本資料包含學案、教學設計、教后反思等，獨創又新穎，值得參考。
平潭城南學校 連銀明
導學案
導學提示：同學們好！課前認真全面的預習是學好本文的前提和保證，也是順利實施“課改”的前提和實現有效教學的保證，是鍛煉學生“自主學習”能力的重要渠道。為了提高同學們預習的效果、效率，特設計“導學案”以讓同學們學習和參考。
一、理解文體，了解背景
1.文體：本文是一篇神話故事，是我國最早的神話故事之一，夸父是古代神話人物。
2.了解神話的特點：神話是在科學水平不發達的遠古時代產生的，那時的人們無法對許多自然現象做出科學的準確的解釋。所以，只好借助于想象來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想象恰恰就是神話故事中的亮點。它具有四個特點： ①神話的主人公往往都是神仙或是神化了的古代英雄，大多具有超人的力量。②神話是古代勞動人民對自然的解釋。③神話是古代勞動人民的對美好生活的向往。④神話具有奇妙的想象和幻想，非常有趣。
3.五千年的華夏歷史孕育了燦爛的文化 ，勤勞智慧的中國人民創造了美麗的神話。神話是我們文學天地中燦爛奪目的瑰寶。精衛填海的故事還記得嗎？那么你還知道哪些神話故事呢？如：盤古開天辟地，后羿射日，女媧補天，女媧造人等。
4.背景知識：課文選自《山海經》，它是我國第一部描述山川、物產、風俗、民情的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編。全書共十八篇，分為《山經》和《海經》兩個部分。《山經》即《五藏山經》五篇。《海經》包括《海外經》四篇，《海內經》四篇，《大荒經》四篇和又一篇《海內經》。它以描述各地山川為綱，記述了許多當地的神話傳說。其中《精衛填海》、《夸父逐日》、《共工怒觸不周山》、《女蝸補天》、《后羿射日》、《大禹治水》、《黃帝擒蚩尤》等。神話傳說，反映了中華民族的英雄氣概，因而早已成為全民族的精神財富。此書來源甚古，但作者是誰，至今疑莫能定。
二、疏通文意，掌握字詞
1.文言知識： 直譯和意譯
文言文翻譯的基本方法有直譯和意譯兩種。 所謂直譯，是指用現代漢語的詞對原文進行逐字逐句地對應翻譯，做到實詞、虛詞盡可能文意相對。直譯的好處是字字落實；其不足之處是有時譯句文意難懂，語言也不夠通順。 所謂意譯，則是根據語句的意思進行翻譯，做到盡量符合原文意思，語句盡可能照顧原文詞義。意譯有一定的靈活性，文字可增可減，詞語的位置可以變化，句式也可以變化。意譯的好處是文意連貫，譯文符合現代語言的表達習慣，比較通順、流暢、好懂；其不足之處是有時原文不能字字落實。 這兩種翻譯方法當以直譯為主，意譯為輔。
2.熟悉課文及注解：
夸父與日逐走①，入日②；渴，欲得飲，飲于河、渭③；河、渭不足，北飲大澤④。未至⑤，道⑥渴而死。棄其⑦杖，化為鄧林⑧。
注釋及補充：①逐（zhú）走：競跑，賽跑。走，古義，跑；今義，走 ②入日：追趕到太陽落下的地方。 ③于河、渭(wèi)：于，到，河、渭即黃河、渭水； ④大澤：大湖。⑤至：到；⑥道：名詞作狀語，在路上；⑦其：代詞，此指代夸父；⑧為鄧林：為，成為，鄧林，桃林。
3.譯文：夸父與太陽競跑，一直追趕到太陽落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠，又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖，就半路渴死了。他遺棄的手杖，化成桃林。
4.全文僅37個字，但故事情節波瀾曲折，這篇神話共分幾個畫面來描述夸父？
明確：逐走，入日--渴，飲于河渭--北飲大澤--道渴而死--棄杖化鄧林
5.在理解的基礎上，熟讀成誦，然后默寫。
三、把握形象，發展思維
1．形象認識：你對夸父追日的行為如何評價？
