山東廣播電視大學(xué) 李文娟
語(yǔ)文是一門(mén)資源很豐富的學(xué)科，詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、劇本各有千秋，美不勝收。學(xué)語(yǔ)文只有背誦相當(dāng)數(shù)量的篇目，才能形成文化底蘊(yùn)，才有所依附和對(duì)照，才會(huì)觸類(lèi)旁通融會(huì)貫通。記住了蘇軾的《念奴嬌 赤壁懷古》，那么在學(xué)習(xí)他的《赤壁賦》時(shí)就可以長(zhǎng)驅(qū)直入。如果所看所聽(tīng)皆成過(guò)眼云煙，那么心靈的沙漠就不能讓文學(xué)之舟且載且行了。此外，為了達(dá)到背的目的，文章當(dāng)然要被反復(fù)地吟誦，在這個(gè)反復(fù)吟誦的過(guò)程中，就會(huì)產(chǎn)生“誦之不輟，其境愈熟，其味愈長(zhǎng)”的效果。閱讀者自然會(huì)感受到作品的思想情感、作者的文筆風(fēng)格，乃至立意的詞匯、語(yǔ)法、修辭、意境等等。這些都整體性的被學(xué)習(xí)主體所接受、被學(xué)生內(nèi)隱為自己知識(shí)的一部分，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。
那么怎樣才能做到有效的背誦呢？授人以魚(yú)不若授人以漁，教給學(xué)生最好的東西莫過(guò)于好的學(xué)習(xí)方法，語(yǔ)文教師中最常見(jiàn)且行之有效的背誦方法主要有：
（一）清理層次法
一個(gè)句群，總是按照一定順序組織起來(lái)的。抓住了這個(gè)序，也就把握住了背誦的關(guān)鍵。敘述性文字，一般以時(shí)空為序，《歸去來(lái)兮辭》第2段寫(xiě)“歸園”，共24句，4句一個(gè)內(nèi)容，行文按時(shí)空順序：歸途（舟遙遙）--抵家（“乃瞻衡宇”）--入室（“三徑就荒”）--自酌（“引壺觴”）--涉園（“園日涉”）--盤(pán)桓（“云無(wú)心”）。把握住時(shí)空這一順序，有利學(xué)生在理解基礎(chǔ)上背誦。議論性文字，一般以邏輯關(guān)系為序。《勸學(xué)》第3段寫(xiě)學(xué)習(xí)方法，寫(xiě)法上三層并列對(duì)比論析：注重積累（“積土成山……故不積……”）--堅(jiān)持不懈（“騏驥一躍……鍥而舍之……”）--專(zhuān)心致志（“蚓……蟹……”）。把握住其內(nèi)容和特點(diǎn)，同樣有利于學(xué)生在理解基礎(chǔ)上背誦。
（二）字詞提示法
熟記關(guān)鍵字詞無(wú)疑可以提高背誦效率。這種方法可幫助學(xué)生理解和記憶文章，培養(yǎng)他們進(jìn)行反復(fù)誦讀的意志品質(zhì)，并且增強(qiáng)前后勾連的意識(shí)。具體做法是：一般先選擇出若干起提示作用的詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)熟讀逐步減少提示詞，直至完全取消提示，也就是讓學(xué)生逐步“扔掉拐扙”獨(dú)立行走。《寡人之于國(guó)也》第5段寫(xiě)“王道”初級(jí)階段發(fā)展農(nóng)、漁、牧生產(chǎn)的三項(xiàng)措施。關(guān)鍵詞是“谷”、“魚(yú)鱉”、“材木”。想一想，什么樣的條件下谷、魚(yú)鱉、材木不可勝食、不可勝用，這種情況又會(huì)造成怎樣的結(jié)果，同時(shí)注意到排比、蟬聯(lián)句式，這段文字便很容易背誦出來(lái)。《詩(shī)經(jīng)無(wú)衣》采用重章疊唱手法，文章處于同一位置的詞分別是“袍”、“澤”、“裳”（衣服類(lèi)名詞），“戈矛”、“矛戟”、“甲兵”（兵器類(lèi)名詞），“同仇”、“偕作”、“偕行”（動(dòng)作性短語(yǔ)）。熟記這些詞語(yǔ)，在背誦第一章基礎(chǔ)上背誦二三兩章就容易了。
（三）把握句式法
古典詩(shī)文中常見(jiàn)特殊的句式，如對(duì)仗句、排比句、比喻句、互文句等。挑明句式的特殊性，往往能起到幫助記憶的作用。《登高》8句皆對(duì)。《滕王閣序》第3段“披繡闥，俯雕甍”以下寫(xiě)登閣所見(jiàn)遠(yuǎn)景，依次是：山原、川澤、閭閻、舸艦、云、彩、落霞、秋水、漁舟、雁陣。10句分寫(xiě)10種景象，皆用“四六”句式，熟記兩兩對(duì)應(yīng)的5組意象，有利于記住原文。《阿房宮賦》末段由5句組成，除兩個(gè)獨(dú)詞句（嗚呼、嗟乎）外，另外3句是：一個(gè)判斷句（也……非也）、一個(gè)假設(shè)句（使……則）、一個(gè)蟬聯(lián)句（后人哀之）。把握上列特點(diǎn)，有利于學(xué)生牢固地記住此段文字。
