內(nèi)容提要：作為教師，作為班主任老師，我們當(dāng)然要愛我們的學(xué)生。但我們愛他們什么？怎么愛他們？我試圖通過一些特殊的方式讓每一位學(xué)生感受到來自老師的愛，試圖看到每一位學(xué)生的進(jìn)步。
案例背景：本學(xué)期我擔(dān)任了一個提高班的班主任。提高班其實就是普通班，就是在分層教學(xué)背景下最差的那個班級，也即學(xué)困班，學(xué)生普遍成績差，紀(jì)律差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。這樣的學(xué)生集中在一個班級，對教育和教學(xué)管理都提出了巨大的挑戰(zhàn)。無法回避現(xiàn)實，我做了一些嘗試，一些努力，試著將它呈示出來，與大家共享。
國王說：我愛你，就是愛你本來的樣子，不需要你有多么聰明，多么能干，只要你用本來的樣子，把你的時間，你的愛，你的善良給我。
--題記
第一次段考成績出來了，全年級1229位學(xué)生，本班75位學(xué)生，進(jìn)入前100名的只有1位，前300名兩位，前500名7位，1000名往后有31位！
舉著那張成績單，如同舉著一面張揚(yáng)的旗幟走進(jìn)教室，剛才還亂哄哄的教室，瞬間安靜下來，靜得能聽到或輕或重的呼吸聲。
是做了一些統(tǒng)計的，是有一些話要說的，最高分和最低分之間相差640分，全部不及格的同學(xué)有30位，有70位同學(xué)總分沒有名次的數(shù)量大。
教室里是安靜的，是沉悶的，是壓抑的，多數(shù)的頭低著，低到桌面上去，低到塵埃里去。我忽然覺得自己舉著那兩張成績單姿勢的可笑。我從講臺上走下來，走到后邊去，將那兩張紙交給最后的一位同學(xué)：“下了課把成績單貼到墻上，讓同學(xué)們了解一下自己的成績。”
我回到講臺上，在黑板上寫下本節(jié)課任務(wù)：“背3單元單詞。”
“轟”地一聲，教室里響起響亮的背誦聲。有的聲音明顯發(fā)音很不準(zhǔn)確。這些孩子，這些提高班的孩子！
這是一些提高班的孩子，是一些中考成績較差，沒能達(dá)到魁星班強(qiáng)化班分?jǐn)?shù)線的孩子，全班75位學(xué)生，達(dá)本校分?jǐn)?shù)線的才6位！
下課鈴響，在一片背誦聲中我走出教室。就在我剛邁出教室的瞬間，就明晰地聽見“轟”的一聲，背誦聲沒有了，代之以大呼小叫的聲音。本能地我想轉(zhuǎn)身推開門，想一想我繼續(xù)走向了辦公室。
看著那張年級名次達(dá)4位數(shù)的成績單終是不甘，一下午心里都硌著點什么。后晚的時候布置學(xué)生背英語課文，挑到一位同學(xué)的時候他又搖了頭，心頭上上下下的硌應(yīng)勁終于沒能忍住，翻看他的英語書竟然一片空白，別的同學(xué)記筆記做練習(xí)的地方他什么也沒有，當(dāng)時心頭就翻上來一片火氣，想了想我把他叫到辦公室：“你的書為什么那么干凈，既沒有筆記也沒有作業(yè)？”“老師，我聽不懂。”“聽不懂？聽不懂什么？”“老師講英語我聽不懂，老師講語法我也聽不懂。”看這位同學(xué)的中考成績，444，畢業(yè)學(xué)校，城區(qū)一中。不應(yīng)該呀？！“你初中聽過英語嗎？”“老師，我初中上了5年。”“嗯？”“初二的時候我上網(wǎng)吧了，留了一級。后來又轉(zhuǎn)了學(xué)，又留了一級。”好復(fù)雜的經(jīng)歷！“你現(xiàn)在還上網(wǎng)嗎？”“不上了，老師。我想考大學(xué)。”那么大的個子，那么迷茫的神色，我的心軟下來。翻看他的成績，入班時是65名，現(xiàn)在是56名，盡管在全年級是1079名。“不錯呀，這次成績進(jìn)步了嘛。一次進(jìn)步9名，很厲害嗎，說明你學(xué)習(xí)用功了。我看你也很用功，前兩課課文都背下來了。高中三年不許上網(wǎng)，努力學(xué)習(xí)好嗎？”那張迷茫的臉上綻開了笑容：“嗯。”“借同學(xué)的筆記看看，補(bǔ)抄到書上。下了課拿上書去老師辦公室，把筆記上不懂的問問老師。不要怕簡單，只要不會就問，做得到做不到？”“做得到。”
