、對偶、頂真等形式的運用，都與民歌大致相同。而且語言豐富多彩，有樸素自然的口語，有新奇幽默的比喻，有氣勢酣暢的排比等等。

( 學生找出相關的句子，品析特色及作用）

四、拓展延伸

1、歷史上不獨有花木蘭這一個巾幗英雄，有許多可歌可泣的英雄讓我們仰慕。你還能再舉出一些中外歷史上巾幗英雄的例子？

居里夫人、劉胡蘭、穆桂英、佘老太君、王昭君、秋瑾等。

梁紅玉擊鼓退金兵，穆桂英大破天門陣，紅娘子，顧大嫂、孫二娘，扈三娘等。

五、總結(jié)：《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良、機智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

這首詩在敘事上，詳略得當，并運用了排比、夸張、對偶、互文等修辭方法，這是這首詩寫作上的一些特色。

六、作業(yè)

1、背誦并進一步品味這首詩。

2、完成課后練習。

板書設計

木蘭詩

故事情節(jié)：

代父從軍，踏上征途(詳寫)

數(shù)年征戰(zhàn) 歷盡艱辛(略寫)

還朝辭官，家人團聚(詳寫)

吟唱比喻，贊美木蘭(略寫)

木蘭形象：勤勞、善良、淳樸、謹慎(女兒情懷)(詳寫)