（四）聽(tīng)寫(xiě)法
這是一種老方法了，但我認(rèn)為今天依然還有使用它的必要。聽(tīng)寫(xiě)可以強(qiáng)化學(xué)生“身、手、腦”協(xié)同到位，強(qiáng)化學(xué)生“親自動(dòng)手”熟悉字詞句篇。我的聽(tīng)寫(xiě)方法主要有：①生字生詞的聽(tīng)寫(xiě)；②句子的聽(tīng)寫(xiě)；③對(duì)段落先聽(tīng)后寫(xiě)，也就是先聽(tīng)教師或其他同學(xué)讀一段詩(shī)文，然后再根據(jù)自己的記憶來(lái)寫(xiě)。這種方法既鍛煉聽(tīng)，又鍛煉記憶，還能鍛煉動(dòng)手寫(xiě)的能力，同時(shí)為學(xué)生的背誦提供了一種檢測(cè)手段。
（五）留空背誦法
所謂留空背誦，即是或教師領(lǐng)誦、或部分學(xué)生領(lǐng)誦、或教師發(fā)問(wèn)以造成背誦的氣氛和推進(jìn)背誦的進(jìn)程。如背誦《過(guò)秦論》中從地位、兵器、軍力、謀略幾方面比較陳涉義軍與九國(guó)之師部分，師領(lǐng)誦：“陳涉之位--”學(xué)生背誦：“非尊于齊、楚、燕、韓、趙、魏、宋、衛(wèi)、中山之君也。”師領(lǐng)誦：“深謀遠(yuǎn)慮，行軍用兵之道--”學(xué)生背誦：“非及向時(shí)之士也。”又如背誦《愛(ài)蓮說(shuō)》，教師可這樣發(fā)問(wèn)：“‘水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊。自李唐來(lái)，世人甚愛(ài)牡丹。’那么作者周敦頤喜愛(ài)什么花呢？”學(xué)生答（背）：“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀(guān)而不可褻玩焉。”
（六）抄讀背誦法
這是眼、口、手、腦綜合運(yùn)用于背誦的方法。對(duì)于文章的字、詞、句、段，做到眼看口念手寫(xiě)腦思，抄抄讀讀、讀讀寫(xiě)寫(xiě)，達(dá)到熟練背誦的目的。這種方法適用于一些短小精悍的片斷和古詩(shī)、名句，通過(guò)抄寫(xiě)加強(qiáng)記憶，還可掌握一些難字的筆畫(huà)與結(jié)構(gòu)，便于準(zhǔn)確地默寫(xiě)。如背誦律詩(shī)《錦瑟》、絕句《越中覽古》等，就可以運(yùn)用此方法。
（七）倒譯文句法
提示譯文，既可以加深對(duì)文章的理解，又可以達(dá)到促成記憶的目的。《離騷》末節(jié)譯文：人生各有各的樂(lè)趣啊，我獨(dú)愛(ài)美且習(xí)以為常。即使被肢解我還是不會(huì)改變啊，難道我的志向可以挫敗？據(jù)譯文的提示，學(xué)生很容易成誦：“民生各有所樂(lè)兮，余獨(dú)好修以為常。雖體解其猶未變兮，豈余心之可懲？”《六國(guó)論》開(kāi)頭幾句譯文：六國(guó)滅亡，不是武器不鋒利，打仗不得法，弊端在于賄賂秦國(guó)。賄賂秦國(guó)就使國(guó)力削弱，（這是）滅亡的原因啊。根據(jù)譯文，學(xué)生很容易背誦原文：“六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。賂秦而力虧，破滅之道也。”使用這種方法，應(yīng)注意避免譯文過(guò)長(zhǎng)，否則，不容易產(chǎn)生一一對(duì)應(yīng)的效果。
當(dāng)然，背誦的方法還有很多，如扮演角色法、板書(shū)介入法、再現(xiàn)畫(huà)面法、比較異同法等等。在實(shí)際的背誦中，常常是幾種方法配合使用，對(duì)于方法的選擇，要因人而異，因文而異，靈活運(yùn)用。另外，要圍繞讀背開(kāi)展多樣化的課內(nèi)外誦讀活動(dòng)，如組織課外閱讀小組活動(dòng)，看誰(shuí)讀得多背得多；也可以搞一些演講比賽，背書(shū)有獎(jiǎng)賽；還可以舉辦詩(shī)歌散文朗誦會(huì)，詩(shī)文創(chuàng)作展等活動(dòng)，在活動(dòng)中注意利用多媒體手段，圖、文、聲、色并茂，使誦讀的形式豐富多彩，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。
[朗朗書(shū)聲最動(dòng)聽(tīng)--談?dòng)行П痴b的方法]相關(guān)文章：
1.
4.關(guān)于幫助孩子學(xué)習(xí)有效的方法