教室里又有了說話聲，成績單前人數(shù)依然寥寥。那位同學(xué)的英語背誦磕磕絆絆，簡直是一個單詞一個單詞地往外邊蹦，那位同學(xué)的作業(yè)潦草得像在畫畫，這位同學(xué)今天沒有去問老師，他不知道自己哪里不會，或者說，他哪里都不會。這就是我們的這些孩子。
那兩張成績單我還壓了一份在講臺的玻璃板下，上自習(xí)的時候我看著那兩張成績單，看著講臺下密密麻麻的75個人頭，他們知道自己在的是提高班，他們來的時候就決定了他們將要承受更多的不滿和指責(zé)。開學(xué)一個月了，沒有無故遲到的孩子，沒有曠課的孩子，衛(wèi)生打掃得雖然不太干凈，但都按時做了，出黑板報的同學(xué)誤著吃飯在教室里畫著寫著，那個低低的瘦瘦的女孩子寫著作業(yè)發(fā)出長長的一聲嘆息，那個高大帥氣的男孩子一臉天真地對我說：“老師，我真的是基礎(chǔ)太差了。我下次一定能考進(jìn)前1000名。”
那也只是兩張成績表而已。我是他們的班主任，我愛他們，就該愛他們本來的樣子，愛他們的成績不好，愛他們的習(xí)慣不好，愛他們磕磕絆絆的表達(dá)，愛他們跌跌撞撞的前進(jìn)。
我慶幸，面對那兩張成績單，我什么也沒有說。
但我還是應(yīng)該做些什么，面對這樣的現(xiàn)狀，面對這樣的學(xué)生。
經(jīng)過訪談，經(jīng)過溝通，我了解到學(xué)生成績差主要有以下原因：
1.原來成績還可以，但在學(xué)習(xí)的某個階段走了一些彎路，或者交友不慎，耽于玩樂，或者染上了某種惡習(xí)，離開了課堂，造成了知識學(xué)習(xí)上的空檔。
2.學(xué)到某個階段，因為知識難度的增加，或者某門學(xué)科成績有所落后，心內(nèi)產(chǎn)生畏難情緒，造成了成績的落后。
3.長期以來思想懈怠，行為怠惰，知識不能及時落實，日積月累，積重難返。
針對以上特點，我主要采取了以下做法：
慎重做好定位工作。
一是班級定位。學(xué)生的現(xiàn)狀難以改變，我們必須接受現(xiàn)實。眼睛盯著高的目標(biāo)固然不錯，但如果定位過高難免心浮氣躁。所以我為班級制定的本學(xué)期目標(biāo)做好常規(guī)工作,按時到校，把衛(wèi)生工作和學(xué)校布置的各項工作努力做好。
二是個體定位。我們班的班訓(xùn)是“不只盡力而為，更要全力以赴”，但我知道我們的學(xué)生能做到盡力而為就很不錯了。所以我給學(xué)生的定位是不比別人比自己，不比起點比落點，不比過去比未來。只要今天比昨天好，只要做了自己該做的，學(xué)生就是好學(xué)生，孩子就是好孩子。
三是自我定位。教師沒有不希望學(xué)生好的，我當(dāng)然也不例外。但我告訴自己，我們的孩子就是這樣，我必須以坦然的心理接受他們，以欣賞的目光注視他們，以誠摯的感情祝福他們，看他們的成長而不能過多苛責(zé)他們和別人的差距。我應(yīng)該將自己定位為學(xué)生成長的同行者而不是他們的監(jiān)督者管理者。
細(xì)心做好分類工作。