明確：夸父是一個古代神話英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗爭，甚至為此獻身，更令人感動的是，死后，他的手杖，還要化成一片桃林，將頑強的生命延續下去。具有勇于探索、不怕犧牲、造福人類的可貴精神。這篇神話對后世影響很大。
2.學會質疑：《山海經.大荒北經》記載夸父自不量力，你認為呢 ？
明確：對夸父這個人物，理解會有分歧，可能有學生認為夸父是不自量力，教師對此也不要斷然否定，應該保護學生爭論問題的積極性。可以從神話故事的特點方面引導學生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。
3．對《夸父逐日》的結尾“棄其杖，化為鄧林”應如何理解？
“鄧林”在現在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。 “鄧林”既是地名，也是“桃林”。此處，“杖”與“桃林”同為木，形象上有相通之處；夸父的口渴如焚，與提供甘甜果實和成片綠陰的“桃林”，在內容上也是相合的。夸父遺下的手杖化為一片桃林這一結尾，以富有詩意的高度想象力，豐富了《夸父逐日》這一神話的內涵，豐富了夸父的形象。夸父雖死，其杖化為桃林，為后來追求光明和真理的人與自然競爭的人解除了口渴之憂，已完成它所未竟的愿望。表現了一種勇敢追求，死而不已，甘為人類造福的精神，使整個神話更具有浪漫主義的魅力。 （引用詩句：鞠躬盡瘁，死而后已。落紅不是無情物，化作春泥更護花。）
4．理解成語“夸父逐日”意為：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。
5.談談對本文主題思想的認識。
明確：這個奇妙的神話表現了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。
四、精煉精講，鞏固提升
（一）、基礎知識：
1.《夸父逐日》一文選自 ，這是一篇 （文體）。
2．解釋下列加點字的意思。
（1）.逐走（ ）（ ）（2）.入日（ ）（ 3）.欲得飲（ ）（4）.河、渭不足（ ） （ 5）.北飲大澤（ ）（ ） （6）.棄其杖（ ）（ ）
3．翻譯下列句子。
⑴夸父與日逐走，入日。 譯：
⑵未至，道渴而死。 譯：
⑶棄其杖，化為鄧林。 譯：
4.給句子劃分停頓（用“／”）：（1）夸父與日逐走 （2）飲于河、渭
（3）道渴而死 （4）棄其杖，化為鄧林
5.默寫全文：
（二）、理解探究：
1、從“棄其杖，化為鄧林。”可以看出夸父怎樣的性格特點？
2、從《夸父逐日》要表達古代人民怎樣的愿望與精神？
（三）、合作質疑：
（1）《夸父逐日》文辭簡約，卻給人豐富的想象。對于結尾“棄其杖，化為鄧林”這個情節，你是如何理解的？
（2）《山海經大荒北經》中記載：“夸父不量力，欲追日景（即日光），逮之于禺谷”，那么夸父逐日的行為是自不量力嗎？說出你的看法。
（3）夸父追日對后世影響很大，人們常以“夸父追日”比喻什么？能以古詩文中名句做證嗎？
（四）、拓展提高（中考對接）
根據語境，選擇恰當的成語填空。
執著的故事不老----愚公移山， ，精衛填海；執著的人物不朽----聞雞起舞的祖逖， 的勾踐，面壁自修的達摩。執著是 ，是一支永無休止符的進行曲。
參考答案：（一）、基礎知識：1.《山海經》 神話 2.（1）追趕 跑（2）追趕到（3）想要（4）夠（5）喝 湖（6）丟棄 他的 3.（1）、夸父與太陽競跑，一直追趕到太陽落下的地方。（2）夸父還沒趕到大湖，就半路渴死了。（3）、他遺棄的手杖，化成桃林。4. （1）夸父/ （2）飲/ （3）道/ （4）棄/ 化為/
