扶貧，應成為一種教育資源（教育故事）
在農村學校，有相當數量的貧困生。幫助貧困學生完成學業(yè)，健康成長，是每一個教師的職責，也是學校的一項重要工作。我校本學期積極響應教育局城鄉(xiāng)共建的工作安排，與黃袍荻田小學結對，為此學校做了一系列工作，包括向黃袍荻田小學特困生捐款的活動。
由此我想到，如何在扶貧的過程中，不僅僅解決個別貧困生的困難，也使全體學生受到教育，養(yǎng)成他們的良好品德？我個人認為，應將“扶貧”作為一種教育資源。在此，我將自己幫助貧困生完成學業(yè)的幾個小故事贅述如下：
愛心接力 家校零距離
九七年秋，任教初一，班上一男生----偉，成績較好，但因家庭相當貧困，根本讀不起書，而其母非常看重知識，在她的再三請求下，學校同意他暫不交學費，先進教室上課。要知道那時的學費可高了，一個學期四、五百塊。這樣過了快半個學期了，他交來了個半數，另一半就只好由我擔保，其實也就是從我工資里扣，到學期結尾時，他總算交清了。第二學期，仍然這樣，不過到學期結尾時那一半并沒交來，一直拖到初二開學，那時我的工資一個月也才兩三百，自己家也經常是捉襟見肘。但他家更困難，這點困難我也沒覺得怎么觸動我，只是他媽媽的倔強（一定要讓孩子上大學）更讓我佩服，我恨不得幫他出了所有的學費，并且一直供他讀完大學。可那時自己只不過有個工作而已，想起連住的地兒也沒有。所以只能盡自己的一點能力，我也不催他，能給多少就給多少，能什么時候給就什么時候給，這樣四個學期下來，還欠五六百。進了初三，由別的老師任教，聽說新的班主任幫他墊得更多，煮湯給他喝，買襪子給他穿，送給他一些舊衣物，那是經常的，那時他的家長到學校的次數也是最多的，他媽媽要么是送幾十塊剛賣的藕錢做學費或伙食費，要么就是沒錢來說幾句感謝的話。到他初三畢業(yè)考進一中，幾年的學費還欠在我們班主任名下，而他讀高中所需的費用更多，這時他媽媽仍是經常帶些米呀菜呀來我家坐坐，像走親戚似的。
愛心接力，終于有了成效，三年后，他終于考取第一批重點大學。
愛心傳遞，感染你我他
2003年秋，新接手的初三（3）班是我任教二十年來碰到的一次學生數最多貧困生也最多的一屆。八十五個學生中有兩個孤兒，八個無父或無母的孩子，還有四個孩子的父親或母親有殘疾，另有一些特困生就不用說了，收起費用來真令我頭疼，一收費，不是今天這個不讀了，就是明天那個不來了，不知做了多少工作，說了多少話，一個學期下來，還是有兩個學生沒有堅持到底。不過我班的學額還算保持得相當好的。
到了第二學期，初三提前開學，初十這天，班長-----程，沒有來，派學生帶個信，原來他讀不起了（無母，父在外做小工，哥沒上過學，從小在外做苦力）。不打算讀書了，想起他的字寫得真好，學習好，人品好，當班長又有威信，這樣的學生不讀書真可惜。我又請學生帶話：學費不用管，只管來上學。但他的自強自立之心使他仍沒有回校，甚至還到勞動局報了名，打算第二天就外出打工。這時我只好立即在教室里專門為此事開了個主題班會，征詢全班同學的意見。后來，同學們一致認為，全班每個同學寫一句話給他，并由我?guī)讉�跟他很要好的同學一起去他家，別說這一招還真靈，當他看到每個同學的留言，一句話沒說，就跟我們回到了學校，至畢業(yè)一句也沒說過“不讀了”。看來利用所有學生來拉一把貧困生更有效，哪怕是只言片語，亦或是幾個同學的親自到家的邀約。
后來不僅班上的同學和科任老師為他捐助，甚至站、校長都一次次地為他慷慨解囊，使他順利地完成初中學業(yè)，考取一中。而且年級主任還發(fā)動全年級學生為我班這十幾個貧困生捐款。愛心使他們不畏艱難，奮起拼搏，也帶動了班上其他同學都充滿了戰(zhàn)勝困難的勇氣，終于我班在中考中取得了輝煌的成績，是近年來，被重點高中錄取人數最多的班級。全縣評比中，我校也是全縣同類學校的第一名。
讓愛起航，讓愛心繼續(xù)傳遞。
我所經歷的這樣的愛心故事遠不止這些，但我可以問心無愧地告訴自己，我是認真的、是用心的。
我更知道，這樣的以扶貧為契機，來傳承中華民族“一方有難，八方支援”的愛心行動應大力宣揚，應作為一種教育資源來利用。
習艷紅
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