不同的學(xué)生不同的特點，對他們的教育側(cè)重點應(yīng)有所傾斜。
⑴對那些曾有惡習(xí)的學(xué)生我一方面嚴(yán)格對他們的考勤，加強(qiáng)和家長的聯(lián)系，要求他們請假一定要家長親自請，另一方面在作業(yè)檢查中有意識針對性給他們以鼓勵與表揚(yáng)，班級的事情也經(jīng)常分派給他們?nèi)プ觯屗麄冊诎嗉壷姓业綐啡ぁ?/p>
⑵對有畏難情緒的學(xué)生，我引導(dǎo)他們整理知識結(jié)構(gòu)，有意識詢問他們做題的結(jié)果和感受并給以正面評價，幫助他們逐漸走出心理誤區(qū)。
⑶懶孩子是我檢查作業(yè)和知識的重點，檢查過程中還要有意識問他們幾個作業(yè)中的問題。
耐心做好常規(guī)工作。
⑴首先強(qiáng)調(diào)學(xué)校紀(jì)律和班級紀(jì)律，在紀(jì)律培養(yǎng)中強(qiáng)化行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對待學(xué)習(xí)的耐心。
⑵在學(xué)習(xí)上堅持每天檢查學(xué)生背10英語個單詞，一段英語課文，從小處從簡單的地方入手既培養(yǎng)學(xué)生的毅力又讓學(xué)生感受到學(xué)有所獲的成就感。
⑶規(guī)定時間檢查作業(yè)的完成情況，目標(biāo)是都寫，寫完，實在不會的可以抄。在書寫中增加對知識的熟悉度，也讓學(xué)生有事可做避免他們舊病復(fù)發(fā)。
我坦率地把我的想法告訴學(xué)生，把我要采取的做法告訴學(xué)生，我們互相理解，相互溝通。學(xué)生盡管有這樣那樣的不足，但他們懂得是非，知道老師是為他們好。我融入了這個集體，學(xué)生也融入了集體。我們一起走上高中的學(xué)習(xí)之路。
《魁星報》征稿，我在班里大力宣傳，一個女孩子以優(yōu)美的文筆表達(dá)了自己的心理，張揚(yáng)著那些鉛印的文字，我在教室里反復(fù)閱讀，從此女孩子在我口中的名字成為“小才女”；一個開學(xué)伊始就常常請假的孩子堅持到校一個星期，在那個周末陽光燦爛的午后我將一篇名為《小琚的春天》的文章送到那個孩子手中，孩子靦腆地笑了；知識競賽，班里的英語成績名列一個魁星班一個重點班之后排名第三，我對我們的功臣大為表揚(yáng)；衛(wèi)生流動紅旗流到了班里，是我們的值日生和衛(wèi)生委員的功績……班會課上，我們的表揚(yáng)聲一片，課堂之下，單獨(dú)的和學(xué)生在一起，我坦率地告訴他還需要向哪里努力。
仍然不和諧的音符，有遲到的學(xué)生，有上課上自習(xí)說話的學(xué)生，有學(xué)習(xí)被動的學(xué)生，有成績很差的學(xué)生，有完不成作業(yè)還想法設(shè)法為自己找理由找借口的學(xué)生。我們走得踉踉蹌蹌，走得舉步維艱。
期末考試的成績出來了，年級前100班里有5位，第一名名列年級第九！學(xué)生擠在成績單前，鬧鬧嚷嚷。有學(xué)生問我：“老師，咱們在年級里排名第幾？”有學(xué)生說：“老師，我進(jìn)步了吧？！”那一張張臉，笑得那么燦爛！
成績單又一次被我貼在教室，壓在講臺的玻璃板下。還有很多學(xué)生的成績?nèi)匀粦K不忍睹，但我還是笑了。兔年就要過去，龍年即將來臨。將是騰飛的一年，我惟愿我們的孩子和我一起，用愛心和耐心迎接新年，在尊重與理解、寬容與等待中慢慢長直，綻芽，直至開花結(jié)果！
魏建平
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