（二）、理解探究1、從中可以看出夸父愿為人類造福的奉獻精神。2、要表達古代人民想了解自然，征服自然的愿望與精神。（三）、合作釋疑（1）“鄧林”即：“桃林”。夸父因逐日口渴而死，他的手杖卻化為撐起一片綠陰且結滿甘美果實的桃林，這一結尾以富有詩意的高度想象力，豐富了神話的內涵，豐滿了夸父的形象，表現了一種勇敢追求、死而后已、甘為人類造福的精神，使整個神話更具有浪漫主義的魅力。
（2）這個神話主要是表現夸父宏大的志向和豪壯的氣概。也正因為日不容易“逐”，才更加顯現出夸父那令人贊佩的勇氣。（3）人們常以“夸父逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。如陶潛《讀山海經》詩有：“夸父誕宏志，乃與日競走”句，柳宗元《行路難》詩有“君不見夸父逐日窺虞淵，跳踉北海超昆侖”句。（四）、拓展提高：夸父逐日 臥薪嘗膽 堅持不懈
《夸父逐日》教學設計
教學目標：
1、知識與能力：掌握基本的文言字詞，學會翻譯課文，并在課堂內背誦。
2、 過程與方法：通過課前認真做好“導學”，上課積極完成“交流展示”、“鞏固 提升” 等環節，實現有效教學。3、 情感態度和價值觀：學習夸父不畏艱險、追逐夢想的精神，并將其用于學習、生活之中。
教學重點：師生通過課前和上課等一系列教學活動，提高教學效率，實現教學目標。
教學難點：分析夸父的形象，把握文章主旨，領會文章末尾“化為鄧林”的含義。
教學課時：一課時
教學過程：一、導入：同學們，還記得2008年8月8日那個夜晚嗎？鳥巢內圣火激蕩，情感噴放。還記得著名運動員李寧點燃主火炬的那一刻嗎？張藝謀導演這一做法的創意，來自于中國古代的一個神話傳說，你們猜猜，這源自哪一則神話呢？--夸父逐日（板書課題）現在就讓我們穿越千年，走進這則古老的神話，去感受她經久不衰的魅力吧！
二、交流展示（展示預習成果）
學生活動1：我“說” 分組展示：（每組回答力求簡潔明了，時間限定1-3分鐘）
一組：文體、背景； 二組：翻譯全文；
三組：解釋重點字、詞； 四組：概括內容及形象
教師小結：學習文言文的重點是：首先結合課本注釋及工具書，讀準字音，疏通文意；然后熟讀成誦，掌握重點字、詞、句的翻譯；最后通過適當的精煉、精講以鞏固和提升，掌握課文的內容、形象、主題等。
學生活動2：我“讀”再“背”
依次展示者：①個人 ②組 ③男生 ④女生 ⑤全班
教師小結：學好文言文應該多讀多背，當然疏通文意是背誦的前提，還要默寫加上適當的練習，才能達到鞏固提升的目的。
三、鞏固提升
學生活動3：兩組間各派出一位代表上黑板寫出檢測題考另一組（指名某同學回答）。
四組考題要點：①朗讀停頓或字詞解釋 ②句子翻譯
③默寫 ④人物形象或主題
教師小結：我們通過精煉和相互檢測來達到鞏固所學知識的目的，當然還要提升思維，提高認識，學以致用。
四、總結：夸父精神與追求“更高更快更強”的奧林匹克精神是一脈相承的，也是和自強不息的中華民族的精神是一脈相承的！同學們，也許我們前面的路坎坷崎嶇，但只要我們想起夸父，想起他不懈無畏的精神，我們就會倍增勇氣和力量，和困難角逐，朝著夢想的方向奔跑！
板書設計： 夸父逐日
一、 交流展示（預習成果）
二、 鞏固提升（練習拓展）
課后反思：5月8日上午第三節我在704班教室舉行了公開教學活動，這節課基本上完成了我預期的教學設想，達到了較好的教學成效。當然，這是師生初次的“課改”嘗試，還存在諸多的不足，比如：少部分學生課前的“自主學習”環節沒能認真自覺地完成，沒能按老師要求完成或應付了事，課堂上多數學生在“交流展示”環節的開始階段較拘謹，言行放得不夠開，一直到“鞏固提升”環節才有所改觀等，種種問題需要師生在今后的教學實踐中不斷地磨合和完善。
連銀明
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